個人讀書計劃教師幼兒園_個人讀書計劃教師幼兒園怎么寫范文

就在昨天，我們迎來第28個世界讀書日。作為設計師，我們今日淺談童書的載體——幼兒園閱讀區的設計。

閱讀區之于幼兒園，謂靜之于動：“動”意指兒童的活動，活潑跳躍，富有生機；“靜”則是一種穩定、平衡的狀態，即閱讀的氛圍。要從動中求靜，在運動里尋找秩序感，這對于閱讀區的設計自然而然提出了要求。

幼兒園閱讀區物質環境的創設賦予兒童閱讀以質感與趣味性。根據馬斯洛需要層次理論，滿足前四層需要的基礎上，兒童會萌生“自我實現”的需求。體現在語言領域，即兒童獲得環境的充分感知與玩趣后，自然萌生對書本的精神渴求。

我們向兒童發問：

什么樣的閱讀區受歡迎？

▲秘密基地空間——設置一個秘密基地，能為兒童提供足夠的安全感以及合適的社交空間。

人于環境中棲息，兒童的閱讀場域維系著其興趣、情緒與專注力。充分發揮閱讀區的教育功能性，打造因地適宜的場地。

閱讀區對安靜的要求較高，需要遵守動靜分離原則，保證閱讀區周邊相對安靜的氛圍。“閱讀區一次進幾個小朋友？能不能討論交流？”區域規則可通過幼兒與教師相互討論，共同制定閱讀區的秩序。幼兒樂于遵守自己建立的規則，在內在秩序——自律中抵達閱讀的自由。

在電子設備普及的今日，幼兒視力保護問題已然成為家長、老師關注的焦點——對閱讀區光線設計的思考不可或缺。最大程度利用自然光，輔以人工光源，保持閱讀區域整體通明。不僅如此，教師應發揮自身示范作用，指導幼兒閱讀，注重良好閱讀習慣的養成。

▲光線適宜、木地板、圍合地臺——自然氣息的木地板，室內光線通明，能夠讓幼兒獲得良好的閱讀體驗。

兒童的審美偏好不同于成人，具有獨特的審美視角。他們的感知能力更為敏銳和直觀，繽紛的色彩會提供視覺上的興奮與刺激。舒適且多樣化的色彩搭配、不同的幾何形狀、非常規的大小比例、豐富的材質變化等可以將感官體驗拓充到極致。

“翻開繪本，云兒嬉鬧，花兒竊竊私語，紅色、黃色、藍色趕著做朋友。合上繪本，身邊陪伴著童話、森林與流淌的彩虹。”

▲清新色彩搭配多樣幾何形狀——藍天、云朵、輪船等具象元素，帶給孩子豐富的感官體驗與想象樂趣

▲房屋書架、童話元素——流動的藍色、白色波浪和水球等多種造型的海洋元素營造濃郁的童話沉浸感

空間設計的便利性

閱讀區在空間上根據兒童的身高設計，高度便于繪本的拿取，座椅設置貼合幼兒身高。根據小中大班幼兒身高的差異性，柜高應按幼兒的年齡逐漸遞增，為不同年齡段幼兒的閱讀提供便利。

▲趣味探索動線設計——互串聯的空間形成一條依靠書架的動線，具有極高的互動性，可以積極引導兒童閱讀。

兒童“好動”的天性取決于其身心特征，少有兒童能夠長時間坐在椅子上沉浸式閱讀。由此，我們設置木地板、軟墊、臺階、下沉平臺和小空間等多種不受拘束的閱讀區域。不僅利于兒童身體發育，從中覓得的閱讀體驗也更加優質。

▲高低柜、多樣化小空間——兒童尺度的空間確保足夠的安全感，柜子有高有矮，多樣化滿足兒童對閱讀的需求。

兒童決定，兒童管理

繪本是閱讀區重要組成部分，繪本的質量決定閱讀的品質。一本優秀的繪本不局限于講故事、談知識，而是全面助力建構兒童精神世界，培養多元智能。

《綱要》中提及“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”教師可以采用兒童推薦的方式選擇閱讀區投放的繪本，或者通過班級票選選舉每日“圖書管理員”一職，讓幼兒在自己管理自己中建立良好的常規，學習自我管理。

▲流線型立體書架——書架高度適宜，半圍合空間能夠引發兒童好奇心，激發求知欲。

繪本閱讀不僅促進幼兒語言能力的發展。基于繪本內容，不同類型繪本在五大領域中也能提供多種教學支持。對閱讀區主題的多重設計，使幼兒從繪本里受益的點滴經驗，得以延伸與充盈。

主題的豐富性與多層次在“玩趣”中觸發兒童閱讀興趣的開關，大體分為兩類。一是超現實，具有未知性、探索性和想象力，如星空、童話等。兒童從中獲得新奇、夢幻的感官體驗，產生代入感和情感共鳴。二是戶外自然的室內化，如森林、海洋等。這類元素符合兒童認知，誘發經驗及記憶的遷移調動。

在中，我們打通室內與戶外的邊界，引入青蔥綠意。兒童在閱讀中獲得心靈的滋養，在空間中徜徉自然之美。亦是健康、科學、藝術與語言領域的整合。

▲自然主題——白色拓展空間縱深，結合大面積自然植物，賦予空間盎然生機，是絕佳的閱讀場景。

閱讀環境與閱讀行為本身可謂相輔相成，我們愈加重視閱讀的重要性時，也需在閱讀區的設計上匠心獨運。適合兒童的閱讀環境，一定是打開兒童心靈深處求知欲大門的那把秘鑰，是智慧樹上最鮮艷欲滴的那顆好奇心之果，是兒童前進階梯上閃動的點點引路星光。