大學(xué)生心理健康結(jié)課1500論文(大學(xué)生心理健康結(jié)課1500論文論點)

17年來，江華瑤族自治縣、桂東縣、溆浦縣、瀏陽市、寧鄉(xiāng)市等一群志趣相投的教師，向“心”而行，學(xué)習(xí)和實踐學(xué)校心理健康教育，探索和創(chuàng)建了“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式，推動了湖南多個縣市區(qū)心理健康教育快速發(fā)展，其成果《“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式創(chuàng)建與鄉(xiāng)村實踐》榮獲第五屆湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎。其實踐經(jīng)驗編著成《我們是這樣做心育的》一書，由湘潭大學(xué)出版社于今日正式推出——

向“心”而行，給每個學(xué)生心理健康一片“金鑰匙”

湖南日報全媒體記者 楊元崇

走在喜歡的路上，遇見志同道合的人

“當(dāng)《我們是這樣做心育的》一書面世，不由想起了自己與心理健康教育的緣分。”該書主編、永州市心理健康教育唐添翼名師工作室負(fù)責(zé)人唐添翼面對記者洋溢著微笑。

唐添翼感觸很深的是教師不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是讀懂學(xué)生，培育學(xué)生健康心理、健全人格，讓廣大學(xué)生更加健康陽光，是落實立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

2006年底，唐添翼在永州市教育科學(xué)研究院的推薦和指導(dǎo)下，到常德市桃源縣參加湖南省中小學(xué)心理健康教育說課大賽，獲得省二等獎。2007年9月，江華瑤族自治縣第二中學(xué)安排唐添翼給學(xué)生上心理健康教育活動課，于是，他嘗試著給學(xué)生做心理輔導(dǎo)。

從自學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識到心育人，不僅學(xué)生受益自己也收獲到意外的驚喜。2008年，唐添翼在梳理和總結(jié)學(xué)校心理健康教育校本課程的基礎(chǔ)上，撰寫的論文《構(gòu)建“理想＋民族特色”的心理健康校本教育體系——以湖南省江華瑤族自治縣第二中學(xué)為例》，發(fā)表在期刊《民族教育研究》（CSSCI）上，受到業(yè)界人士的關(guān)注。

2008年12月，在湖南師范大學(xué)肖漢仕教授組織的學(xué)校心理健康教育學(xué)術(shù)年會上，根據(jù)年會安排，唐添翼作演講介紹了自己探索課程開發(fā)的經(jīng)驗。郴州市桂東縣第一中學(xué)心理發(fā)展中心主任王小明、瀏陽市第三中學(xué)正高級心理教師王運珍等就是產(chǎn)生深度共鳴的與會老師代表。從此，江華、桂東、瀏陽的心理健康教育有了溝通交流、協(xié)同往來。是月，湖南教育網(wǎng)朱張渡口欄目為唐添翼老師專門開設(shè)了心理健康版塊，他把自己每一節(jié)心理健康教育活動課的教學(xué)設(shè)計和課件進(jìn)行分享。

從2008年到2012年，唐添翼堅守“心育”工作的實踐行動，獲得其他市州鄉(xiāng)村學(xué)校的關(guān)注和取經(jīng)，更獲得江華瑤族自治縣教育局的肯定與支持。

2012年12月，江華開始重點推進(jìn)心理健康教育，但學(xué)校心理健康教育依然面臨師資力量缺乏、專業(yè)化程度低，課程資源建設(shè)不足、課程質(zhì)量不高等困難。這些困難也是鄉(xiāng)村學(xué)校的普遍窘境，制約心理健康教育的普及與推廣。

辦法總比困難多。為逐步解決心理健康教育面臨的三難，在江華瑤族自治縣縣域整體推進(jìn)心理健康教育“七有五融合”（ “七有”：有機構(gòu)、有機制、有隊伍、有活動、有陣地、有考核、有經(jīng)費。“五融合”：心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、班級管理、校園文化、家庭教育、安全教育融合）心育模式基礎(chǔ)上，協(xié)同偏遠(yuǎn)地區(qū)的溆浦、桂東等縣域心育工作者，基于各縣的鄉(xiāng)村學(xué)校心育特色，共同探索和不斷優(yōu)化“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式，就是心理健康教育師資建設(shè)和課程研發(fā)體系，“逐階指導(dǎo)”教師心理健康教育專業(yè)成長個性定制、“整校推進(jìn)”學(xué)校心理健康教育發(fā)展服務(wù)量身定制、“多元共享”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式協(xié)同定制，三者之間互為支撐、互相促進(jìn)，解決了心理健康教育師資和課程的發(fā)展路徑和策略問題。

2017年，在湖南省首批教師培訓(xùn)師高端研修班上，提出“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式的鄉(xiāng)村實踐，此后，江華、溆浦、桂東、寧鄉(xiāng)等縣市區(qū)經(jīng)常開展公益活動，師生心理健康公益服務(wù)走進(jìn)了瀏陽、花垣等30多個縣市區(qū)，共完成了300多場。承辦各類心理健康教育培訓(xùn)班50個，培訓(xùn)1000多名鄉(xiāng)村教師心理健康教育自主選學(xué)內(nèi)容。自主研發(fā)小學(xué)一年級到高中三年級心理健康教材配套資源包240個，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、課堂實錄等。

如今，“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式在96個縣市區(qū)多所學(xué)校實踐和推廣，取得較好效果。

“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式創(chuàng)建與鄉(xiāng)村實踐，讓很多一線教師獲得成長和展示的平臺，例如嘉禾縣劉紅花心理健康教育名師工作室首席名師劉紅花；讓一些科班出身的心理健康教師成為心理健康教育專家，比如桂東縣第一中學(xué)心理發(fā)展中心主任王小明；讓一些心理健康教育愛好者獲得把興趣發(fā)展成自己事業(yè)的機會，如湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心劉婷老師。

2016年年底，肖波參加湖南省首批教師培訓(xùn)師培養(yǎng)對象高端研修班的學(xué)習(xí)，擔(dān)任心理組組長。通過這個培訓(xùn)項目，他結(jié)識了心育路上最重要的人，志同道合的小組成員——唐添翼老師、朱丹老師、向鵬飛老師、趙彭老師等以小組為核心團(tuán)隊，團(tuán)隊合作交流，把一件事做成一份事業(yè)。

從“心”出發(fā)向“新”而行，點亮學(xué)生心靈成長之燈

學(xué)校心理健康教育關(guān)鍵在于實施，《我們是這樣做心育的》總結(jié)提煉了“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式經(jīng)驗，它直接推動了多個縣市區(qū)心理健康教育快速發(fā)展，在全國多個省市的推廣與應(yīng)用，也充分證明“雙體系三定制”區(qū)域推進(jìn)心理健康教育模式有明顯的普適性，具有良好的推廣價值。之所以能取得這樣的效果，得益于“雙體系三定制”在教學(xué)、布局、理念、路徑、方法、平臺等方面有自己探索與創(chuàng)新。

教學(xué)模式創(chuàng)新。圍繞“意動一情動一行動”的心理健康教育模式，著眼學(xué)生在課堂上內(nèi)在動機、情感、認(rèn)知到外在行為的變化設(shè)計，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教育思想。“三動”模式在初、高中心理健康教育應(yīng)用中，取得了較好的成果。多次榮獲省市心理健康教育賽課、心理健康教育教學(xué)設(shè)計一等獎。

謀篇布局創(chuàng)新。該書集合了學(xué)科探索、個人成長、學(xué)校發(fā)展、區(qū)域推進(jìn)4大篇22章，側(cè)重實踐和典型案例，既有理論的高度，又有實踐的深度，還有思想的溫度。心理健康教育專（兼）職教師、區(qū)域管理者、心理學(xué)愛好者、心理咨詢師等都可以從中找到相應(yīng)借鑒。

心育理念創(chuàng)新。該模式以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，以“人中央、課核心”為心育思路，師資培養(yǎng)與課程打造互為目標(biāo)、路徑與策略。在師資隊伍建設(shè)中促進(jìn)“全員育心，整校、區(qū)域推進(jìn)”，在課程體系打造中注重“體驗性、專業(yè)性”。其根本目標(biāo)在于構(gòu)建一個自我生成型的、可持續(xù)發(fā)展的中小學(xué)心育發(fā)展體系。理念符合心育發(fā)展規(guī)律，具有科學(xué)性。

推動路徑創(chuàng)新。該模式打破“樹典型，立標(biāo)桿，學(xué)名校”的常見路徑，直接著眼于鄉(xiāng)村心育發(fā)展的客觀困境，扎扎實實根據(jù)“人情、校情、區(qū)情”，教師培養(yǎng)全員化，課程資源生態(tài)化，驅(qū)動幫助鄉(xiāng)村心育解決“缺人”“缺課”的老大難問題，推動路徑具有前瞻性。

落實方法創(chuàng)新。該經(jīng)驗運用了“三定制”心育服務(wù)的落實方法，圍繞“人與課”的生成、培育、實踐與發(fā)展路徑，著眼于“人”，強調(diào)實效。從個人到學(xué)校再到區(qū)域逐步落實，打通心育發(fā)展“最后一公里”。這一落實方法既符合鄉(xiāng)村中小學(xué)心育發(fā)展的特點，又符合新時代心育發(fā)展趨勢，具有實效性。

推廣平臺創(chuàng)新。本成果在推廣過程中，充分利用信息技術(shù)和專業(yè)團(tuán)隊資源，通過開辦系列國家省市縣校五級心育培訓(xùn)班，以及視頻會議平臺、公眾號、公益培訓(xùn)課程等進(jìn)行服務(wù)和推廣，平臺運用多元且高效，具有示范性。