金色的魚鉤心得體會800字_金色的魚鉤心得體會400

小學語文六下

金色的魚鉤教學設計及課文。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

2、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3、練習快速閱讀，認識生字，簡要地復述故事。

教學重點

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的深刻意義。

第一課時

教學目標

1.借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

2.通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的深刻意義。

教具準備

課件

教學設計

一、圖片導入，引出課文。

1．【出示課件1、2】長征系列圖片，思考：這是發生在什么時候的事情？

長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。

他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2．這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？

明確：外貌描寫

大家親切的稱呼他為“老班長”。（板書：老班長）他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

3．讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書：金色的魚鉤），看到這個題目你有哪些疑問？

二、把握內容 ，概括課文。

1.請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。

2.在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：【出示課件4】

顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息

3.交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去繁就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。

三、 外貌主線，感受人物。

(一)抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

1.再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記?！境鍪菊n件5】

2.第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?/p>

3.第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

4.第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

5.第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

6.小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？（板書：盡職盡責）

（二）感受其他描寫，加深體會

故事中還有許許多多地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。

預設以下幾個方面：1、【出示課件6】

老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）

師：為什么讓你感動？

生：我從捧著、嚼著、緊鎖眉頭、哽咽等詞語感受到老班長的舍己為人。

（板書：舍己為人）是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

還可以加上動作再次感受一下老班長此時此刻的狀態。（生再讀）

2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（第21、22自然段）【出示課件7】

①當時“我”已經發現了秘密，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？

生：“我”端起魚湯，覺得碗有千斤重，怎么也送不到嘴里。實在喝不下這碗魚湯。

②老班長又是怎么勸“我”的？

生：老班長鼓勵我們為了革命，必須吃下去。否則就走不出茫茫草地。

③ “我”明白老班長的苦心，即便是“我”喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑?？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？

3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得??？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。【出示課件8】(第28自然段)

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

生1：老班長的犧牲讓我們很難過，很傷心。

生2：老班長在生命垂危之時，還想著別人，心系他人，心系革命。

（板書：忠于革命）

四、品味“金色”，讀透主題

1．引讀最后一個自然段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚——

2．他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。（板書：魚鉤）你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

3、【出示課件9】回味質疑：現在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？（板書：金色）　　

長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

五、讀長征詩，總結全文

1.這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！【出示課件10】

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

2.交流搜集到的與長征有關的詩歌。

板書設計：

金色的魚鉤

盡職盡責

老班長 舍己為人 金色 魚鉤

忠于革命

教學反思：

　《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質教育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態，展現了人物內心的表達方法。訓練簡要復述故事的能力，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　一、給學生足夠時間自主學習。在這個環節中，我根據學生的實際情況，精心設計了四道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內容讓你深受感動，找出來，并說一說讓你感動的原因。(4)把描寫老班長神態的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

　　在這個環節中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。

　　二、合作展示。在這個環節中，學生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果，老師給予適當的評價。這個環節為學生提供了一個自由發揮，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸發出了創造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明，學生的表現出奇地好，他們的發言簡直可以用“妙語連珠”來形容。

　　三、提升小結。這個環節既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當學生談了自己在這堂課中的收獲時，我適時地總結了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課后去搜集，我們準備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學們都踴躍上臺，爭著講述自己搜集到的故事。

　　教學中，我們不僅把課堂主動權還給了學生，還提高了課堂教學效率。在以前我上這類課文時，要么叫學生自己讀課文自己解決課后習題，要么直接將課后習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確地回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結果搓傷了學生學習的積極性;后者則沒有充分地給學生讀書和思考的時間，只是被動地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問題的意思是什么?久而久之，學生養成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動地朗讀課文、思考課后習題。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端。

　　另外，在這堂課的教學中，我也發現了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質疑。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那么主動。記得一位教育家曾經說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體，作為主導的老師還應該給他們質疑的機會。