相比于硬件設(shè)備市場(chǎng)的一家獨(dú)大，軟件暨數(shù)字教育閱讀產(chǎn)品仍是一片廣闊的藍(lán)海。

1886年，德國(guó)的本茨和戴姆勒發(fā)明了世界上第一臺(tái)汽車；1895年，在美國(guó)羅德島舉行的一場(chǎng)汽車賽上，由于汽車跑得太慢，觀看比賽的人感覺非常乏味，以至有的人高喊“牽一匹馬來吧！”早期的汽車外觀也并不像現(xiàn)在的這樣漂亮，開汽車的人渾身上下都是油泥，和燒鍋爐的沒什么兩樣兒，這同貴族馬車裝飾富麗堂皇，馭手制服整潔成為鮮明的對(duì)比。1901年，老福特駕駛自己制造的999號(hào)賽車參加底特律汽車賽，在比賽正式開始以前，他駕車試著沿跑道才開了一圈，“白襯衣已經(jīng)像從油里撈出來的一樣”。由于汽油刺鼻的氣味和發(fā)動(dòng)機(jī)轟鳴的噪聲，福特曾被房東從巴格雷街所租的房子里趕了出來，被迫搬家。

時(shí)間進(jìn)入20世紀(jì)40年代，馬車才逐漸被汽車取代。

相比19世紀(jì)，人類對(duì)新生事物變得寬容多了，甚至主動(dòng)擁抱它們帶來的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就遠(yuǎn)比汽車幸運(yùn)的多。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)，某一領(lǐng)域熱度高只有一個(gè)原因，燒錢。資本是最敏銳的，我們把馬克思曾援引英國(guó)評(píng)論家鄧寧的話再引用一遍 “資本害怕沒有利潤(rùn)或利潤(rùn)太少，就像自然界害怕真空一樣。一旦有適當(dāng)?shù)睦麧?rùn)，資本就膽大起來……”。想要理解現(xiàn)在資本對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的追捧，腦補(bǔ)一下《道士下山》中范偉對(duì)林志玲的渴望即可。

2014年，不完全統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)已獲得億元人民幣級(jí)別融資的教育機(jī)構(gòu)就有寶寶樹、開課吧、一起作業(yè)網(wǎng)、100教育、正保遠(yuǎn)程教育、英語(yǔ)流利說、邢帥教育、傳課網(wǎng)等。

放眼世界，教育還是那只“下金蛋的鵝”。 根據(jù)知名教育科技市場(chǎng)調(diào)查機(jī)構(gòu)GSV Advisors的估計(jì)，在線學(xué)習(xí)市場(chǎng)的價(jià)值超過千億美元，并且以每年25%的速度不斷飆升。在美國(guó)，對(duì)教育的整體開支高達(dá)1.3萬(wàn)億美元，相當(dāng)于GDP的9%，僅次于醫(yī)療衛(wèi)生。

雖然很多“前浪”已死在沙灘上，就目前的態(tài)勢(shì)而言，“后浪”們?nèi)耘d高采烈、紛至沓來，這場(chǎng)豪賭成長(zhǎng)和未來的游戲，方興未艾。

雖然開發(fā)者、投資人、媒體乃至用戶都很興奮于這個(gè)時(shí)代，仍有明眼人看到其中缺憾。

MOOCs——這一在線教育世界知名品牌，使教育大眾化成為了可能，本身也是互聯(lián)網(wǎng)和教育結(jié)合的典范。但是，在維克托。邁爾(《大數(shù)據(jù)時(shí)代》作者)眼中，它仍然等同于強(qiáng)調(diào)“講臺(tái)上的賢能者”的傳統(tǒng)教育，其差別盡在于信息獲取的難易程度上。

劉瑜，除了公知女神、專欄作家、哈佛和劍橋大學(xué)留學(xué)生等標(biāo)簽之外，本職工作是清華大學(xué)政治學(xué)系副教授。今年3月份，她在MOOCs開了一門《美國(guó)政治概論》的課，本文截稿時(shí)共有10819人報(bào)名。以一門大學(xué)文科選修課平均每學(xué)期報(bào)名200人計(jì)算，這些學(xué)生足夠她教25年。但是，就這門課程本身而言，最大的不同可能是之前學(xué)生需要出現(xiàn)在清華大學(xué)的某個(gè)課堂上聽她念PPT，幸運(yùn)的話還能要個(gè)簽名，現(xiàn)在只能通過手機(jī)或電腦屏幕了。當(dāng)然，助教可能會(huì)嚷著要加班費(fèi)，想想那幾千字一份的考試論文吧。

總之，MOOCs高大上的血統(tǒng)并沒有讓它在教學(xué)形式上與國(guó)內(nèi)的職業(yè)資質(zhì)考試網(wǎng)上課堂區(qū)別開來。別的在線教育項(xiàng)目呢？大同小異。

也許情況比我們想象的要好，一些改變正在發(fā)生。

2012年，馮·安啟動(dòng)了一個(gè)叫多鄰國(guó)(Duolingo)的項(xiàng)目，通過網(wǎng)站和智能手機(jī)幫助人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，除了新穎有趣并富有成效的學(xué)習(xí)外，還有個(gè)益處就是多鄰國(guó)收集的“數(shù)據(jù)尾氣”(data exhaust)，即由人們與網(wǎng)站之間的互動(dòng)中衍生的副產(chǎn)品：如熟練掌握一門語(yǔ)言的某一方面需要多長(zhǎng)時(shí)間、最合適的習(xí)題量是多少、落下幾天進(jìn)度的后果等等。馮·安意識(shí)到，所有這些數(shù)據(jù)都可以采取某種方式加以處理，從而揭示出促進(jìn)人們學(xué)習(xí)的最佳策略。

馮·安最重要的發(fā)現(xiàn)是：關(guān)于“人們?cè)鯓訉W(xué)得最好”的問題是錯(cuò)誤的。重點(diǎn)不在于“人”怎樣學(xué)得最好，而是具體的“哪個(gè)”人。就閱讀而言，人們重復(fù)閱讀某個(gè)特定的段落，是因?yàn)槠湮墓P優(yōu)雅，還是晦澀難懂，這在過去無從得知。學(xué)生是否在特定段落的空白處做了筆記？為什么要做筆記？是否有些讀者在文章結(jié)束前就放棄了閱讀？如果是，放棄的位置在何處？這些問題能夠揭示大量信息，但卻難以把握——直到電子書(e-book)的出現(xiàn).

克里斯·阿吉瑞斯(Chris Argyris)是一位組織理論專家，他認(rèn)為大多數(shù)教學(xué)組織采用被阿吉瑞斯稱為“單回路學(xué)習(xí)”(single-loop learning)的模式，它們?cè)趯W(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)誤之后才會(huì)努力去糾正。例如，當(dāng)一所學(xué)校進(jìn)行的一次考試或一堂課的難度過低或者過高時(shí)，學(xué)校就會(huì)確定問題并在下一次加以克服。這就是單回路學(xué)習(xí)——犯了錯(cuò)誤，將其抓住并予以糾正，爾后繼續(xù)前行。

“雙回路學(xué)習(xí)”(double-loop learning)則與之不同。一個(gè)踐行雙回路學(xué)習(xí)的組織會(huì)糾正自身的錯(cuò)誤，但它還會(huì)做許多更重要的事情，包括分析其犯錯(cuò)的原因。雙回路的學(xué)習(xí)需要分析組織本身在反饋回路中所使用的大量數(shù)據(jù)。在線教育諸多有趣的嘗試都是關(guān)于雙回路學(xué)習(xí)的，比如前面提到的多鄰國(guó)，比如薩爾曼·可汗(Salman Khan)的可汗學(xué)院，在運(yùn)用學(xué)生如何學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)時(shí)，他不只是在設(shè)計(jì)教學(xué)，而是在設(shè)計(jì)可汗學(xué)院本身。大數(shù)據(jù)模式的新型教育，就是典型的雙回路學(xué)習(xí)(整理自《與大數(shù)據(jù)同行》).

充分利用大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。正如論語(yǔ)所言“工欲善其事，必先利其器”，只有完善且成熟的平臺(tái)也就是軟硬件體系為依托，互聯(lián)網(wǎng)+教育這種新型的教育模式才能良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

蘋果公司已經(jīng)在這場(chǎng)爭(zhēng)奪未來教育的領(lǐng)導(dǎo)者地位之戰(zhàn)中占得先機(jī)，美國(guó)K-12教育界大力推動(dòng)的“1-to-1 Compute”計(jì)劃幾乎已成為蘋果展示自己產(chǎn)品的后花園。IDG研究表明，僅在美國(guó)市場(chǎng)，截至2013年底用于教育的平板電腦總數(shù)為350萬(wàn)，比2012年增長(zhǎng)46%。其中，IPAD占據(jù)了94%的市場(chǎng)份額，并且有80%的地區(qū)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)表示未來一兩年內(nèi)將會(huì)使用或打算使用蘋果設(shè)備。在全美第二大教育地區(qū)的洛杉磯區(qū)，總計(jì)47所K-12學(xué)校、66萬(wàn)名學(xué)生將人手一個(gè)IPAD，合同總金額將達(dá)到5億美元；2013年秋，價(jià)值300萬(wàn)美元的第一批設(shè)備已經(jīng)送到學(xué)生手中(信息引自《EDUCATION WEEK》網(wǎng)站).

相比于硬件設(shè)備市場(chǎng)的一家獨(dú)大，軟件暨數(shù)字教育閱讀產(chǎn)品仍是一片廣闊的藍(lán)海。

中國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)，2009年市場(chǎng)總量是799億，2013年達(dá)到2540億，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)34%。到FY13，K-12年齡段的用戶數(shù)字閱讀接觸率已超過50%。

對(duì)于移動(dòng)設(shè)備替代書本成為主要教具這件事情，很多在線教育從業(yè)者非常樂觀。一位CEO最喜歡在行業(yè)論壇的講臺(tái)上津津樂道一個(gè)故事，他的8歲兒子總是不自禁地用手在教室電腦的屏幕上劃來劃去，因?yàn)樗蚜?xí)慣于每日半小時(shí)玩耍IPAD。這位父親得出一個(gè)結(jié)論：千禧年以后出生的孩子不僅天生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)，更是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，他的公司正致力于基于智能手機(jī)和平板電腦的數(shù)字閱讀產(chǎn)品開發(fā)，包括童書、教輔和雜志。

今后，人類的學(xué)習(xí)會(huì)變成什么模樣？我們還會(huì)看到紙質(zhì)書嗎？馬車，在退出人類主要交通工具行列多年之后，紐約中央公園的馬車表演仍在上演。