初三作文挫折記敘文—初三作文挫折記敘文600字

老師給你寫范文—中學(xué)生系列

挫折成長類作文寫作技法

《我長大了》

文/劉雷生 湖北同學(xué)投稿

同學(xué)開頭原文

窗外的雪花飄然落下，我再也無法冷靜地坐在電腦前，打開門，走了出去......

劉老師開頭批注

第一，這個開頭點出了故事發(fā)生的時間，是冬天，但是，既然開頭使用了環(huán)境描寫，那么最好寫的優(yōu)美一些，其次，環(huán)境描寫的作用沒有體現(xiàn)出來，環(huán)境描寫重要的兩個作用：一個是渲染氣氛，一個是烘托情感。

劉老師開頭例文

初雪，還未成花的鹽粒，砸在我的身上，我在街邊彳亍，寒冷占據(jù)了世界，占據(jù)了我的心.....

同學(xué)第二至三段原文

走在下雪的大街上，心中還是無法忘卻，一次又一次失敗的電路設(shè)計，使我的機(jī)器人無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，心中不甘，為什么別人能做到的事我卻不能！天生我材必有用？有用在哪？心中想玩，一腳把一個被拋棄的可樂罐踢到了垃圾箱旁。

街上的燈紅酒綠映出這個彩色的世界，與我黑白的心中形成強(qiáng)烈的反差。

劉老師第二至三段批注

首先，這是使用了倒敘的寫作手法，從失敗開始寫起，不寫失敗的經(jīng)過，這是一個比較好的優(yōu)點，但是，第三段語言不好，哪里不好呢？你讀一讀你會發(fā)現(xiàn)，你的第三段語言不像是作文，更像是閱讀理解的答案，與什么什么形成強(qiáng)烈的反差，這是閱讀經(jīng)常見到的句子，在作文中，我們不能寫得那么直白，而是要朦朧一些。

劉老師第二至三段例文

一次又一次的短路，一次又一次的失敗，讓我的機(jī)器人無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也讓我的努力付之一炬。明明那些不如我的同學(xué)，為什么能夠做到？天生我材必有用？是嗎？那么我的用又在哪里呢？想到此，憤怒與悲傷噴發(fā)出來，一腳將旁邊的可樂罐踹到了遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處，是一個垃圾桶，存放垃圾的地方。我想，我也應(yīng)該去那里吧。

街上的霓虹閃爍，映襯著多彩的世界，可改變不了我心中的黑白。總以為，我將在這黑白中沉淪，卻不想，在下一刻，黑白盡散，彩色回歸......

同學(xué)第四至六段原文

我的目光茫然地四處游走，可是，可忽然聚焦在一個地方，那是一個臺階，在臺階上最不起眼的一個角落中，長著一根葉子，葉子已經(jīng)枯黃，上面的雪用力地把它壓倒在地，我的眼睛突然酸了一下。

心中藏著無限的疑問，它是怎么到這來的？可能是誰穿過了那片田野，將它的種子帶到這兒吧？但，這樓房的臺階，雖然離地面只有幾厘米高，但是這連一點泥土，一池花壇都沒有，它是怎么活下來的？

離這最近的水源也只有幾米以下的自來水管，也許它靠天上如油的雨水，也許它不需要水，也許，它還有更強(qiáng)的力量。

劉老師第四至六段批注

關(guān)聯(lián)詞使用得太不恰當(dāng)了，到處是轉(zhuǎn)折性的詞語，可是句子意思卻不見轉(zhuǎn)折，其次，第六段，為了排比，而排比，生硬地去用這是不對的，比如那個它不需要水，開玩笑，那草不要水會活嗎？這已經(jīng)不是堅強(qiáng)的問題了。這屬于生物學(xué)范疇了，就像一個人不給他吃飯，他要是餓死了，你能說他不夠堅強(qiáng)嗎？

劉老師第四至六段例文

垃圾桶旁，是一個臺階，這時的雪早已成花，將臺階覆蓋，在臺階與地面相交的地方，有一株草，它的葉子已經(jīng)枯萎，但是在接近根部的地方，一絲若隱若現(xiàn)的綠隱藏著。我的心中疑惑不已：它是從哪里來的？怎么來的？更重要的是，漸冷的天氣，缺水的環(huán)境，它究竟是怎么活下來的？

也許它靠著上天偶爾的雨水饋贈；也許它憑著地下稀缺的水源......更也許它靠的是某種別的力量。

同學(xué)第七至十一段原文

回家的路上，我的腦海中怎么也散不開它的身影，彎腰，扛不住它的瘋狂生長；枯黃，抵不了它的生來倔強(qiáng)。

這難道就是自信的力量？

打開門，看到桌上掛著一幅字“到達(dá)勝利之前，無法回頭”在那一刻，我醒悟了，自己對自己有信心，誰也無法阻擋！

我又回到了電腦前。

失敗、失敗、失敗......成功！

終于，我在無數(shù)次的失敗中取得了成功，這時，已是春天。

劉老師第七至十一段批注

這幾段給人感覺就像是在湊行，一句話一段，你咋不一個字一段呢？其次，桌上怎么掛字？那叫擺，第三，不看這幾段，根本不知道你在寫自信，劉老師以為一直你在寫堅強(qiáng)不屈呢，自信和堅強(qiáng)是有很大區(qū)別的。

劉老師第七至十一段例文

望著它，我望見了許多模糊的人影，他們交織著，似乎在顯現(xiàn)著什么，我看不清。回到家，躺在床上，我翻來覆去睡不著，想著剛才那株草，以及它周圍的那些模糊。深夜，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，滿腦子都是這些，我睜大眼睛去看清，終于，看到了那密密麻麻、模模糊糊的人影，是司馬遷、是鄭板橋、是無數(shù)在困難前挺直身軀的人！

一株草如此，人不更應(yīng)如此？倘若畏懼酷寒，哪來春日的嬌嫩？

想到此，我從床上爬起，再次坐在電腦前，編輯程序。接下來的數(shù)月中，我不再沮喪，不再悲傷，而是潛心研究。

失敗、失敗、失敗......成功！當(dāng)機(jī)器人正常運(yùn)轉(zhuǎn)的時候，窗外，凜冬早已不再，初春已經(jīng)來臨。

同學(xué)結(jié)尾原文

再次走上那條路，我看到之前踢可樂罐旁的垃圾桶上印著可回收，那個臺階上，又泛起了綠色，是它回來了......

劉老師結(jié)尾批注

這個它回來了，用得不恰當(dāng)，因為是那種堅強(qiáng)驅(qū)使了草兒挺過凜冬，所以，這些品質(zhì)一直沒有離開。第二，那個垃圾桶的可回收是啥意思？也許你想與上文天生我材必有用相互照應(yīng)，不過，劉老師覺得不需要，因為這篇文章的主旨是堅強(qiáng)，不是樂觀不是自信，如果你寫了這句，那么這篇文章的中心變得很混亂，就像上文你突如其來寫的那個自信一樣，我覺得你是中心弄錯了。所以，這一篇文章我們不如以堅強(qiáng)更好。

劉老師結(jié)尾例文

獲獎歸來，再次經(jīng)過那個臺階，枯黃的地方，早已被春意浸染，它搖曳著身子，我微翹著嘴角，相互不說話，便十分美好......

近期私聊劉老師修改作文的同學(xué)頗多，恕不一一回復(fù)，感謝各位。

修改作文，請聯(lián)系劉老師謝謝！