祝福是部編版幾年級的課文;祝福是哪本語文書

課文內容

鐘聲響了，第一堂課是語文。以前我上語文課時總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。

放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的書，這本書先淺顯地介紹了中文的發展，然后分述豐富的中文的特點，最后講述學好中文的方法。我一下子對中文了解了很多很多，我有點怪張先生，為什么不早點送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優美。

我放下了書，走到爸爸跟前，問爸爸:"爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機會學習中文嗎?"

爸爸說:"我正為這件事操心。我知道那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學校。到了那邊，你就要學習西班牙文。我擔心你會漸漸忘了中文。"

我聽后嚇了一驚。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。我現在念五年級，可是因為我過去不喜歡語文課，實在學得不好，實際上大約只有三四年級的中文程度。我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，我覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。我想起自己頂多還有一個月學習語文的機會，心里就難過，真希望把整本語文書一下子全學會。

我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分!那天國語課，張先生拿出我的默書簿，翻開第一頁給大家看，然后又翻到最后一頁，高高舉起讓同學們看。張先生說："陳小允的驚人進步是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得到一百分!"

有誰知道我心里的痛!唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。坐在我旁的葉志聰看見，大驚說:"張先生，陳小允哭啦!"

同學們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地撫著我的頭，說:"小允，是為你的進步而哭嗎?"

我 擦拭著淚水。站起來，嗚咽地說:"張先生，我下星期要離開這里了，我們全家要移民到危地馬拉，我……我再沒有機會學習中文了。"

淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣的沉寂，張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。

離開這里的日子越來越逼近了。同學們都紛紛在我的紀念冊上留言，聲聲叮囑不要忘記中國，不要忘記中文。

這天，是我最后一次上國語課了，張先生帶來一扎用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學說:"陳小允是最后一天和大家相敘了。我們祝福他在國外健康快樂地成長。我沒有什么送給他，只送他一套由小學六年級到中學五年級的語文課本，希望他遠離祖國后，還可以好好自修，不要忘記母語。"

我接過這套書，心里極度難過。下課后，同學們都圍上來，有人送我一本字典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我一直熱淚盈眶。

別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱它。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。

文章分析

本文講述了陳小允要隨家人移民到中美洲，對語文課的態度發生了很大轉變的事，表達了他強烈的愛國主義精神和對祖國的深深眷戀之情。

學習目標

（一）積累“不經意、張望”等詞

（二）有感情地朗讀課文，領會文章所傳達的愛國主義情感

（三）學習通過人物的語言、行動來襯托人物心理的多角度描寫方法

同步練習

內容學習

（一）字詞積累

1.課內詞語

默書薄 噙著淚 滋味 淺顯 華僑 張皇 溫習 包裹饒有趣味 熱淚盈眶

2.多音字

3.近義詞與反義詞

4.詞語解釋

5.詞語辨析

知識鏈接

華僑是在國外定居的具有中國國籍的自然人。不包括出國旅行、訪問人員，政府派往他國協助建設的工人和技術人員，以及國家派駐外國的公務人員和在國外學習的留學生。對于具有中國血統，但已經加入或取得外國國籍的人，也不能視為華僑。華僑是中華人民共和國的公民，依法享有中國公民應有的權利，并履行相應的義務。中國憲法明文規定，保護華僑在國外的正當權利和利益是中國政府的職責。

作者介紹

何紫（1938年—1991年），原名何松柏，廣東順德人。在澳門出生，幼年隨母親來港定居，在港接受教育。曾任教師三年，香港著名兒童文學家。何紫於1938年出生在澳門。及后，他任職教師，自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰。這些短篇后來結集成為《40兒童小說集》、《兒童小說新集》、《兒童小說又集》等書，從1980年代開始一直伴隨著當地的兒童成長，對香港的基礎教育有極深遠的影響。他亦是出版社山邊社的創辦人。1991年因癌癥病逝。

結構梳理

句子分析

如何理解“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話？

這句話寫了“我”的感受，其實時間過得并沒有那么快，只是“我”對語文產生了興趣，所以才會感覺時間過得特別快。“一下子”說明“我”覺得時間過得特別快，突出表現了“我”不想下課的心理，也表現了“我”對語文態度的轉變。

中心思想

本文講述了陳小允要隨家人移民到中美洲，對語文課的態度發生了很大轉變的事，表達了他強烈的愛國主義精神和對祖國的深深眷戀之情。

寫作練筆

如果你是陳小允，你想對這樣一群可愛的老師和同學說些什么？

示例: 我一定不會忘記母語，一定好好學習語文，我更不會忘記你們對我的關懷。

內容梳理

1．用一句話概括本文的內容。

“我”以前不喜歡語文課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修語文。

2．“有誰知道我心里的痛！唉……完全不同的外語教育了。”這兩句話是對陳小允的什么描寫？表現了他的什么心情？

心理描寫。 懊悔、自責。

3. 陳小允對語文課的態度有怎樣的變化

對于語文課，陳小允由開始的不喜歡到后來的喜歡，最后因知道自己無法再學習語文而難過、悲傷。

積累拓展

1.熱愛祖國的名言

愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚的感情。（列寧）

我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。（毛澤東）

為中華之崛起讀書！（周恩來）

中國惟有國魂是最可寶貴的。惟有他發揚起來，中國人才真有進步。（ 魯迅）

我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。（鄧小平）

2.課后查找一些海外華僑不忘學習國語的事例，談談自己的感受。

寫作參考

1.“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了。”這是什么寫作方法？

以獨白的方式直接而強烈地表達內心的情感。

課文記敘了主人公“我”在即將離開祖國時對語文課產生的情感和態度變化，細膩而真實地傳達出“我”或悲傷、或焦慮、或自責、或欣喜、或感動的情感狀態，字里行間充滿了對母語的熱愛，表達了對祖國的依依不舍之情。文章用幾個具體事例寫出了“我”對語文課的情感變化，讀起來非常真實自然。

2.文章在描寫“我”對語文課的情感和態度時，采用了對比的手法，讓讀者發現“我”正在發生的改變，產生閱讀的興趣；同時，作者還從第一人稱的視角，用細膩的心理描寫傳達人物豐富的情感，讀來既讓人覺得符合人物的身份和特征，又能產生共鳴。這樣的寫法也可以運用到我們的習作當中。

3.襯托法——寫人物，不正面或直接描寫，而通過他人的語言或行為表現出人物形象。