C-D-C培訓模式也可叫做“陪伴式成長模式”，是“培訓+落地”培訓轉型的具體實施方案。

最近，看到正略書院趙民先生的一篇《新咨詢已生，新服務永生》，講的是我國咨詢行業轉型問題，言之有理，言之有物，由此想到了培訓轉型問題。2013年以來，我國經濟進入新常態，轉型成了人們的共識：經濟轉型、企業管理轉型、企業戰略轉型、運營方式轉型等等，我們已進入了一個轉型的時代。

企業管理的理念、方法和工具，可以通過互聯網免費獲取，但是那種“課堂很激動，課下不行動”的傳統培訓方式已不能滿足企業的需求。企業需要的是“方案落地，刺刀見紅”，企業要求的是“眼見為實”。因此，轉型時代的培訓也要轉型，即“培訓轉型”。轉型時代的培訓已不再是過去的“課堂上的培訓”，而是把培訓“從課堂延伸到現場”；培訓的效果評價也不再是那種課后的“考試+測評”，而是要讓培訓的知識落地，能在實際工作中看到實實在在的培訓成果。也就是說，轉型時代的培訓=“培訓+落地”。

那么，“培訓+落地”這樣一種培訓轉型方案在企業如何實施？具體的操作方法和步驟是什么？有什么樣的效果？我們設計出了“C-D-C培訓模式”，為很多企業解決了此難題。

什么是C-D-C培訓模式

C-D-C培訓模式也叫做“C-D-C Adress”培訓模式，是結合當前移動互聯和大數據的時代特征，針對性解決目前培訓行業遇到的挑戰性難題，研究開發的“以問題為導向，以績效為目標，以現場為課堂，以學員為主角”的一套培訓模式。C-D-C培訓模式突出“體驗式教學、落地式培訓”，以有效解決基層管理中的突出問題為導向，通過“深度匯談和行動學習”的方法，引導學員主動參與和分享，使學員“在參與中學習，在體驗中感悟，在分享中提高”。以參訓學員把所學知識和技能在工作實踐中的靈活應用為目標，老師不僅負責在課堂上的授課，還要負責所傳授知識在現場運用中的指導，以及這些成果的固化和提升。所以，C-D-C培訓模式也可叫做“陪伴式成長模式”，是“培訓+落地”培訓轉型的具體實施方案。

C-D-C培訓模式的實施，主要分為“三個階段，六個步驟”。

“三個階段”即“課堂—現場—課堂”。傳統的培訓是以“課堂授課”為主，與此不同的是，C-D-C培訓模式把知識技能在現場的運用作為培訓的重點。如果在課堂上學到的知識和技能在實際工作中“不去應用、不會應用、不能應用”，那么，在課堂上學到到東西就沒有什么意義。

因此，C-D-C模式設計了三個階段的培訓流程：第一個階段是在課堂進行，利用較短的時間講解“做什么？為什么？怎么做？”。第二個階段在現場進行，利用較長的時間實施“會不會做？做了沒有？做的怎么樣？”。第三個階段，再回到課堂，把學員在各自工作崗位上運用所學知識的成果進行交流和分享，使學員結合自己的實踐體驗，通過互動交流和交叉學習，鞏固和提高自己對知識的理解以及對應用技能的掌握，解決“怎樣能做得更好？”的問題。這樣做的目的是解決傳統培訓中“濫竽充數”和“知識技能落地難”的問題，實現學以致用，“學習一個方法，應用一個方法，提升一種能力”，培訓效果可以量化評價。

“六個步驟”即培訓實施具體的六個步驟，簡稱ADRESS:

1、提出問題(Ask)，以問題為導向，明確培訓要解決的問題是什么；

2、深度匯談(Discuss)，圍繞問題進行分組討論，看看學員們是怎么認識的，目在于摸清底數，以便老師有的放矢地進行教學和輔導。這一步驟是培訓的基礎。；

3、匯總授課(Repeat)，通過對課題的深度爭辯和討論，學員們在不知不覺之中已經參與到了培訓過程中來了。通過梳理和匯總現狀，老師就本課題“是什么？為什么？怎么做？”三個模塊進行教授，輔助案例和課堂演練，使學員初步掌握解決問題的方法。；

4、現場實踐(Exercise)，學員回到工作崗位，在實際工作中運用課堂上所學知識和技能。在運用過程中如果出現的新的疑問和困惑，老師會在適當的時候到現場進行答疑和輔導。學員要把應用的成果按照規定的格式進行總結和梳理，形成文件化、可視化的應用成果；

5、成果分享(Share)，大約一個月以后，學員們重新回到課堂，首先對上節課程講授的方法和技巧在工作中的應用情況進行交流和分享；

6、技能固化(Solidify)，圍繞一個共同的課題，通過展示各自的應用成果，這一活動的本身又是一次互相學習、互相啟發、取長補短、共同提高的過程。通過成果分享，進行總結提煉，形成固化的應用程序。

C-D-C培訓模式之所以能給企業帶來實實在在的價值創造，主要得益于以下三點：

一是在培訓時間上有效解決了“工學矛盾”問題。每月集中培訓一到兩天，其余時間回到原有工作崗位上一邊工作一邊進行管理方法工具的應用訓練，不會對正常生產帶來大的影響。

二是在培訓內容上注重了“學以致用”，解決了培訓和工作實際“兩張皮”的問題。培訓內容的確定來自于生產管理實際的需要，解決了基層管理者工作中遇到的棘手問題或疑難問題，有的放矢，針對性強。每次培訓的內容立足于“少而精”，在課堂上講授一個方法，回到崗位上就實實在在應用一個方法，突出實用性和可操作性。

三是在培訓效果上解決了“落地難”的問題。每次培訓的成果不再是學員在課堂上的考試題，而是在實際工作中的應用成果，實現了培訓的有效落地，培訓成果“看得見、摸得著、可量化”。