醉翁亭記教案的寫作背景、醉翁亭記的創作背景和所抒發的情感

有關歐陽修，文釋中有相關介紹，可讓學生背記。可提問并補充“六一居士”（藏書1萬卷，金石遺文1千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，一老翁），增添教學的趣味性。

歐陽修被貶為滁州太守后心情郁悶，經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚成為莫逆之交。為方便好友，智仙在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息飲酒，歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名，于是乎就有了眼前的文章《醉翁亭記》。

歐陽修在作此文時，是被貶到滁州當太守的第二年，當時只有39歲，但是卻自稱“醉翁”“蒼顏白發”，其實是有自嘲意味的。

本課用三課時完成，講慢摳細，力爭講完，讓學生能在理解的基礎上進行背誦。

第一課時主要是疏通字詞，理解文章大意。除重點實詞外，虛詞的使用也是歐陽修這篇散文的一大亮點。文中21個“也”字的使用，使句子委婉有致，搖曳多姿。25個“而”字作為連詞減慢節奏，舒緩語氣。還有出自本文的成語也應補充強調。

在疏通文意的基礎上，歸納整理各文段內容。第一段寫醉翁亭的自然環境和命名理由；第二段寫山間朝暮和四季景色；第三段寫滁人，賓客，太守游瑯琊山的情形；第四段，日暮醉歸，點明全篇的主題。

第二課時，主要是對每段進行解讀。

第一段：強調名詞做狀語及名詞活用的詞語。讓學生找出寫景，記事，言情的部分，從這三個層次來進行背誦，并圈畫全文的主題句。路線：環滁--瑯琊山--釀泉--醉翁亭。

第二段：強調“若夫”在文言文里承接上文，引出另一層意思，翻譯為“像那…”重點強調古今異義“芳”“發”。寫景部分用對偶句，用散句來收束本段朝暮之景和四時之景，體現出“山水之樂”。

第三段：強調“至于”的意思。這一段描述了一副風俗圖：“滁人游”可以看出一幅太平祥和的百姓游樂圖--有負者，行者，老人，小孩兒。“太守宴”的食材來源是就地取材。沒有王公貴族，卻有山林野趣的“眾賓歡”。最后用簡筆勾勒“太守醉”醉在其中，樂在其中，也是本段的核心。這一段主要是“宴游之樂”。

第四段：強調“已而”這個表時間的副詞，“上下”解釋為樹上，樹下。“樂其樂”中第一個“樂”為形容詞意動用法，“以…為樂”，第二個“樂”為名詞“快樂”。這段提出了三種樂即：禽鳥樂，人之樂，樂其樂。寫“醉”是為了寫“樂”，醉是表象，樂是實質，二者是相統一的。本段中敘事，議論，抒情，三者融合，有效地點明了文章主旨。

第三課時，通過幾個問題完成深層的探究。

1、貫穿全文的字是？“樂”

貫穿全文主線的句子是？“醉翁之意不在酒在乎山水之間也。”

2、與“飲少輒醉，而年又最高”相照應的句子？“蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。”

3、表達作者復雜感情的句子是？“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”

4、本文的主旨？

本文先寫醉翁亭秀麗的環境，接著寫山間朝暮和四時之景，再寫宴游之樂，抒發作者與民同樂的政治理想和娛情山水，以排解抑郁的復雜感情。

5、本文的寫景順序？

①寫醉翁亭環境：從遠到近

②寫山間之朝暮：從早到晚

③寫山間之四時：從春到冬

④四寫宴飲場面：從外到內

作業布置：

1、背誦默寫課文并完成課后習題；

2、通過本文的學習，你認為應該如何欣賞一段散文佳作？

（提示：①誦讀感悟內容②探究思想背景③賞析行文特色）

本篇文言文教學在前兩課時，合作探究，師生互動還是很愉快的，但是第三課時的時候，學生顯然有些疲憊，興趣點就跑偏了，今后教學中要注意并予以調整：以教學重點為框架，以調動學生積極性為主，增加學生的學習體驗性。