手機被沒收保證書100字(手機被沒收保證書2000字)

“我是思想上的勇士，行動上的懦夫。受不了外界的誘惑，特別是手機，我整天帶在身邊，有空就拿出來玩玩，不去看書，我知道這樣不好，但控制不了自己。我對手機又愛又恨，不知怎么辦？”一位學生在他的周記上寫的一段話，老師在旁批道：“現在是你玩手機，如果不加于節制，管住自己，以后是手機‘玩’你，讓你荒廢了學業，誤了你將來的大好前程！”事實證明，一些學生，特別是有些中學生在學習生活中寸步不離手機，沉迷于玩游戲，讓手機搞得神魂顛倒，魂不守舍，導致表現懶散，學習無斗志，沒有目標、理想，典型的玩物喪志。

當今社會，在許多場合，隨時隨地都可以看到人們“玩”手機，有的高談闊論，有的竊竊私語；有的接發情意綿綿的信息；有的埋著頭上網查找資訊、玩游戲。可以這樣說，人們的貼身、貼心的物品，應該首推手機了?！百N身”是指幾乎人人持有，隨身攜帶，寸步不離；“貼心”是指人們互通信息，接發信息離不開手機，它架起了人與人溝通的橋梁，為人們提供了便捷的情感交流的平臺。

社會大環境下，“玩” 手機自然也輻射到學校，學生帶手機到學校已成常態。在學校里，一到課間，一些學生拿出手機或打電話，或發信息，或上網瀏覽信息、看小說，或幾個人聚集在一起，興高采烈地觀摩手機游戲高手奮力闖關，總之，“玩”手機干什么的都有，更有甚者，正如上面提到的有的學生已經發展到了走火入魔的地步了，課間短短的十分鐘已遠遠不能滿足他們的需求，于是搭上了上課的寶貴時間，他們“玩”手機玩出了花樣，玩出了水平，手法很隱蔽，如果察覺到被老師注意上了，手機瞬間就隱藏在袖子或懷抱中——老師總不能隨便搜身吧。當然，有的學生玩得過于專注，讓老師逮個正著，而一旦手機被沒收，有的學生就會像失去了至愛，形同游魂，根本沒有什么心情聽課了；有的態度惡劣的甚至當場發飆，失去理智，做出些極端的事情來，到頭來落了個被學校處分的結果。這手機真是害人不淺??！

鑒于手機一定程度上給教學帶來的負面影響，有些學校通告家長，讓家長配合學校，做出了不允許學生帶手機到學校的相關規定。一般情況，封閉式管理的私立學校和不少重點校因眾所周知的原因，這項工作的落實容易到位；而有些生源差些的普通校抓這項工作則需費一番周折，成效卻往往不盡如人意，畢竟學生生源素質差些，有些學生日常生活、學習的不良習慣長期養成，一時半會很難糾正過來。普通校個別“雙差生”， 他們基礎差，又不愿意學，上課聽不懂，也不愿聽，讓他們干什么？除了睡覺、呆坐，有的人干脆拿出手機打發時間，這一打發，便像迷上電腦游戲一樣迷上手機——上網聊天、玩游戲。針對這種情況，學校老師采取了相應的強硬措施，學生課堂上玩手機，一旦被發現就沒收，并通知家長到學校講明情況，讓家長把手機收回；或讓學生立據為證——寫保證書，老師代為保管一段時間，少則一周，多則一學期，待學生學習有明顯進步，才歸還手機；有的班主任在學生進入教室之前，就統一收繳保管，待放學后返還學生。林林總總，不一而足。

時代在發展，社會在進步，，學生帶手機到學校難于避免。做為學校制定校規，老師正確引導、教育，家長積極配合，即外部的積極的干預很重要，但更為重要的還是需要靠學生的自律，增強自身的意志力，減少乃至斷絕手機對自己的誘惑力，把精力放在學業上。這樣，師生攜手共同努力，家校雙管齊下，把手機給學生帶來的負面影響降低到最低。而老師、家長對那些沉迷于手機的學生應該多一些引導，多一些耐心，多一份關愛，讓他們能幡然醒悟，調整好精神狀態，盡快回到正常的學習軌道上來。