如何讓學(xué)生背誦名句_怎么教孩子背古詩的好方法

近幾年的中高考來看，考生成績差距更多體現(xiàn)在語文學(xué)科，尤其對優(yōu)秀學(xué)生來說，真正差距在語文，而語文的差距又在文言文。所以就有了"得語文者得高（中）考，得文言者得語文"的說法。

文言文背誦是中小學(xué)生的一項(xiàng)基本功，也是學(xué)習(xí)文言文不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在歷年的中高考語文測試中，涉及文言文的考題占分比例都不小，中考基本占到15分左右，高考基本占到25分左右，其中名句默寫占6分到10分。但大部分孩子在中高考中文言文的失分還是比較嚴(yán)重，尤其是名句默寫，有的同學(xué)在校三年，天天早讀背誦，但考試名句默寫還是拿不到高分，從而影響語文成績。

文言文相對于詩詞來說篇幅要長一些，高中的文言文篇幅就更長了，所以我們要想在短時(shí)間內(nèi)記憶文言文，就得用"巧"勁，就得在"巧"字上下功夫！下面筆者以《勸學(xué)》為例，為大家總結(jié)"五招"文言文速記方法。用好這"五招"，孩子可輕松誦記文言文，真正做到事半功倍！

針對文言文篇幅過長這一特征，我們在誦記時(shí)就可以采用"化整為零"分層記憶的方法，把文言文分段、分層、分句來記憶，做到變難為易、變長為短、變整為零。這樣學(xué)生記憶起來就比較容易，真正實(shí)現(xiàn)快速記憶。

《勸學(xué)》節(jié)選《荀子.勸學(xué)》中的一部分，一共四段。第一段提出中心論點(diǎn)"學(xué)不可以已；第二段論述學(xué)習(xí)的意義"提升自己、改變自己"；第三段論述學(xué)習(xí)的作用"彌補(bǔ)不足"；第四段論述學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法"積累、堅(jiān)持、專一"。文章思路清晰，層層遞進(jìn)，所以我們在誦讀記憶時(shí)可采用“分層記憶”的方法，將文章分成四部分來記憶，這樣記憶就簡單多了。

如《勸學(xué)》第一段提出中心論點(diǎn)，我們只要記住一句"君子曰：學(xué)不可以已"就可以啦！荀子就是想借用這篇文章來勉勵(lì)大家"學(xué)習(xí)不可以停止"，要讓大家樹立終身學(xué)習(xí)的意思。這段只一句8字，相信大家只需要10秒鐘的時(shí)間就可以拿下。

荀子的文章不像《孟子》那樣，語言犀利、氣勢磅礴，富有雄辯色彩；也不像《莊子》那樣，天馬行空、神思飛越，極富浪漫色彩。荀子的文章就是老老實(shí)實(shí)地給我們講道理，并且擅長用多樣化的比喻將議論逐步引向深入。

如《勸學(xué)》第二段圍繞第一段提出的"學(xué)不可以已"這一問題，運(yùn)用"五個(gè)"比喻展開論述，最后得出"君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣"這一結(jié)論，邏輯特別強(qiáng)。我們在誦讀時(shí)可以圍繞這一關(guān)鍵問題，進(jìn)行推理記憶。文章一開始先用"青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)"和"冰，水為之，而寒于水"兩個(gè)比喻，說明"學(xué)習(xí)可以提升自己"；接著用"木直中繩，輮以為輪""雖有槁暴，不復(fù)挺者"這一比喻來說明"學(xué)習(xí)可以改變自己"；然后再用"木受繩則直""金就礪則利"兩個(gè)比喻引出結(jié)論"博學(xué)而日參省乎己"的重要性。論斷中的"日"字與論點(diǎn)中的"已"字，緊密呼應(yīng)，突出了要"知明而行無過"就得"不斷學(xué)習(xí)"，從而有力地闡明了論點(diǎn)"學(xué)不可以已"。

如文章第三段段首提出 "吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也"論斷，通過"終日思"與"須臾學(xué)"的對比，強(qiáng)調(diào)"空想"不如"學(xué)習(xí)"。接著借助生活體驗(yàn)連設(shè)五喻展開論述：①跂而望矣，不如登高之博見也；②登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；③順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫虎芗佥涶R者，非利足也，而致千里；⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河。段尾水到渠成得出結(jié)論"君子生非異也，善假于物也"。荀子認(rèn)為，學(xué)習(xí)不能只是整天苦思冥想，必須借助外物去學(xué)習(xí)。

所以這一段我們在記憶時(shí)圍繞"借助外物學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足"這一中心話題，依次記住所列舉的五個(gè)例子就可以啦。

《勸學(xué)》的第四段相對來說篇幅稍微長一點(diǎn)，總共6句話，重點(diǎn)論述了三種學(xué)習(xí)態(tài)度和方法：積累、堅(jiān)持、專一。文章在論述每一層論斷時(shí)，運(yùn)用對比論證增強(qiáng)文字的說服力。

例如，文章第一層在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重"積累"時(shí)，作者先從正面設(shè)喻"積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉"；再從反面設(shè)喻"不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海"，正反對比進(jìn)而說明"積"與"不積"所產(chǎn)生的效果是截然相反的，這與文章開頭提出的"學(xué)不可以已"也是一脈相承，遙相呼應(yīng)的。

文章第二層在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要注重"堅(jiān)持"時(shí)，作者依然反復(fù)設(shè)喻對比，先以"騏驥一躍，不能十步"與"駑馬十駕，功在不舍"相比，再以"鍥而舍之，朽木不折"與"鍥而不舍，金石可鏤"相比，從"舍"與"不舍"兩個(gè)方面進(jìn)行對比論述，說明"不舍"的重大意義。

文章第三層在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)還需"專一"時(shí)，作者以"蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)"，但可以"上食埃土，下飲黃泉"與"蟹六跪而二螯"，卻出現(xiàn)"非蛇蟮之穴無可寄托"的現(xiàn)象進(jìn)行對比，從而說明"專一"的必要性。 所以我們在記憶時(shí)，可以采用正反對比記憶法，提高記憶文言文的效率。

　 《勸學(xué)》還有一個(gè)特點(diǎn)就是句式整齊，排比句和對偶句比較多，如 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水；故木受繩則直，金就礪則利；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。所以我們完全可以把這些有特色的佳句摘錄出來專門記憶，使記憶更具針對性。

當(dāng)然我們在運(yùn)用這五種方法記憶文言文時(shí)，一定要理解吃透文章的內(nèi)容。

我是，謝謝大家關(guān)注與分享！