沁園春長沙教案范文(《沁園春 長沙》教案)

01《沁園春·雪》教學設計

【教學目標】

1.熟讀并背誦本詞，同時感知詞中意象，品味詞的意境。（重點）

2.賞析本詞準確凝練的語言，掌握寫景、抒情、議論相結合的寫作手法。（難點）

3.感受作者的豪邁情懷，激發熱愛祖國壯麗河山的思想感情。（重點）

【重點難點】

1.誦讀中把握本詞朗讀節奏，體會作者的情感。

2.抓住關鍵詞句，品讀寫景特色，感知意象，品味詞境。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

同學們，在講授新課前，我們先回憶一下，我們學過的寫雪的詩詞。請大家都來講講。你們說的詩句都非常恰當。我也為大家選了幾句詩，我們一起來欣賞。（出示PPT課件）

今天我們要學習偉大的無產階級領袖、新中國締造者之一毛澤東同志寫的一首詞《沁園春·雪》。此詞作于1936年2月，此時的中央紅軍經過艱苦卓絕的長征后，又面臨日寇鐵蹄肆虐國土。毛澤東同志當時正在陜西清澗袁家溝，準備率紅一方面軍渡黃河東征，開赴抗日前線，而對茫茫雪景，他豪情滿懷，指點江山，俯仰古今，揮筆寫下此詞。

二、預習交流

1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。

沁 (qìn ) 塬 (yuán) 今朝 (zhāo) 折腰 (zhé ) 成吉思汗(hán)

滔 (tāo ) 莽 (mǎnɡ) 妖嬈 (ráo ) 大汗淋漓（ hàn）

2.根據下列意思,寫出課文中相關的詞語。

(1)嬌艷美好。(妖嬈)

(2)批能建功立業的英雄人物。(風流人物)

(3)彎腰行禮，這里指傾倒。(折腰)

(4)形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。(紅裝素裹)

3.作者簡介

毛澤東(1893年12月26日-1976年9月9日),字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家，中國、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，馬克思主義中國化的偉大開拓者，近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，中國第一代中央領導集體的核心，領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。

1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人。他對馬克思列寧主義的發展、軍事理論的貢獻以及對的理論貢獻被稱為毛澤東思想。因毛澤東擔任過的主要職務幾乎全部稱為主席，所以也被人們尊稱為“毛主席”。

毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。

4.背景鏈接

毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開抗擊日本侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪后，登上海拔千米，白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞風光，胸中豪情激蕩，之后寫下了這首詞。

三、合作探究

(一)整體感知

按小組分配好上下闋內容，請學習組成員一起探，劃分朗讀節奏，標注語氣、語調、重音、連讀等。

1.小組代表朗讀所選內容，師生共同交流意見。

【交流點撥】

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

望/長城內外，惟余/莽莽；

大河/上下，頓失/滔滔。

山/舞銀蛇，原/馳蠟象，

欲與天公/試/比高。

須/晴日，看紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此/多嬌，引/無數英雄/競/折腰。

惜/秦皇漢武，略輸/文采；

唐宗/宋祖，稍遜/風騷。

一代天驕，成吉思汗，

只識彎弓/射/大雕。

俱/往矣，數/風流人物，還看/今朝。

2.初讀課文談感受。

請用下面格式談談你的初讀感受。

【示例】讀到千里冰封，萬里雪飄這里，我感受到北方冬天的寒冷，還有北國風光的壯觀，作者的

豪情也洋溢字間。

3.詞的上下闋主要寫什么內容?主要運作哪種表達方式

【交流點撥】詞的上闋寫北國壯麗的雪景。主要運用描寫的表達方式。詞的下闋主要論古今英雄抒發抱負。主要運用議論和抒情的表達方式。

4. 詞的上下闋承上啟下的過片句?

【點撥交流】江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。“過片”又稱“換頭起句”，類似過渡句?！敖蕉鄫伞笨偸掀?，另一方面此出為江山折腰的英雄人物，轉入對歷史人物的評價。

(二)深入理解

1.什么是意象？它與意境是什么關系？它的作用是什么？

【交流點撥】“古道西風瘦馬”中“道、風、馬”即為意象，詩歌中寄寓詩人主觀情感的事物。這些意象描繪出一幅秋天蕭索凄涼畫面，就是營造出的意境。這樣的意境抒發出作者身在異鄉愁苦之情。

2. 請大家談談對以下詩歌意象、意境、情感的理解。

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

【交流點撥】作者在詩中用到的意象主要有楊花、子規、明月。楊花和子規描繪出暮春的景象，春光將逝，杜鵑鳥悲切的啼鳴，明月又寄相思，營造出悲涼傷感的氣氛。離別之情躍然字間。

四、布置作業

朗誦、背誦、默寫全詩。

第二課時

一、新課導入

上節課我們一起朗誦了全詞，我們回到了作者意氣風發的時代。僅管當時中國革命前途未卜，但在作者心中一切的困難，終將雪后當晴。我們學習過不少詩歌，我們拓展了意象和意境的文學常識。這節課就讓我們一起結合學過的知識分析作者的如何寫景，如何抒發心中偉大理想。

二、合作探究

1.合作探討上闋寫景部分作者運用了什么意象、有什么意境、抒發的情感、寫景技巧等

【交流點撥】①“北國……雪飄”，三句總寫北國雪景，冰和雪是所選意象，描繪出一個冰天雪地、廣袤無垠的世界?！扒Ю?、萬里”兩句為互文，意為千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄?！胺狻焙汀帮h”一動一靜，看到這樣的山河，心中自豪之情油然而生。

②“望……欲與天公試比高”。“望”字統領到“欲與天公試比高”。長城、黃河、山脈、高原，這是最能反映北方風貌的景觀（意象），意境大氣磅礴，體現詩人博大胸懷雄偉氣魄。

“山舞銀蛇，原馳蠟象運用了比喻的修辭手法，同時也是動態描寫。遠處綿延起伏的山就像舞動的銀蛇。被雪覆蓋的高原坡地像一匹匹白色的象在奔馳。眼前的景象寫得如此生氣勃勃，又有色彩感。又有形象感，又十分的逼真。描繪出一幅絕妙的北國雪景圖。也體現了毛澤東對祖國山河的由衷熱愛和深情贊美。

“欲與天公試比高”一個“欲”字山、原人格化，寫出了他們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。

③“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。這三句是想象雪后晴日當空的景象，是虛景，與前面的實景相輔相成。把雪后的景象“紅裝素裹”，比作少女的衣裝。紅日與白雪交相輝映的艷麗，作者的贊美之情溢于言表。

（對詞的研讀，以小組交流為主，教師點撥為輔，教學中教師應敢于把學生的回答，作為板書內容。在師生共同交流碰撞中，找到更合適的答案）

2.寫景抒情之后。作者用一句巧妙的過片轉入到了對歷史人物的評價當中。請大家分析作者如何展開對歷代英雄人物的評論？作者對這些歷史人物有著怎樣的看法？請找出合適的詞語進行分析。

【交流點撥】作者先以“惜”字總領下文，展開對歷代英雄人物的評論，接著列舉了歷代帝王中五位有代表性的人物加以一一評說。

“惜”有惋惜、可惜之意，措辭極有分寸?！奥暂敗薄吧赃d”也不是一概否定。成吉思汗，不但惋惜，還用“只識”二字略帶嘲諷、批判。對歷史人物的評價為下文當今風流人物的評價做鋪墊。

3.結合詞的背景和現在實際談談對“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的理解？

【交流點撥】作者自注“末三句，是指無產階級”,但也是詞人對自己個歷史地位和價值的認同，

還能讀到對當時領導無產階級斗爭革命家們贊譽。

今天的我們，要成為新時期維護祖國尊嚴和建設強大祖國的“風流人物”。

二、拓展延伸

1. 作者為我們展現了一幅壯麗多嬌的北方冬景圖。請大家結合自己的實際，展開自己的想象，動筆寫一寫你心目中冬天的一處美景。

【交流點撥】①這里的雪卻不經常下，但只要一下雪，那景象簡直是無法形容，它們漫不經心地飄落下來，先零零落落，逐漸越下越大。等到太陽出來時，萬里江山搖身一變，整個世界都被白雪覆蓋，好一個銀裝素裹的世界！

②街上，是寒風在“呼呼“的咆哮，他粗暴的抓著行人的發絲，將它們打結纏繞。街邊的樹自然也不會放過，只聽得”啪“的一聲，那旺盛了一整個秋夏的樹枝就被卷倒在地，僅留下熙熙攘攘的幾根粗壯些許的枝干留在梢頭，上面還零星地掛著幾張枯黃的干葉在上面旋繞。

三、探究寫法

1. 這首詞詠雪，卻不拘泥于雪，而是借題發揮，縱論古今，把自己的情感、胸襟、理想體現在字里行間，我們可以學習到哪些寫作技巧呢？

【交流點撥】①熔寫景、議論、抒情于一爐。

②多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。

③結構上環環相扣，層層遞進。

④動靜結合，虛實相應。

四、布置作業

請完成本課對應訓練。

五、導圖歸納

總寫雪景——意境壯闊

上闋：寫景 具體實景——動靜結合 江山多嬌

想象虛景——壯麗多姿

沁園春·雪

評古——短于文治

下闋：論史抒懷 英雄折腰

論今——風流人物