孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎?wù)n件;孤獨(dú)之旅教案設(shè)計(jì) 部編教材

記得林語堂曾經(jīng)這樣解讀“孤獨(dú)”：

“孤獨(dú)這兩個(gè)字拆開來看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蝴蝶，足以撐起一個(gè)盛夏傍晚間的巷子口，人情味十足。稚兒擎瓜柳棚下，細(xì)犬逐蝶窄巷中，人間繁華多笑語，為我空余兩鬢風(fēng)?！⑼埞凤w蝶，當(dāng)然熱鬧，可是都和你無關(guān)，這就是孤獨(dú)。”

如今，少年學(xué)子們也有了自己的“孤獨(dú)”：

芊羽透過自家窗戶，看到的是了無意趣：“風(fēng)越過小窗/光灑在窗欞/我望/藍(lán)天、白云/空無一人的街道/梧桐樹舊綠葉中夾雜的黃葉上/印證著消逝的時(shí)光……”

星霖面對網(wǎng)課畫面，常常跟“走神”奮戰(zhàn)：“網(wǎng)課比現(xiàn)實(shí)課堂互動少，注意力很難集中，有時(shí)甚至沒發(fā)現(xiàn)自己走神，等回過神來，才發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)開始講下一個(gè)知識點(diǎn)了……”

東方輾轉(zhuǎn)在上課與作業(yè)之間，必須跟“亂碼的生活學(xué)習(xí)規(guī)律”較勁：“網(wǎng)課，因?yàn)樽约以O(shè)備和網(wǎng)絡(luò)速度的限制，效果很差，更糟糕的是，在家學(xué)習(xí)失去了有序的生活規(guī)律，常常是手忙腳亂……”

……

是呀，這一場突如其來的變故，讓我們深陷生活的沼澤，無奈承受“孤獨(dú)”的肆意蔓延。孤獨(dú)，是失去老師和同伴的關(guān)注而思緒紛亂的六神無主；孤獨(dú)，是想專注學(xué)習(xí)卻無力抗拒網(wǎng)絡(luò)誘惑的糾結(jié)痛苦；孤獨(dú)，是遇到困惑卻無法及時(shí)探討的茫然無助。

今天，帶領(lǐng)學(xué)生們賞析曹文軒的《孤獨(dú)之旅》。這并不是我第一次閱讀這篇小說，然而這一次賞析卻有頗多感觸……

小說中的少年杜小康，因?yàn)楦赣H破產(chǎn)而被迫輟學(xué)，不得不跟父親去空曠孤寂的蘆葦蕩放鴨，開啟一場艱難的孤獨(dú)之旅。現(xiàn)實(shí)中的我們，因?yàn)橐咔槎鵁o奈轉(zhuǎn)到線上教學(xué)，只身面對虛幻浩渺的網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，何嘗不是一場孤獨(dú)之旅？

在虛幻的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生們守著“學(xué)業(yè)”這只蹣跚而行的鴨子，每天重復(fù)著枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，恐懼、頹喪、無助、迷?！鞣N因孤獨(dú)而來的情緒，悄無聲息又拂之不去地侵蝕著學(xué)生們不甚堅(jiān)韌的精神壁壘。

在《孤獨(dú)之旅》中，少年杜小康默默承受著孤獨(dú)的磨礪，當(dāng)意識到根本無法回避孤獨(dú)時(shí)，他反而沉下心來直面孤獨(dú)。正因?yàn)榇耍?dāng)那一場決定命運(yùn)的暴風(fēng)雨來臨時(shí)，他才能孤身一人義無反顧地沖入漆黑莫測的蘆葦蕩里，沖進(jìn)歇斯底里的暴風(fēng)雨中，成功救回走失的鴨子們，也注定完成自己的成長之旅。所以，逃避、抱怨、發(fā)怒，并不能驅(qū)散這份“孤獨(dú)”，只有勇敢地直面“孤獨(dú)”，才能想方設(shè)法征服它，讓“孤獨(dú)”成為戰(zhàn)勝生活中“暴風(fēng)雨”的助力。

其實(shí)，在遭遇“孤獨(dú)”這件事上，我們并不孤獨(dú)。古往今來，直面孤獨(dú)，且能戰(zhàn)勝或利用孤獨(dú)的前輩先賢比比皆是。

我們品味過李白壯志難酬的孤獨(dú)，“舉杯邀明月，對影成三人?！?/p>

我們感嘆過蘇軾遭人嫉妒迫害的孤獨(dú)，“誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影?！?/p>

我們憂思過張岱國破家亡的孤獨(dú)，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕……擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪?！?/p>

比起這些沉重的“孤獨(dú)”，我們?nèi)缃袼媾R的“孤獨(dú)”何其渺小，既如此，我們何須懼怕它？

我們身邊有無微不至的家人，在你星夜奮筆疾書時(shí)，一回頭就能看見他們小心翼翼陪伴的身影；

我們云端課堂里有勤勉熱心的老師，當(dāng)你思路陷入“憤”“悱”時(shí)，一提問就能聽到他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致解惑的聲音；

我們網(wǎng)絡(luò)空間里有樂觀陽光的同伴，當(dāng)你心情灰暗落寞時(shí)，一聯(lián)系就能獲得最真摯的友情力量。

這一節(jié)語文課快結(jié)束時(shí)，我對學(xué)生們說，這些溫暖的存在，是戰(zhàn)勝孤獨(dú)最強(qiáng)的武器。魯迅先生曾說：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生?！本妥屛覀冎泵妗肮陋?dú)”，去做真的猛士吧。希望這一場孤獨(dú)之旅，最終成為你們的成長之旅。雖然我不善言辭，說不出多么華麗且富有感染力的語言，但是我會時(shí)時(shí)在線，用最長久地陪伴，與你們一起完成這一場孤獨(dú)之旅。

課后，陸續(xù)收到學(xué)生們的真摯反思，一一讀過之后，曾經(jīng)頗讓人惆悵的孤獨(dú)之感竟一掃而空，隱約窺見未來“吾家學(xué)子初長成”的壯觀之景！

佳怡頗有自制力，根本無懼“孤獨(dú)”，反而能利用“孤獨(dú)”：“上網(wǎng)課環(huán)境比較安靜，氛圍很好，易于記憶?！?/p>

書豪有細(xì)心呵護(hù)的媽媽陪伴，根本不知“孤獨(dú)”為何物，比現(xiàn)實(shí)課堂還活躍些：“網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，讓我和老師的互動更頻繁，學(xué)習(xí)更自覺，注意力更集中?！?/p>

高煜更是直抒胸臆，勵(lì)志戰(zhàn)勝“孤獨(dú)”帶來的負(fù)面情緒：“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。李白的曠達(dá)情懷我們熟記于心，今后我也要抱有像李白一樣的胸襟，積極樂觀面對生活，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹！”

……

星光不問趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。最后將著名獨(dú)行者作家張小硯的一句話送給正踽踽前行的少年學(xué)子們：

“后來許多人問我，一個(gè)人夜晚踟躕路上的心情，我想起的卻不是孤單和路長，而是波瀾壯闊的海和天空中閃耀的星光。”

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作者簡介：王靜雯，女，山東滕州人，滕南中學(xué)語文教師，文學(xué)愛好者，曾在《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志發(fā)表過作品，在滕州市圖書館征文比賽中獲一等獎等榮譽(yù)。

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