中班幼小銜接從哪些方面入手;中班幼小銜接從哪些方面入手比較好

學(xué)段的階段性和幼兒發(fā)展的連續(xù)性決定了幼小銜接工作的重要作用。昌平區(qū)于2021年印發(fā)《北京市昌平區(qū)推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》，大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

各幼兒園紛紛建立協(xié)同機制，減緩銜接坡度，努力形成科學(xué)銜接教育生態(tài)，從身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習準備四個方面幫助幼兒做好入學(xué)準備教育。

身心準備

清華附小成志幼兒園

清華附小成志幼兒園與清華大學(xué)附屬小學(xué)昌平學(xué)校將兒童的成長視為一個連續(xù)的整體，探索“學(xué)前+義務(wù)教育”一貫制辦學(xué)模式。幼兒園將“身心健康”作為養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，以促進動作協(xié)調(diào)發(fā)展為例進行了系統(tǒng)探索，根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展水平，設(shè)計小中大班進階式活動，取得了較好效果。

小班：平穩(wěn)控制身體

教師通過組織跳房子、小馬過河、跨越小山坡等戶外活動，發(fā)展幼兒大肌肉動作。鍛煉幼兒肌肉力量、耐力、發(fā)展平衡及躲閃能力。

設(shè)計小青蛙扣扣子、給小寶寶理發(fā)、喂小貓吃飯等游戲材料，發(fā)展幼兒手部的精細動作和操作技能，如手眼協(xié)調(diào)能力、指尖動作、手指屈伸等抓、握、捏、擰及拇指和食指的捏合能力。

中班：靈活控制身體

中班幼兒大肌肉發(fā)育較為迅速，動作發(fā)展明顯提高。教師通過打地鼠、五彩之路、滾筒之“站”等各種活動，幫助幼兒學(xué)會手腳同時用力，進行全身性活動。

通過開展手工折紙“立交橋”、健康領(lǐng)域“我會用筷子”、繪畫“我的城堡”等活動，發(fā)展中班幼兒小肌肉靈活性。

大班：促進身體協(xié)調(diào)發(fā)展

根據(jù)大班幼兒運動能力、發(fā)展特點和個體差異，教師通過多樣化的場地和適宜的運動設(shè)備，運用豐富的游戲項目，讓幼兒在多種運動中提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強力量和提高耐力。

通過控筆游戲、剪紙、線描畫等活動，鍛煉大班幼兒手部精細動作，為小學(xué)良好的書寫做準備。在日常生活和游戲中支持孩子進行畫、剪、撕、粘等各種活動，鍛煉手部小肌肉動作。

入學(xué)身心準備是一個循序漸進的過程，清華附小成志幼兒園通過小中大班進階式銜接，科學(xué)做好入學(xué)的身心準備，養(yǎng)成良好的運動習慣，建立積極的入學(xué)期待，幫助兒童盡快適應(yīng)小學(xué)新的環(huán)境，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，為后續(xù)學(xué)習和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

生活準備

機關(guān)幼兒園

機關(guān)幼兒園結(jié)合各年齡段幼兒特點，以“激發(fā)整理情感，提高整理意識，提升整理能力，玩出整理規(guī)則，養(yǎng)成整理習慣”為方向，開展了“幼小銜接準備之生活準備——整理篇”活動，讓孩子們掌握整理的方法，培養(yǎng)自主整理歸納的能力，真正幫助孩子實現(xiàn) “愿整理”—“懂整理”—“慧整理”—“善整理”的自我成長。

愿整理

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)自主整理興趣。在保障安全的前提下，給孩子動手嘗試的機會，使幼兒在不斷參與、體驗自主整理的過程中進行有效調(diào)整，促進自主整理習慣的形成。

懂整理

（1）整理有計劃

各類活動后的整理環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒整理能力、責任感、規(guī)則意識和集體意識的關(guān)鍵。機關(guān)幼兒園教師引導(dǎo)幼兒分工合作，共同制定班級整理計劃，積極討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔”“圖書應(yīng)該怎樣有序擺放”等問題，制定規(guī)則，讓整理在日復(fù)一日的練習中延續(xù)。

（2）整理有方法

與幼兒一起制作標記圖卡，貼在玩具、用具的櫥柜上，運用圖片歸位、顏色配對、區(qū)塊劃分等讓幼兒在具體、形象的環(huán)境中循序漸進地發(fā)展整理能力。

慧整理

（1）整理書包我能行

開展“整理書包大比拼”活動。書包里都放什么？如何整理書包？成為活動中幼兒認知和體驗的重點。整理物品是一種技能，同時也是一種習慣。通過學(xué)習整理書包，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，避免出現(xiàn)拖拖拉拉、丟三落四的行為，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

（2）居家整理有延續(xù)

鼓勵幼兒將整理延續(xù)到家中，指導(dǎo)家長給予及時表揚和鼓勵，不斷激發(fā)孩子整理物品的自主性與積極性，增強幼兒的自信心，提升自我約束力和責任感。

善整理

在各種活動中，幼兒化身整理小達人，發(fā)現(xiàn)各種整理的好辦法、小妙招。在相互分享與討論中，進一步學(xué)會了分類、歸納及思考，發(fā)現(xiàn)了整理和空間的關(guān)系，體驗著收納帶給生活的便捷，整理從最開始的外在需求逐漸變成幼兒的內(nèi)在品質(zhì)，助力幼兒一生受益！

華北電力大學(xué)回龍觀幼兒園

時間管理是幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵因素之一，管理好時間有助于培養(yǎng)孩子正確的時間觀念，養(yǎng)成按時、有序、守時、惜時的習慣。華北電力大學(xué)回龍觀幼兒園梁夢和秦春燕老師結(jié)合幼兒需要設(shè)計教學(xué)活動，以時間管理為主線，通過認識時間、發(fā)現(xiàn)時間的秘密、探索時間長短等，創(chuàng)設(shè)各種操作體驗的機會感知“時間”，培養(yǎng)幼兒時間管理的意識與能力。

“有趣的日歷”教育活動

教師引導(dǎo)幼兒通過觀察日歷中一周有幾天、一個月有幾天、一年有多少天。讓幼兒學(xué)會歸納、總結(jié)每天、每周、每年中蘊含的順序，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、歸納時間的規(guī)律。

巧用“時間儲蓄罐”獎勵機制

根據(jù)孩子在過渡環(huán)節(jié)（兩個環(huán)節(jié)中間的時間。如進餐環(huán)節(jié)和區(qū)域活動環(huán)節(jié)中間的時間，就叫過渡環(huán)節(jié)）、進餐、早入園大部分孩子做事情拖拉現(xiàn)象，設(shè)立了獎勵機制，這三個環(huán)節(jié)能夠按時、要求完成的幼兒，就可以得到“時間儲蓄罐”獎勵貼紙，每周五孩子們統(tǒng)計自己得到貼紙的數(shù)量填寫在表格中，班級中前十名的小朋友獲得“節(jié)約時間小達人”稱號。

“離園心愿”計劃活動

引導(dǎo)幼兒觀看時間作息表，明確各項活動安排，鼓勵幼兒繪制離園心愿計劃，引導(dǎo)幼兒了解時間的不可逆性，在日常活動中學(xué)會管理時間。

挑戰(zhàn)游戲活動

利用大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的心理，讓孩子們設(shè)計“一分鐘挑戰(zhàn)賽”挑戰(zhàn)內(nèi)容，通過一分鐘跳繩、一分鐘串珠、一分鐘壘高，一分鐘系鞋帶等活動，從個人挑戰(zhàn)賽、班級挑戰(zhàn)賽到年級挑戰(zhàn)賽，孩子們的興趣被激發(fā)出來。教師設(shè)計體驗活動——“有用的一分鐘”“課間十分鐘”，讓幼兒懂得“在擁有同等時間的情況下，抓緊時間者完成的任務(wù)就多”，從而引發(fā)幼兒思考“怎樣支配、計劃我的時間”等問題。

社會準備

北師大未來科學(xué)城第一幼兒園

北師大未來科學(xué)城第一幼兒園通過各種活動，幫助幼兒適應(yīng)班級和幼兒園環(huán)境，初步建立對集體、家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感和認同感。

建立集體榮譽感

通過組織游戲“介紹好朋友”讓幼兒相互深入了解；組織兒童集體討論環(huán)境布置、班規(guī)制定、感受自己是班級的重要一員。

組織開展“拔河比賽”、“彩虹傘”、“動力火車”等集體活動，感受集體生活的快樂，增強幼兒歸屬感和集體榮譽感。

開展“照相館”、“茶館”、“火鍋店”、“未來小學(xué)體驗區(qū)”等角色區(qū)游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)同伴交往的機會。

開展“石頭剪刀布”、“拍蘿花”、“翻花繩”小組游戲，豐富幼兒的同伴生活。

增強幼兒人際交往能力

北師大未來科學(xué)城第一幼兒園的教師們注重在生活和游戲中，增強幼兒的交往能力和社會適應(yīng)性。生活中與幼兒建立親密的師生關(guān)系，教師與幼兒一起游戲，尊重和接納兒童的個體差異，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系，共同討論、探索，進行科學(xué)小實驗。

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和社會適應(yīng)性

引導(dǎo)幼兒共同制訂班級規(guī)則，理解遵守規(guī)則的重要性。鼓勵幼兒有任務(wù)意識，增強主動性和責任感。同伴間相互提醒幫助，共同進步。

學(xué)習準備

教工幼兒園

讓幼兒喜歡學(xué)習、愛上學(xué)習，具備一定的學(xué)習能力比學(xué)到多少知識更重要。教工幼兒園將語言區(qū)角分為五個區(qū)域，故事講述區(qū)、前書寫區(qū)、材料互動區(qū)、手偶臺表演區(qū)、角色配音區(qū),為幼兒提供了適宜的圖書、圖片等材料，滿足幼兒閱讀和書寫需要，培養(yǎng)幼兒對文字的興趣和對字體結(jié)構(gòu)的觀察能力，為幼兒入小學(xué)后識字、書寫打下了基礎(chǔ)。

視頻加載中...

建立集體榮譽感

在故事講述區(qū)，孩子們按時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果用完整話進行看圖講述。借助操作紙按照故事情節(jié)和固定句式，進行續(xù)編故事。發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事，鼓勵幼兒將創(chuàng)編故事畫下來，變成自制圖書。通過投擲骰子的方式，增加形容詞，讓故事更加精彩豐富。幼兒通過繪畫、符號、文字等方式記錄故事情節(jié)，前書寫興趣得到激發(fā)。

在前書寫區(qū)，幼兒進行圖書推薦，將推薦理由記錄下來進行分享。鼓勵幼兒記錄閱讀感受，教師將一本書的閱讀評價放在一起，供其他小朋友翻閱。在閱讀完圖書后，孩子們可以繪制故事地圖，記錄故事主線和故事情節(jié)。教師為幼兒們提供了記錄表，請幼兒在閱讀時，尋找故事中出現(xiàn)的自己名字中的字，并進行記錄。

在材料互動區(qū)，教師投放田字格，幫助幼兒認識田字格的結(jié)構(gòu)；投放“說相反的材料游戲”中能夠識別上下左右等方位；投放名字卡片，鼓勵孩子認識并書寫自己的名字。幼兒還可以進行量詞練習、你做我猜等游戲，提升反應(yīng)能力和語言表達能力。

在手偶臺表演區(qū)，幼兒在這個區(qū)域可以利用手偶、提線木偶、皮影等材料，輔助講述故事。

在角色配音區(qū)，教師使用電腦播放動畫，讓孩子們根據(jù)動畫情節(jié)，為動畫人物進行配音。

在區(qū)域墻飾互動中，孩子用圖文并茂的方式，學(xué)習并記錄正確的握筆姿勢和正確的坐姿，做好書寫準備。

從幼兒園過渡到小學(xué)生活是孩子成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。入學(xué)準備教育也是一個循序漸進的過程，幼兒園充分理解和尊重幼兒的學(xué)習方式和特點，科學(xué)做好銜接，幫助孩子實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

END

素材來源：昌平區(qū)各相關(guān)幼兒園

編：紀茹馨

審：王麗梅、張媛媛