寫三個表示心情的詞語、寫出三個表示心情的四字詞語

《灰雀》是統(tǒng)編三上第26課，全文主要講了小男孩和列寧之間的對話，然后放掉了列寧喜愛的灰雀的故事。全文語言淺顯易懂從主題展示的角度來看，對三年級的孩子沒有什么難度。但是，我們在備課和教學(xué)時，不僅要讓孩子懂得文章的主題，更讓學(xué)生明白作者是如何通過組織語言，來表現(xiàn)這個主題的。

新頒布的課標，無論是是對語文課程性質(zhì)的解讀，還是語文課程目標的設(shè)定，還是對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述，或是對語文課程的評價，其中“語言組織規(guī)律”這樣的關(guān)鍵詞出現(xiàn)了不止一次。實際上不止是2022版的語文課程標準，還是以往的課程標準，從學(xué)習(xí)母語的角度思考，“語言組織規(guī)律”始終都是關(guān)鍵詞。從理解的角度學(xué)語文，從表達的角度學(xué)語文，“語言組織規(guī)律”都是核心關(guān)鍵詞之一。

《灰雀》從理解主題的角度看，并不難，難的是我們要從這篇文章中尋找到一些“語言組織規(guī)律”?！罢Z言組織規(guī)律”在一篇文章中可能不止一種，從教學(xué)的角度，從提高教學(xué)效率的角度，我們也許只需要一種。這種規(guī)律，有時比較明顯，有時可能需要一定的思考，才能發(fā)現(xiàn)。而這，正是教學(xué)的價值所在。我們要在備課的時候，教學(xué)的時候，通過一定的手段，讓學(xué)生意識到這種規(guī)律的存在。

這個時候，我們不得不考慮，要從何種角度來切入教學(xué)，找到課堂教學(xué)的突破口，讓教學(xué)過程顯得更從容一些，更快捷一些。這個時候，我們既要立足新課標，更要把文本分析透徹。

如果單純看《灰雀》原文，我們似乎很難找到切入點，這個時候，我們要看看本篇課文的課后題，看能不能找到一些靈感。

讀出對話的語氣，我們要考慮提示語是什么；他們對話時心理想什么，我們要看他說什么，因為言為心聲；從哪里能看出列寧和小男孩喜愛灰雀，特別是列寧喜愛灰雀，我們要找到他們喜愛的表現(xiàn)。三個課后題，似乎是三個角度，但是我們老師，作為語文老師，這個時候，要更敏感一些，要有整合的意識，要把三個課后題整合在一起，有個詞語我們要敏銳的意識到，那就是——細節(jié)。我們看第一自然段：

從文中我們可以看出列寧非常喜愛三只灰雀。明面上對三只灰雀的描寫，的確是能看出列寧對它們的喜愛；除此之外。我們一定要看列寧的變現(xiàn)，這里有些詞語我們要引導(dǎo)孩子重點關(guān)注這些詞語：“每次”意味著必到，“都”意味著每次都不例外，“經(jīng)常”意味著給他們帶食物不止一次，相對于人的語言、動作、神態(tài)，這些詞語才是真正能體現(xiàn)列寧對他們的喜愛。這才是“細節(jié)”，才是“語言組織的規(guī)律”，我們要敏感的意識到，并緊緊抓住，然后在教學(xué)活動中重點展開，充分感悟，哪怕是用一節(jié)課的時間，這才是課標中的——閱讀與鑒賞。

當(dāng)我們找到這些細節(jié)以后，以此思路，繼續(xù)展開課堂教學(xué)——找細節(jié)。

有了第一自然段的經(jīng)驗，學(xué)生再找的時候，估計會有些心理暗示，去尋找那些平常不太注意的地方，如果孩子們有這種意識，那他們就會學(xué)習(xí)了，不會也沒關(guān)系，我們可以接著引導(dǎo)孩子去用心尋找。但我們在備課的時候，要把這些細節(jié)找到。這里特別要指出的是標點符號也可以表情達意，標點符號也可以是細節(jié)。

分析到這兒，我們繼續(xù)往下看，再去尋找細節(jié)的話，我們就會發(fā)現(xiàn)是水到渠成的事了。

但是，我們一定要再分析的深刻一些，那就是我們把這些細節(jié)分析出來以后，我們就會對文章，對人物形象會有更深刻地理解。到此就結(jié)束了嗎？不！還有一個更關(guān)鍵的課后第一題和第二題，我們還沒解決，只有完美的解決這兩個問題學(xué)生才能說對“細節(jié)”這個“語言組織規(guī)律”有一個較為全面的認識。實際上，這兩個問題是一個大問題：即理解了心理是怎么想的，才能更好地分角色朗讀。

當(dāng)我們找到了文章的細節(jié)，清楚了倆人對灰雀的喜愛之后，再次朗讀課文，思考他們彼此之間交流的時候，心理想的什么就會一清二楚，心理想的清楚了，分角色課文，讀出他們的語氣就會更到位。所以，在這里，我們可以對編者提個建議，那就是在編排教材的時候，是否可以顛倒一下三個課后題的順序。

第一板塊 發(fā)現(xiàn)細節(jié)

1、默讀課文第一自然段，從哪里看出列寧喜愛三只灰雀，并標出來相關(guān)詞句，并做批注，在旁邊寫下簡單的理解。

2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“每天”“都”“經(jīng)?！边@樣的詞語。

3、找出這樣的詞語，說出自己的理解，并在旁邊做批注，把剛才交流的成果寫在詞語旁邊，再次加深理解。

第二板塊 尋找細節(jié)

1、繼續(xù)默讀課文，像這樣的細節(jié)文中還有很多，都能體現(xiàn)出列寧和少年對灰雀的喜愛之情，找出來，標下來，并在旁邊做批注，寫出自己的理解。

2、全班交流，引導(dǎo)關(guān)注細節(jié)，尤其引導(dǎo)學(xué)生“標點符號”也可以表情達意，同樣也是細節(jié)。

3、梳理總結(jié)，明白細節(jié)是什么，他可以是一個字，也可以是一個詞，同樣也可是一句話，一個段落，有時也可以是一處標點符號。

第三板塊 根據(jù)細節(jié)，體會心情，讀好對話

1、讀對話，想象他們說話彼此之間的心理活動。

2、根據(jù)剛才的批注，想象心理活動，并在人物的后面寫上表示心情的詞語或者句子。也可以把心理活動直接寫出來。

3、根據(jù)心理活動，讀好對話。讀出不同的語氣。

課后反思：課堂設(shè)計，關(guān)鍵是找到切入點，切入點找到了，課堂教學(xué)的效率就會高。本節(jié)課的課后題，給了我們一個很好的啟示，但需要我們整合，特別是根據(jù)大的教學(xué)目標，進行大膽的整合。但無論怎么樣。我們都要通過教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到本節(jié)課獨到的“語言組織規(guī)律”。