八年級上冊各單元作文,八年級上冊各單元作文英語

八上六單元作文訓練內容是“表達要得體”，我們的指導稿分為“技法指導”和“范文點評”，現推出“技法指導”稿，前期已推送“范文點評”稿（上11），歡迎一并閱讀。

【開胃歌訣】

表達簡明和連貫，

得體更是不一般。

聽話對象有好惡，

禁忌話題要慎言。

場合不同身份變，

角度用語當更換。

敬詞謙詞和雅語，

恰當運用人點贊。

書面口語各有味，

謹遵語體聽者歡。

文體文種有差異，

因文用語求圓滿。

【技法大餐】

語言表達得體，指能夠恰當使用語言，表達符合語境和語體的要求。“嫩黃瓜作文”認為，同樣是關于語言表達的要求，“得體”比表達“簡明”、“連貫”要求更高。

“語境”有內部語境和外部語境。內部語境主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習慣等。外部語境指言語交際時的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達的方式，說話人的身份、職業、處境、地位，聽話人的年齡、性別、經歷、思想觀念、個性愛好、文化水平、心理需求、職業習慣等。

“語體”分為書面語和口頭語。不同的語體有不同的特點，比如，書面語比較正式，口頭語比較隨意等。

語言要得體，必須關注寫作目的，考慮讀者特點，注意應用場合，選擇表達方式。具體來說，要把握好五點。

一、看準對象，把握分寸

例1：在一次殘疾人慰問活動中，社會事務辦負責人激動地說：“我看見大家克服重重困難，取得了這么大的成績，真讓人高興。我想，在座的平時一定要多看書，多學習，保持頭腦清醒。千萬不能不思進取，讓頭腦殘疾。一個人沒了智慧，還有什么用?。?/strong>”這時，一位殘疾人氣憤地離場。

請思考，這位殘疾人為何氣憤地離場？

分析：聽眾已是身體殘疾，說話人又說大家頭腦不能再殘疾，此時此地說這種話太傷人心。所以，有的殘疾人就聽不下去而離場。

啟示：“嫩黃瓜作文”認為，這個案例提醒我們，語言表達得體，就是注意對象，掌握分寸。比如，面對殘疾人，可以多談“身殘志堅”“自強不息”等話題，不能貶損“殘疾”、調侃“殘疾”。又比如，跟老年人，可以談他們的輝煌往事、談“老有所為，老有所樂”，慎談“死亡”話題。

“嫩黃瓜作文”提醒，我們的出言吐語要注意考慮對方的興趣愛好，回避或慎言他們的禁忌話題，注意他們的心理感受。

二、適應場合，恰當用語

例2：育才中學邀請著名學者劉教授來校講學，在向全校師生作介紹時，校長的話中有這樣一段：“劉教授是我校的校友，他長期從事學術研究，成果豐富，貢獻卓著，去年當選為中國科學院院士。_____________________________。

A.這既是他本人的榮耀，也是敝校的榮耀。

B.這既是他的光榮，也是我們學校的光榮。

C.這既是本校的自豪，也是他本人的自豪。

D.這既是他的驕傲，也是全國人民的驕傲。

分析：

校長是在全校師生的面前介紹劉教授，A項中“敝?！?/strong>用于校長向校外介紹情況、自稱本校是恰當的，但用在本校師生面前則不妥。

前一個分句介紹劉教授，按照順暢順承原則，緊接著評價的也應該是他本人，可C首先說的不是他本人，由此可排除C。

再看D項，“也是全國人民的驕傲”外延太大了。

啟示：

“嫩黃瓜作文”認為，這個案例提醒我們，語言表達得體，要注意適應場合，恰當用語。比如，出席喜悅場合和悲傷場合，我們的談吐內容必須融入氛圍。

育才中學在本校介紹劉教授，不能稱本校為“敝?！?，可以說“本校”“咱們學?！保粦撉‘斀榻B劉教授與學校的關系，為本校掙得的榮耀，對本校其他同學也是個激勵。

如果在本市另一所學校去主持活動，校長已經不再只代表育才中學了。還是介紹劉教授，就應該說劉教授是本市育才中學校友，是本市成長起來的，是全市的驕傲——用這樣的話，來激勵在座的師生才是合適的。

總之，場合不同，說話人的地位、角色發生變化，表達的角度也要因地制宜，表達用語也必須隨之而變化，講究分寸，巧妙用語，以求達到最佳表達效果。

三、謙敬合適，恰如其分

例3：下面是一位記者對接受采訪的某著名作家之子說的一段開場白，其中有４處不得體，請找出并進行修改。

大家知道家父是一位著名的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時候就讀過他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。

分析：本題考查學生謙詞和敬辭的掌握情況。“家父”是自稱謙詞，應換成敬辭“您父親”或“令尊”；“犬子”是謙詞，應換成普通用語“兒子”；既然對方的父親是著名作家，作品廣為流傳，就不能說是“小有名氣”了，要表達出敬意，應換成“很有影響”；“有幸”是謙詞，也應換成敬辭“應邀”。

啟示：

“嫩黃瓜作文”認為，這個案例提醒我們，語言表達得體，要正確運用謙詞、敬詞和雅語。在莊重場合發言，或者跟有文化的人說話，很多人喜歡用敬詞、謙詞或雅語，這是可以的。但前提條件是，你得清楚所用詞語的含義和用途，防止錯會詞義、錯用對象，偏離恰當場景。

四、把握語體，用語準確

例4：注意語體特點，根據語言環境，用口語方式轉述下面書面材料的內容。

材料：①徐凡，男，江蘇南京人，東方大學文學院教授。②系我國紅學界后起之秀，③尤以考證作者身世見長。④專著《曹雪芹家世考》、《大觀園人物論》、《<紅樓夢>導讀》（獲優秀教育圖書獎）在海內外享有盛譽。

要求：內容適當，表達得體，符合口語特點。學校邀請徐凡與學生座談時，你以文學社員的身份向同學們介紹。

分析：

語體有書面語和口語之分。書面語莊重典雅，口語則通俗易懂。按照題中“用口語方式轉述”的要求，轉述的語言應符合口語的特征。

注意：

①“徐凡”后應加稱呼（如“教授”）。人在眼前，性別一望便知，不宜介紹性別。和我們閱讀過的史傳文第一句話很相似，還要補充完整。這也說明，書面語和口語在句式運用上有些不一樣，書面語非常簡潔，而口語相對規范、煩瑣。

②“系”是書面用語，口頭上常說“是”；“后起之秀”是上對下、老對新的評價，我們得轉換為“研究專家”等?？谡Z書面語區別還表現在詞語上。

③“作者身世”應轉換為“曹雪芹身世”或“《紅樓夢》作者身世”。“尤……”是帶有文言性質的書面表達，應用“尤其在……方面有專長”一類句子來轉換。

④括號中的文字必須轉換到句中表達。括號、破折號等符號，在書面語中是為了體現邏輯關系，但口頭表達時，就得把相應的內容放到合適的位置上。如案例中括號內容屬于補充說明，而口語交際中不可能有標點符號，只能用語言來強調，如：“其中，《<紅樓夢>導讀》一書榮獲優秀教育圖書獎，影響很大。”

啟示：這個案例提醒我們，語言表達得體，還要注意語體特點和表達方式。“嫩黃瓜作文”提醒，一般來說，書面語語法規范、邏輯嚴謹、用詞講究、表意貼切，用長句表達的時候較多；口語大多直接明了，用詞平實，多用短句。這些，需要我們在生活中、學習中注意體會。

五、認清文體，對癥用語

例5：張華準備6月16日在陽光飯店為爸爸過七十歲的生日，想請爸爸的老戰友劉妙山夫婦那天中午12點來一起吃飯。請以張華的名義給劉妙山夫婦寫一份請柬，要求稱呼得體，表述簡明，措辭文雅。（不超過40字）

分析：此題既考查對常見應用文體的運用，又考查語言表達的簡明得體，必須注意以下幾點：

1.稱呼得體，如稱“伯父”、“伯母”）。

2.表達簡明，如寫明具體時間、地點、邀請緣由等。

3.措辭文雅，如使用“家父”、“壽辰”、“恭請”、“光臨”等。

示例：

請柬

尊敬的伯父、伯母：

適逢家父張華七十大壽，我們準備為家父祝壽。恭請您二老 6 月16 日中午 12點光臨陽光飯店一起用餐。

張華恭請

六月七日

結論：這個案例提醒我們，語言表達得體，須注意認清文體、文種，注意不同文體、文種之間的差別，選用對應性的語言。“嫩黃瓜作文”提醒，上面的請柬不是一般的書信，而是禮儀性書信，用語典雅、莊重為宜。又比如，除了一般性的書信除外，其他應用文要求言簡意賅，不能抒情、描寫；又比如，上級對下級的命令（令）、決定、決議、指示等，也要用語嚴肅、規范。

【導圖佐餐】

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