寂靜的春天思維導(dǎo)圖清晰圖-寂靜的春天的思維導(dǎo)圖手繪板

杭高高一同學(xué)在讀書。浙江新聞客戶端 記者 吳煌 攝

今年秋季學(xué)期起，教育部高中統(tǒng)編語文教材陸續(xù)在全國(guó)學(xué)校被采用，這樣，繼已經(jīng)使用的小學(xué)和初中課本，這套教材完成了亮相。浙江早在2017年秋季學(xué)期就已經(jīng)開始使用統(tǒng)編版的小學(xué)和初中教材，高中教材則會(huì)從明年起采用。

新版教材的一個(gè)突出變化，就是把培養(yǎng)讀書興趣作為語文教學(xué)的頭等大事。尤其是，倡導(dǎo)閱讀大量的中外名著，以前的課外書變成了教材規(guī)定的必讀或推薦書目。

快速的生活節(jié)奏，無所不在的電子產(chǎn)品，讓成年人靜心讀完一部名著都變得有些奢侈。那么，面對(duì)居高不下的升學(xué)壓力，統(tǒng)編教材的這種變化，對(duì)學(xué)生來說，是一次釋放還是一種加壓？老師、家長(zhǎng)、學(xué)生和研究者分別有怎樣的看法呢？

新教材下猛藥

讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀

杭州高級(jí)中學(xué)的鐘峰華老師和他的班級(jí)去年參與了高中語文統(tǒng)編教材的試教。他格外能體會(huì)其中新增的“整本書閱讀”單元的用意。他告訴記者，以他的觀察，最近幾年學(xué)生們的閱讀量，尤其是完整的名著閱讀，不是在上升而是在下降。“在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，不考的東西老師就不太會(huì)去教，把名著閱讀納入考試范圍，至少能讓老師家長(zhǎng)同學(xué)都更重視。”

其實(shí)在沒有亮相之前，這套教材已經(jīng)備受關(guān)注。這部分是因?yàn)榻y(tǒng)編版語文教材的總主編、北京大學(xué)教授溫儒敏在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)，要“在語文教材編排中下猛藥，讓學(xué)生連滾帶爬地讀”。其實(shí)，早在差不多一百年前，中文語文教材的最早編寫者葉圣陶先生就曾經(jīng)說過，教材似乎該用整本的書，而不該用單篇短篇，退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。

這套教材開始遵循了這種思路。統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材中，課文數(shù)量減少了，但篇幅變長(zhǎng)了，還增添了“快樂讀書吧”，編者希望通過課文，舉一反三，引導(dǎo)孩子課外繼續(xù)讀童話、故事；初中語文教材增加了“名著導(dǎo)讀”，要求學(xué)生3年至少讀完12本名著 ，另外提供了自主選擇閱讀的24本名著書目；剛剛亮相的高中語文教材則將不少中外經(jīng)典著作選入教材，直接增加了“整本書閱讀”的單元。

溫儒敏說，提倡整本書閱讀，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生讀書少，特別是很少讀完整的書。曾有數(shù)據(jù)證明，如今讀書讀得較多的是小學(xué)生，到了初二后便一路下滑。高中生除了教材教輔，很少讀課外書，乃至很多大學(xué)生也沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

鐘峰華以自己的切身感受印證了這種說法，他帶過4屆學(xué)生，最近兩屆明顯地讀書更少了。他記得，之前讀書最多的同學(xué)，一個(gè)學(xué)期加一個(gè)暑假，可以讀50多本。盡管這是特例，但一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)同學(xué)平均也能讀完5到6本書。

至于原因，他覺得挺復(fù)雜，包括學(xué)業(yè)壓力的增加和考試周期的拉長(zhǎng)，各種電子產(chǎn)品碎片化閱讀的侵襲，等等。

今年的高一新生，就是完整使用統(tǒng)編版語文教材的第一批初中畢業(yè)生。“其實(shí)我們挺喜歡讀書的。”杭高高一學(xué)生管晟超和史一中告訴記者，因?yàn)槭潜Ｋ蜕衲晁麄儾庞锌斩嘧x幾本書，讀得也比較雜，有《月亮和六便士》《追風(fēng)箏的人》等。管晟超說，厚厚的15本《冰與火之歌》，他是在來往補(bǔ)習(xí)班的車上追完的。

作為一所人文素養(yǎng)豐厚的學(xué)校，杭高的每個(gè)教學(xué)樓都有圖書角，每3個(gè)月就換一批書，連校園的草地上也有圖書架。學(xué)生隨時(shí)可以在視野范圍內(nèi)找到書讀。

圖書館管理員胡雪瑩老師觀察到，有個(gè)高一同學(xué)每天中午都會(huì)來讀一會(huì)兒金庸。“他真的挺自律的，就讀十幾分鐘，但證明他也很糾結(jié)啊。”

調(diào)查顯示，目前國(guó)民每年閱讀圖書的數(shù)量仍然偏低。在采訪中，多位老師和家長(zhǎng)都同意，名著閱讀不僅是孩子的事，更是大人的事。一位不愿具名的家長(zhǎng)說，他很贊成把名著納入課標(biāo)，這不僅是逼孩子讀書，也是倒逼老師讀書，“許多老師都未必完整讀完了這些書單上的書，而要教讀這些名著，顯然需要老師們有更豐厚的閱讀儲(chǔ)備。”

九年四百萬字

哪些名著才是學(xué)生首選

新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段9年讀完400萬字，這看似是個(gè)驚人的數(shù)字，但分解到每個(gè)學(xué)期，也就20來萬字。采訪中的幾位老師都認(rèn)為，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，理應(yīng)讀得更多。

那么，什么才是中小學(xué)生該讀的名著呢？不同的人會(huì)有不同的定義，也都會(huì)有自己心目中長(zhǎng)長(zhǎng)的書單。但能夠被稱為名著，值得探究的主題，精彩的文本呈現(xiàn)且被廣泛流傳，都是應(yīng)有之義。

目前統(tǒng)編版初中教材的必讀書目中既有《西游記》也有《簡(jiǎn)·愛》，既有《傅雷家書》也有《昆蟲記》……

浙江教育報(bào)刊總社的王亞文老師多年關(guān)注高中生的閱讀狀況，她比較過國(guó)外一些知名高中和本地名校例如杭二中、學(xué)軍中學(xué)、杭外的假期推薦書單，發(fā)現(xiàn)了一些共同書目，比如《莎士比亞悲劇選》《傲慢與偏見》《殺死一只知更鳥》等。

不久前，浙江大學(xué)副校長(zhǎng)羅衛(wèi)東提議，大學(xué)生要靜下心來讀幾本“硬書”。所謂硬，就是公認(rèn)的經(jīng)典，并且思想密度高，不是一下子容易讀進(jìn)去的。王亞文頗贊同這種看法。她覺得，中學(xué)生也能讀“硬書”，雖然可以比大學(xué)生的軟一些。

王亞文想起自己學(xué)生階段讀的那些書，比如《美的歷程》，比如尼采、薩特等，也不敢說當(dāng)時(shí)讀懂了多少，但確實(shí)是一種有益的積淀。不同年紀(jì)讀同樣的書，感受也非常不同。高中時(shí)期讀《紅樓夢(mèng)》《百年孤獨(dú)》，和現(xiàn)在重讀，差異非常明顯。當(dāng)然，王亞文覺得硬和軟也是相對(duì)的，她最近給中學(xué)生推薦的書，就有熱門的《人類簡(jiǎn)史》《三體》，她笑著說，名著也要與時(shí)俱進(jìn)。

今年剛考入北京大學(xué)法學(xué)院的阮圓圓，是鎮(zhèn)海中學(xué)的畢業(yè)生。她覺得名著的“硬”是正常的，因?yàn)榘膬?nèi)容豐富，思想深邃。而一旦啃下那些“硬書”，自己的收獲也是普通讀物難以代替的。正在軍訓(xùn)的她，帶的是厚厚的《癌癥樓》和《街角社會(huì)》。

不過，作為過來人，她還覺得給同學(xué)提供的選讀書目可以更多一些。“這樣一旦覺得某本書不太對(duì)胃口，也可以另外選一本，避免因?yàn)閺?qiáng)制閱讀某本書產(chǎn)生抵觸心理。”

浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)老師也認(rèn)為，課外名著閱讀，文學(xué)類和非文學(xué)類要并重。如果說文學(xué)作品是詩酒花茶，那么非文學(xué)作品就是柴米油鹽，兩者功能各異，不可替代。在重視文學(xué)名著閱讀的同時(shí)，也要重視其他類別名著的閱讀，尤其是文史類和科技類著作的閱讀。

但是對(duì)于編寫者來說，一旦要納入教材，哪怕只是推薦書目，也會(huì)反復(fù)平衡和思考。這套統(tǒng)編版語文教材從2012年3月啟動(dòng)，已經(jīng)7年多了，僅在初稿前就經(jīng)過了14輪的評(píng)審，還請(qǐng)100位基層的特級(jí)教師提意見。相比以往編一套教材最多也就用一兩年時(shí)間，可見主事者的慎重。

柯孔標(biāo)參與了統(tǒng)編小學(xué)語文教材部分的編寫。從2012年到2017年，他每年都要騰出兩個(gè)月到北京和其他專家集中討論。

“大部分時(shí)間都投入在選文的確定上了。”柯孔標(biāo)告訴記者，統(tǒng)編小學(xué)教材中，有五分之一的文章是以前各種教材沒用過的。選文要有意義還要有意思，有時(shí)并不那么容易協(xié)調(diào)，涉及到選文的古今中外、文體、難易度、知識(shí)點(diǎn)的比例，一篇看似簡(jiǎn)單的課文，可能擔(dān)負(fù)著諸多教育教學(xué)的功能。

至于初高中的閱讀，其選擇面當(dāng)然更廣闊，課本的選文和閱讀書單也有所不同，但柯孔標(biāo)覺得，許多道理是相通的，比如編者首先要考慮的是，哪些書更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，更能完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，更適合學(xué)生的年齡，等等。

作為教材，還需要考慮的一個(gè)重要因素，是由不同名著的閱讀引導(dǎo)出不同的閱讀方法。初中語文統(tǒng)編版教材已在浙江經(jīng)歷了一輪教學(xué)，每個(gè)閱讀單元就有不同的方法引導(dǎo)。

記者翻閱書目發(fā)現(xiàn)，以初一第一學(xué)期為例，教材要求必讀《朝花夕拾》《西游記》兩本書，導(dǎo)讀要求分別是“消除與經(jīng)典的隔膜”“精讀和跳讀”。顯然這兩本書的閱讀方法也是有所不同的。《朝花夕拾》需要細(xì)品，《西游記》就可以跳讀，“連滾帶爬地讀”。

而剛剛亮相的統(tǒng)編版語文教材高一（上）的“整本書閱讀”單元選取的是《鄉(xiāng)土中國(guó)》。這本書初版于1947年，本來是費(fèi)孝通先生在西南聯(lián)大和云南大學(xué)的講課內(nèi)容。書里闡述了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村的社會(huì)構(gòu)成，討論了其中的血緣、地緣、家族、文字和文化等方面的問題。教材中與之相鄰的一個(gè)單元?jiǎng)t是“家鄉(xiāng)文化生活”，編者的良苦用心不言而喻。

博弈剛剛開始

閱讀能否讓孩子學(xué)得更好

理想是一回事，現(xiàn)實(shí)有時(shí)卻很骨感。

名著進(jìn)入教材和課綱，書店里的相關(guān)圖書一下子變得熱銷了。淘寶京東隨便一搜都有幫你打包好的配套名著，各種以名著為解讀對(duì)象的教輔書也開始熱銷。《名著考點(diǎn)特訓(xùn)》《四大名著閱讀測(cè)試卷》《中考名著：導(dǎo)讀與考點(diǎn)》等紛紛出現(xiàn)，不一而足。

李榮國(guó)就是其中一種教輔書的主編，他以前也是教師，編寫教輔書已經(jīng)多年。“恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)書可以讓學(xué)生的閱讀如虎添翼。”他說。

記者看到，這套名為《名著幫幫團(tuán)》的輔導(dǎo)書封面上寫著“為學(xué)生提供名著閱讀與考試完美解決方案”“一本書輕松讀完教材指定六本名著”。以七年級(jí)上冊(cè)的《西游記》為例，其中包括了思維導(dǎo)圖、人物分析、各章節(jié)提要、精彩段落的評(píng)點(diǎn)批注、名家評(píng)語、模擬試題等等。

對(duì)此，也出現(xiàn)了不同的聲音。一位初中語文教師說，她會(huì)建議班上同學(xué)至少購買一種輔導(dǎo)書，因?yàn)槊加幸欢ㄩL(zhǎng)度，老師不可能細(xì)講，同學(xué)又很難獨(dú)立、準(zhǔn)確地捕捉到各種考點(diǎn)。

另一種聲音則認(rèn)為，這類教輔書違背了新教材提倡閱讀的初衷，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)名著變成必須完成的考點(diǎn)和作業(yè)，損害的是孩子和名著相遇的那份初心。“本來《昆蟲記》挺好看的，可以感受大千世界的生機(jī)勃勃、豐富多彩，但如果為了考試非得記下那些昆蟲的名字或習(xí)性，就特別掃興。”高一新生劉陳悅舉了個(gè)例子。

可以預(yù)料到，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這將會(huì)是一場(chǎng)博弈——首先是各級(jí)考試出卷者和應(yīng)試教育套路之間的博弈。

無論教材編寫者如何強(qiáng)調(diào)閱讀，尤其是名著完整閱讀的重要性。一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題是，我們?cè)趺床拍茉诟骷?jí)考試中，把多讀書讀好書的學(xué)生選拔出來，又如何分辨這位考生是充分閱讀了原著的實(shí)際心得，還是僅僅背下了教輔書里的解讀？

浙江省教育廳教研室章新其老師對(duì)此研究多年，他對(duì)于名著閱讀評(píng)測(cè)的相關(guān)論文受到了同行的贊譽(yù)。他認(rèn)為，紙筆考試是可以考出學(xué)生的閱讀水平的。事實(shí)上，浙江早在2006、2007年就開始做這方面的嘗試，題目量逐步增加，題目也越出越靈活。今年浙江省高考語文試題中文學(xué)類文本閱讀的材料就節(jié)選自蕭紅的名著《呼蘭河傳》。

章新其告訴記者，以往閱讀評(píng)測(cè)最明顯的局限就是往往選用單篇短文，這種精致化的閱讀測(cè)試與生活中的真實(shí)閱讀不完全等同。生活的常態(tài)閱讀，特別是整本書的名著閱讀，中間的過程要復(fù)雜得多，尤其是名著閱讀過程所表現(xiàn)出來的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀意志力以及閱讀思維力，都是精致化短篇閱讀無法企及的。

什么才是符合名著閱讀尤其整本書閱讀要求的好題目呢？章新其以2016年溫州市中考題為例。在《三國(guó)演義》中，劉表和呂布對(duì)劉備有不同的評(píng)價(jià)。劉表說，玄德仁人也。呂布說，是兒最無信者。題目要求學(xué)生結(jié)合小說相關(guān)情節(jié)回答，更贊成誰的觀點(diǎn)？

又或者，2016年浙江省質(zhì)量監(jiān)測(cè)卷中的一個(gè)題目：有評(píng)論家認(rèn)為，《水滸》中的很多人物都有《三國(guó)演義》的影子，如關(guān)羽和關(guān)勝、諸葛亮和吳用、張飛和林沖等等，請(qǐng)同學(xué)選擇一組人物，結(jié)合原著的具體內(nèi)容，說說兩個(gè)人物的共同點(diǎn)。

章新其認(rèn)為，這些題目不瑣碎、不機(jī)械，能引發(fā)學(xué)生沉入作品進(jìn)行全方位地分析和評(píng)價(jià)，在原本強(qiáng)調(diào)“閱讀參與度”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融入了“批判性閱讀”與“批判性思考”等概念，

他說，隨著新教材的使用，這些閱讀理念肯定會(huì)被越來越多的老師和同學(xué)理解。什么事情都不可能一蹴而就，但大家都在朝這個(gè)方向努力。王亞文也覺得，就算有一點(diǎn)強(qiáng)迫，開始讀總比什么也不讀好。讀書是一種能力，也是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)，需要呵護(hù)。

現(xiàn)在，鐘峰華在自己的班上，每個(gè)學(xué)期還是要求同學(xué)們必須再挑3本書來讀。高三第一學(xué)期，他選的是和紀(jì)錄片同名的《先生》和茨威格的《人類群星閃耀時(shí)》，同學(xué)還可以自己再選一本。有時(shí)課上，他會(huì)請(qǐng)同學(xué)來聊聊讀到哪里了，梳理一下共同的進(jìn)度條。

隨著教材和考試的重視，他能感受到學(xué)生對(duì)名著閱讀的重視程度也在加強(qiáng)。但說到“得語文者得天下”，鐘峰華覺得這還是太功利了。難道讀書只是為了考試？

讀名著，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高雅純凈的審美，找到人生的知己和榜樣，看到人性的深度，觸摸到世界的廣度。許多人回顧以往，才發(fā)現(xiàn)他們少年時(shí)在深度閱讀上投入的時(shí)間是多么值得。

鐘峰華挺欣慰，有的已經(jīng)在讀博的畢業(yè)生，假期會(huì)回到杭高來辦讀書會(huì)，花一周時(shí)間和師弟師妹們一起來啃幾本名著。顯然，他們感受到了閱讀的快樂和益處，并且愿意來做更多的分享。鐘峰華相信，這才是閱讀的良性循環(huán)。

鏈接

部編教材初中三年 必讀名著書目

七年級(jí)上冊(cè)：

《朝花夕拾》

《西游記》

自主閱讀：

沈從文《湘行散記》

林海音《城南舊事》

李汝珍《鏡花緣》

屠格涅夫《獵人筆記》

七年級(jí)下冊(cè)：

《駱駝祥子》

《海底兩萬里》

自主閱讀:

茅盾《林家鋪?zhàn)印?/p>

柳青《創(chuàng)業(yè)史》

阿西莫夫《基地》

J.k羅琳《哈利.波特與死亡神器》

八年級(jí)上冊(cè)：

《紅星照耀中國(guó)》

《昆蟲記》

自由閱讀：

蕾切爾·卡遜《寂靜的春天》

卞毓麟《星星離我們有多遠(yuǎn)》

八年級(jí)下冊(cè)：

《傅雷家書》

《鋼鐵是怎樣煉成的》

九年級(jí)上冊(cè)：

《泰戈?duì)栐娺x》

《水滸傳》

九年級(jí)下冊(cè)：

《格列佛游記》

《簡(jiǎn)愛》

記者 竺大文 紀(jì)馭亞 沈聽雨