小課題研究實施方案_課題研究實施方案包括哪些內(nèi)容

新課程改革中綜合實踐活動課程的開設(shè)是課改的一個亮點。它的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。為了積極開展學生綜合實踐活動，培養(yǎng)學生獲得參與研究、社會實踐與服務學習的體驗、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析問題的能力，根據(jù)《綜合實踐活動指導綱要》，結(jié)合學校實際，特制定綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案。

指導思想

以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，根據(jù)教育三面向，即：教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，以實踐為核心，以活動為載體，以綜合為特征，密切學生與生活的聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，深化素質(zhì)教育，形成學校辦學特色。

課程活動周期

為保證實踐活動的扎實開展，每三年為一個活動周期。

三、實踐活動領(lǐng)導小組：

為保證綜合實踐活動順利、有序、有效地開展，特成立學校綜合實踐活動課程規(guī)劃實施領(lǐng)導小組。

組長：

副組長：

組員：

四、課程目標

1、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。通過引導學生主動探究,親身體驗實踐，開闊視野，了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務和探究方法的一些常識。使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。初步掌握參與社會實踐與調(diào)查的方法，信息資料的搜索，分析與處理的方法和研究探索、實踐實證的方法。獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完善的人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取的良好個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對社會對自我的責任感。

2、通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉(zhuǎn)變教師的教學觀、課程觀和教學方式。使教師從傳統(tǒng)學科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}活動中的策劃者、合作者和指導者。改善教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師自身專業(yè)化成長，形成與學生共同發(fā)展的良好局面。

3、探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的學生綜合實踐活動操作模式和管理模式，提高學校的辦學水平。改進我校的課程結(jié)構(gòu)，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。

五、課程內(nèi)容

（一）研究性學習

1、自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關(guān)的課題。

2、社會生活類：主要是從保護人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社區(qū)管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

3、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、良渚文化與古代文明、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

4、個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關(guān)系研究等與學生生活直接相關(guān)的課題。

5、跨學科綜合類：主要是從科學技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多科學參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

（二）社區(qū)服務

參加學校或家庭附近所在社區(qū)的各種公益活動，內(nèi)容包括：

1、社區(qū)文化活動：參加社區(qū)各種形式的精神文明建設(shè)活動，如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、文娛活動等。

2、社區(qū)環(huán)境建設(shè)：參加社區(qū)內(nèi)力所能及的物質(zhì)文明建設(shè)活動，如環(huán)保衛(wèi)生、綠地領(lǐng)養(yǎng)、社區(qū)學校輔導、板報櫥窗制作、交通秩序維護及其他志愿活動等。

3、見習社區(qū)干部活動：調(diào)查社區(qū)社情，參與社區(qū)規(guī)劃，提出社區(qū)建設(shè)合理化建議，體驗社區(qū)干部工作。

4、志愿者活動：在學校建設(shè)的3個志愿者基地，以小組為單位組織活動。

（三）社會實踐

指廣義的社會實踐，包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

1、校內(nèi)自我服務性勞動：培養(yǎng)生活技能和主人翁意識，如日常勞動衛(wèi)生工作、日常生活技能競賽活動和值周班勞動（以行政班為單位）。

2、軍訓：進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

3、參觀和郊游：組織專題的參觀考察活動。

4、德育基地活動：充分利用區(qū)內(nèi)的德育資源，建設(shè)法制教育基地、歷史文化教育基地、科技教育基地、國防教育基地和現(xiàn)代工業(yè)教育基地，定期組織實踐活動。

5、社會調(diào)查：抓住焦點、熱點問題，利用課余、假期時間，進行環(huán)保、社情國情民情等調(diào)查，引導學生關(guān)注社會。

6、社團活動：參加1－2個校內(nèi)學生會社團部登記的社團活動或校外合法社團活動。

六、課程的實施與管理

1、課程的實施方式

（1） 組織形式（個人活動、小組活動、全班活動等），體現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性相綜合。

（2）活動地點（班內(nèi)、校內(nèi)、家里、社區(qū)）

（3）活動時間（集中課時，與分散課時相結(jié)合）

2、開發(fā)綜合實踐活動的資源

充分利用校內(nèi)外資源，辦出學校特色。將綜合實踐活動與開發(fā)校本資源、社區(qū)資源結(jié)合起來，利用校內(nèi)外豐富的資源，按計劃有系列地開展綜合實踐活動， 提高學生綜合素質(zhì)。

（1）充分利用學校資源。利用好學校圖書室和網(wǎng)絡(luò)室，充分發(fā)揮現(xiàn)有圖書的功能，正確引導學生到圖書室、上網(wǎng)查找資料；利用好學校花園內(nèi)豐富的動、植物資源，引導學生開展研究探索活動，豐富知識，提高活動能力；引導學生對學校的進一步調(diào)查和了解，了解學校的面貌、校訓、校風、教風、學風、辦學宗旨等，使學生積極地參與到校園文化建設(shè)活動中去。

（2）充分利用社區(qū)資源。學校位于“中華第一縣——息縣”，有悠久的歷史，有豐富的人文資源，要充分利用好這些寶貴的資源，帶領(lǐng)學生去開展綜合實踐活動。

（3）進一步充實校本教材。在開展活動的基礎(chǔ)上，要求教師精心修改活動方案、案例，進一步充實學校編寫的校本教材。

3、課程實施方案

（1）培訓教育。對于初一學生，由于都是第一次進行研究性學習，學校通過講座、課堂教學、板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

（2）選擇課題。由學生根據(jù)自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設(shè)計、科學實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。

（3）制定計劃。課題小組確定研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括：課題名稱、課題背景說明、課題意義與價值、小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

（4）搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書館查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

（5）整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料作出處理，如發(fā)現(xiàn)還缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設(shè)計、實驗報告、科技作品等。

七、課程的評價

(一)評價理念

1、正面評價

在評價中重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛能、所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學生每一步想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學生在實踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價，使學生找到積極的參照點，從而調(diào)適自己的學習行為，提高研究和動手實踐的水平。 2、重視過程

綜合實踐活動強調(diào)的是經(jīng)過學生的親身體驗，促進其綜合能力的提升，而不是掌握知識的多少。因此，評價的重點應該放在學生的發(fā)展過程、發(fā)展水平上。這就要求以學生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為起點，分析和評價學生在活動過程中的表現(xiàn)。具體地說，要以學生“自我參照”作為標準，側(cè)重總結(jié)學生在活動中“體會了什么”，“學到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說，通過學生的自我反思，體現(xiàn)綜合實踐活動對發(fā)展學生個性所起的作用。

綜合實踐活動課的評價要關(guān)注學生參與學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，重視實踐活動的過程，諸如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息的收集、處理和判斷等。綜合實踐活動課的評價貫穿于綜合實踐活動課的整個過程。在綜合實踐活動開展的重要階段，包括問題提出、立題、實施研究過程、研究結(jié)果總結(jié)、表達和交流等階段都可以對實踐活動課的評價既是對過程的評價，也是過程中的評價。對學生進行評定的作業(yè)應該揭示學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。綜合實踐活動的評價不應過分強調(diào)結(jié)果的科學性與合理性，應將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重學生在活動過程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價學生的標準。

3、尊重多元

綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學的形式也可以豐富多樣。評價者要盡量使用家長、學生及一般人能理解的語言描述學生的表現(xiàn)，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。要鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式，如：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導學生進行自我評價、相互評價。

（二）評價內(nèi)容：

1、學生參與綜合實踐活動的態(tài)度：它可以通過學生在活動過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，學生在活動中的合作精神，主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己做承擔的任務，學生在活動中的合作精神，對班級和小組的學習作出積極的貢獻等。

2、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況：考察學生在活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析問題到解決問題的全過程顯示出的探究精神和實際操作的能力，可以通過學生在學習過程和結(jié)果中實際表現(xiàn)予以全面和客觀的評價，也可以通過學生參與活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。

3、學生對學習方法和研究方法的掌握情況：主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用工具、操作工具、交往與表達等方面技能、方法的掌握和運用水平。

(三)評價方式

綜合實踐活動的評價方式多種多樣。但無論何種方式，其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎(chǔ)，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。

學生評價的途徑主要有考試與觀測、匯報表演、成果展示、競賽等。通過各種途徑來對學生的綜合實踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進行綜合評價。對學生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，重方法、態(tài)度和體驗的評價。如：檔案袋評定制：各班建立自己的活動檔案袋，保存本班活動所得的資料；學生活動的照片、搜集的資料、體驗日記、作品、評價表等。

八、結(jié)果評定：

班主任或指導教師考核，并組織、引導學生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。不論何種研究成果，其格式應包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報告執(zhí)筆人、指導教師、文章摘要、研究成小組成員的小結(jié)報告、指導教師意見及出勤情況等。

教研組審核，教務處備案。