圓明園的毀滅優秀教案一等獎;圓明園的毀滅 優秀教案

本單元的語文要素“結合資料，體會課文表達的思想情感?！薄秷A明園的毀滅》是本單元的第三篇課文，在前兩篇課文《古詩三首》和《少年中國說》學習的基礎上，學生已經初步掌握了一定的結合資料，體會情感的方法。如結合作者與時代背景，如要從本文出發，對搜集的資料進行合理的刪選，如在朗讀體會情感。這些方法需要學生在本課的學習中繼續使用。相比較于古詩和古文而言，本文語言明白曉暢，在形式上不存在理解的困難。需要收集的資料幫助理解的地方，主要集中在文本內容的理解：如課文中提到的圓明園被毀滅前的建筑宏偉和珍貴藏品。這也是在語文園地所提出的“我們還可以關注更多的資料來豐富對課文內容的認識。”而對課文內容的深入了解所形成的對于圓明園舉世無雙的和毀滅慘狀的具體印象，又為抽象的自豪，痛惜交雜的復雜情感的萌發奠基。本文在寫法上也有很多特殊之處，如前后的對比，如描寫建筑時的大量對舉，在教學中，可以嘗試讓學生利用搜集的資料對其仿寫，提高資料的使用效率，加深情感的體驗。教學的設計：一。資料展示，初識圓明園的美自由展示二。關鍵提問，梳理圓明園的美聚焦兩個”損失“提問，為什么？三結合資料，深諳圓明園的美（1）自由分組，聚焦布局，建筑與藝術的美（2）篩選資料，合作表格，小導游展示圓明園的美（3）聚焦對舉寫法，結合資料，導游詞創造圓明園的美四，聚焦毀滅，惋惜圓滿園的美（1）自主結合資料，通過朗讀，感知毀滅的慘狀（2）結合美的感受，讀出惋惜之情（3）結合資料，調換毀滅和輝煌的篇幅，感受寫法的好處五，自主朗讀，讀出文本的復雜情感。