一只海鷗一條帆船仿寫句子_二年級上冊仿寫
第二單元大單元教學設計
第二單元 單元解讀
【人文主題】
本單元的人文主題是“自然場景”。本單元是識字單元，編排了《場景歌》、《樹之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》四篇課文。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活，體現了識字的多樣性，課文編排富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化，通過本單元學習可以讓學生親近大自然，初步感受大自然的美好，對生活中的景物投以更多的關注，激發學生對大自然的喜愛之情。
【語文要素】
本單元是識字單元，作為識字單元，在識字與寫字方面的語文訓練要素中承載著更為重要的職能。圍繞“場景”“樹木”“動物”“農事”四個識字主題，用貼近兒童生活的課文內容和朗朗上口的歌謠形式為載體，引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字。在學生具有一定運用已掌握的識字方法自主識字的基礎上，在語文園地二重點安排“部首檢字法查字典”教學活動，引導學生學習獨立識字。“部首檢字法”的教學活動基于學生學習中的真實情景，注重學生的探究體驗和發現，重在激發學生自主識字的興趣，引導學生養成遇到不認識的字勤查字典的習慣。
“形聲字”的教學，學生在一年級上冊初步接觸了形聲字，一年級下冊第一單元《小青蛙》是字族文識字，集中體現了形聲字識字的特點，并且在其后的《猜字謎》中借助青字族謎語鞏固形聲字識字效果。聚焦到二上第二單元來看，本單元對于形聲字的學習要求是結合課文文字和圖片線索，強調學生自主發現、探究、總結的學習過程，在創設的教學情景中理解形聲字的形旁和聲旁相結合的構字規律。
【教學目標及課時安排】
【單元任務群目標】
【學生學情分析】
這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，本單元出現的生字大部分是形聲字，教學時要注意引導學生，溫故知新，通過觀察比較，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字，要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字、隨文識字、在游戲中識字等方法，逐步提高學生獨立識字的能力，感受識字的樂趣。在教學中要讓學生邊讀邊想邊讀邊發現，引導他們熱愛自然，熱愛生活。
單元語文要素在課文中的梯度序列
1 場景歌
教學目標
1．認識“帆、艘”等10個生字，會寫“處、園”等10個字，會寫“花園、石橋”等6個詞語。
2．正確朗讀課文。背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。
3．能仿照課文，用量詞表達生活中的事物。
教學重難點
1．正確朗讀課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物量詞的不同表達。
2．能仿照課文，用量詞表達生活中的事物。
教學準備
1．預習提綱：完成對應課時預習卡。
2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1．運用比較、聯系生活實際等方法認識“帆、艘、軍、艦”等7個生字。
2．在觀察與比較中練習漢字書寫，會寫“隊、旗”等6個字。
3．正確、流利地朗讀兒歌，在情境中學習兒歌，積累數量詞。
4．反復朗讀課文，感受場景圖展示的美麗景色。
教學過程
任務一 創設情境，識記生字
1．創設情境，導入新課。
同學們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地一起出發去旅游吧！（課件播放少先隊員舉旗、吹銅號去旅游的活動場面）
2．交流場景，出示詞語。
一面隊旗 一把銅號 一隊“紅領巾” 一片歡笑
3．理解詞語，識記生字。
（1）認讀“隊旗”。
①課件出示隊旗的圖片，解讀隊旗，激發情感：這就是隊旗，它的全稱是中國少年先鋒隊隊旗，五角星加火炬的圖案，表示優秀的少先隊員向著光明的未來前進。成為中國少年先鋒隊的一員是多么光榮啊！
②拓展交流：你還認識什么旗？和同桌交流。
③比較辨析“隊”和“對”，選詞填空。
對 隊
（ 對 ）號入座 （ 隊 ）員 （ 對 ）不起 排（ 隊 ）
④引導學生比較、辨析字義：“隊”字在第4小節出現了2次，意思一樣嗎？
點撥：“一面隊旗”中的“隊”特指中國少年先鋒隊。
“一隊紅領巾”中的“隊”是量詞，用于排成隊列的人或事物。
（2）指導書寫“隊、旗”。
①示范書寫“隊”。
要點：左窄右寬，第一筆是橫撇彎鉤（書空練寫筆順），“人”的兩筆要伸展，結構緊湊些。
②示范書寫“旗”。
要點：左窄右寬，方字旁重心向中間，右半部分橫與橫之間的距離要一致，注意右半部分上面的一撇一橫不要漏寫。
③學生練寫，教師展評，學生再練寫。
（3）引導發現：一隊“紅領巾”。
①平常說“一條紅領巾”，這里為什么說“一隊‘紅領巾’”？“一隊‘紅領巾’”指的是誰？
一條紅領巾：單指紅領巾，用“一條”。
一隊“紅領巾”：這里指戴紅領巾的少先隊員們，所以用“一隊”。
②你還可以用什么量詞來形容這些少先隊員呢？
預設：一群“紅領巾”、一組“紅領巾”、一名“紅領巾”、一位“紅領巾”。
（4）指導書寫“領、巾”。
①指名認讀，提示讀準前鼻韻母和后鼻韻母。
②小組交流組詞：衣領、本領、領帶；毛巾、紙巾、圍巾……
③學生練寫，交流書寫要點：寫字時注意“領”左窄右寬；“巾”是獨體字，第三筆要寫在豎中線上。教師展評后學生再練寫。
（5）指導學習“銅號”。
①豐富語境，識記“號”。
ɑ.看圖認識“銅號”，課件出示長號、短號、小號、圓號的圖片。
b．結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。
c．擴詞，在認讀中鞏固生字“號”的識記。
②根據形聲字的特點運用形聲字規律識記“銅”。
③指導書寫“銅、號”。
ɑ.“銅”字書寫要點：注意字形結構左窄右寬，“同”首筆豎在豎中線上。
b．“號”字書寫要點：上小下大，上緊下松。
④學生練寫，教師展評，學生再練寫。
4．復習生字，激趣想象。
（1）我們學了這么多生字，如果把它們送回課文中第4小節你還認識嗎？請你試著讀一讀。
（2）指名讀文，互相評價。
（3）過渡：在這一場景中除了寫了隊旗、銅號和紅領巾，還寫了什么？（一片歡笑）
看圖想象：看著他們的動作，請你想象一下，他們可能在說些什么，笑些什么呢？
【設計意圖】創設情境，運用具體形象的畫面引導學生進入“旅游”的生活情境，可以自然地將學生帶入學習情境 ，激發學生的學習興趣，喚起閱讀期待。
任務二 初讀韻文，了解場景
1．教師范讀，感知課文。
“紅領巾”們，我們的旅游馬上要開始了！我們要去哪些地方呢？聽老師讀課文，注意“一”在不同的詞語里，音調會發生變化，聽的時候要注意聽它的讀音。
預設交流三個場景：大海、鄉野、公園。
2．學生借助拼音，自讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方。
3．學習課文第1小節。
（1）過渡：現在，讓我們一起快樂出發！
課件出示大海的圖片，說說你看到了什么。
根據學生的描述，隨機出示短語“一只海鷗、一條帆船、一艘軍艦、一處港灣”，引導學生認讀。
（2）指導感知量詞的搭配。
將第1小節四個短語中的量詞和名詞分開，并打亂順序，引導學生重新搭配，掌握量詞的準確搭配。
（3）指導朗讀。
學生自由練讀，教師指名讀，男女生接讀。
（4）指導學習生字“帆、艘、艦”。
①引導學生拼讀字音，比較字形，觀察這3個字有什么相同點。
②識記“艘、艦”：比較發現2個字的相同點，引導學生明白帶“舟”的字都和船有關。
③辨析字義，通過看圖了解軍艦和帆船，感受兩者大小的差異。
艦：指大型船只。如航空母艦、驅逐艦、艦艇、軍艦……
帆：看圖認識帆船上的白帆，引導學生了解“帆”字左邊的“巾”表示的意義。
④量詞練習，提示：船只的大小不同，所用的量詞也有變化。
課件出示練習題，引導學生正確填寫“艘、條”。
一（ 艘 ）軍艦 一（ 條 ）帆船
⑤思考：“艘”和“條”調換位置，“一條軍艦、一艘帆船”的量詞搭配合適嗎？
小結：雖然都是形容船只，但不能混用，因此我們要根據事物的特點恰當運用量詞。
（5）指導學習生字“軍”。
借助圖片提示，擴充詞語。如軍人穿的服裝叫——軍裝。軍人生活、訓練的地方叫——軍營。海軍使用的艦艇叫——軍艦。
（6）小結并指導朗讀第1小節。
【設計意圖】將左右結構的3個字歸類學習，抓住漢字的結構特點和形聲字的特點記憶字形，有效地提高學習效率。遵循低年級學生的認知規律，通過圖片比較辨析字義，練習量詞的恰當搭配。
任務三 指導誦讀，嘗試背誦
1．組織游戲，鞏固練習。
根據課文連一連：將量詞與對應的事物連線。
一只 軍艦 一面 銅號
一艘 海鷗 一片 隊旗
一處 帆船 一把 歡笑
一條 港灣 一隊 “紅領巾”
2．練習朗讀：教師讀量詞，學生接讀；拍手打著節奏讀一讀。
3．嘗試背誦：哪位同學能試著背一背？
變換朗讀方式，增加了趣味性和互動性，同時在反復朗讀中鞏固生字，加強記憶。多次的朗讀又能讓學生更好地感受兒歌的語言結構，增強朗讀語感。
第2課時
課時目標
1．鞏固生字，認識“稻、園、翠”3個生字，會寫“處、園、橋、群”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，學習用量詞表達生活中的事物。
教學過程
任務一 回顧復習，檢查字詞
1．請學生當小老師，檢查上節課學過的生字和詞語。
（1）認讀：帆船、一艘、軍艦、隊旗、銅號。
（2）聽寫：隊旗、銅號、紅領巾。（指名上講臺在黑板上寫，其他同學在練習本上寫）
（3）檢查，評價，自我糾正。
2．課件出示詞語，指名認讀。
3．檢查背誦課文第1、4小節。
任務二 觀察發現，總結方法
1．圖文對照，學生齊讀第1、4小節。
2．引導觀察、比較：比較一下，你發現這2個小節有什么相同點？
預設：每一小節都包含4種景物，每一種景物前面有量詞，每一小節都分別描繪了一處場景。
3．總結方法：我們在描述一個地方的時候，可以抓住那里的一些景物，加上恰當的量詞，就會變成一段有趣的兒歌。
【設計意圖】通過第1、4小節的朗讀與觀察、比較，引導學生找到本課語言的表達規律。這不但為其他小節的學習作鋪墊，而且引導學生通過自主發現習得觀察與表達的方法，使學習過程更有趣味性和挑戰性。
任務三 學習課文，隨文識字
1．過渡：接下來，我們將去其他地方旅游。看，前面一片翠綠鮮紅，那是什么地方？（課件出示鄉野圖片）你看到了什么？
一方魚塘 一塊稻田 一行垂柳 一座花園
2．指導學習生字“稻”。
（1）引導學生記憶字形：猜猜禾木旁的字和什么有關。（禾苗）
（2）課件出示圖片，拓展詞語。
田地里種著稻子，這塊田地可以叫——稻田。
稻子結出來的果實是——稻谷。
稻谷去掉外殼加工出來的是——稻米。
稻谷 稻米
3．指導學習“園”字。
（1）引導學生讀準字音，強調“yuán”是一個整體認讀音節，不能拼讀。
（2）字形與字義辨析：這個“園”字，你在哪里見過？
預設：公園、幼兒園、游樂園……
（3）“園”與“圓”有什么相同和不同？
預設：字形結構相同，都是形聲字；國字框里面的部件不同，意思不同。
（4）選字填空練習，引導學生辨析“園”和“圓”。
園 圓
（ 圓 ）形 公（ 園 ） 學習（ 園 ）地 （ 圓 ）滿成功
（5）指導書寫“園”。
帶國字框的字，國字框不要寫得太大；“元”的第二橫在橫中線上側，豎彎鉤的豎在豎中線右側。
4．引導認識事物，指導朗讀。
（1）引導理解“一方魚塘”：讀一讀，想一想，生活中我們還可以說“一方”什么？
“一方”有時用來形容方形的物品，如“一方硯臺、一方手帕”；有時也可指土地，如“一方水土”。
（2）引導理解“一行垂柳”，（課件出示圖片）提示：纖細柔軟的柳枝沿著河岸整齊地排成一排，我們可以形容這樣的景象是“一行垂柳”。
同一種事物，我們還可以用不同的量詞，“一行垂柳”的“行”可以用哪個量詞替換呢？
（3）指導朗讀：多么美麗的鄉間風光啊！讓我們想象畫面，再來讀一讀這一小節。
任務四 學習語言，指導朗讀
1．學習第3小節。
（課件出示公園的圖片）你看到了什么？讀讀這一小節。
2．引導學生在詞語中認字：你會讀這2個詞語嗎？（石橋、翠竹）
3．課件出示圖片，引導理解“翠”的字義。（綠色）
4．引導學生結合圖片認識事物。
（1）引導學生觀察小橋的圖片：仔細觀察，說說石橋是什么樣子的。
歸納：石橋彎彎的，橋洞和水中的倒影形成了一個大大的圓。我們說跨在小溪上的石橋是“一座石橋”。
想一想，我們還可以把“一座石橋”的“座”換成哪個量詞？
（2）引導觀察翠竹的圖片：仔細觀察，說說翠竹是什么樣子的。
歸納：一竿竿翠竹修長挺拔，這么多翠竹生長在一起，便是“一叢翠竹”。
（3）指導朗讀：一座石橋橫跨小溪，溪水嘩啦啦地唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。多美的畫面啊！讓我們讀一讀這一小節。
板塊五 圖文結合，熟讀成誦
1．引導學生看圖背誦：今天的旅游結束了，我們看到了很多美麗的畫面，讓我們一起來回憶一下。
2．依次出示場景圖片，學生嘗試背誦各小節。
3．小組接龍，背誦全文。
板塊六 學以致用，嘗試創作
1．小結方法：通過剛才的學習，我們知道描述一個場景要先抓住具體的事物，在事物前面用上恰當的量詞。
2．課件出示課后習題：選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文，說說上面有些什么。
學生交流。
3．總結：今天我們欣賞了美麗的風景，學習了量詞，認識和書寫了新的字詞，讀熟了課文，好多同學都已經背下來了！我們還知道了寫場景的時候要抓住具體的事物，并在事物前用上合適的量詞。同學們的收獲可真不少！
【設計意圖】給學生提供身邊的場景圖片，運用本課所學習到的方法即興創作，降低了課后習題的難度，使語言訓練生活化、情景化。
板書設計
場景歌用好量詞
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，它有節奏、有韻律地介紹了4種場景，景物的呈現均由一個個數量詞構成，讓學生在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。
《義務教育語文課程標準》在識字教學中提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡做游戲。在《場景歌》的整個教學過程中，我盡可能地為學生創建了學習語言文字的情境。
學文時，我打破常規的教學方式，把最后一小節“少先隊員歡笑的場面”作為導入片段，以旅游觀光的形式變換不同場景進行學習，將每一幅畫面串聯起來，把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
2 樹之歌
教學目標
1．認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點，積累與樹木有關的諺語。
教學重難點
1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點，積累與樹木有關的諺語。
教學準備
1．預習提綱：完成對應課時預習卡。
2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。課前區角活動：收集各種形狀的樹葉，了解樹木及樹葉的特點；選擇生活中常見的一種樹木，繪制一張圖畫，并寫上樹木名稱；將同學們繪制的樹木圖畫及樹葉標本張貼于教室一角，欣賞并識記樹木名稱，交流識字方法。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1．認識“梧、桐”等10個生字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個字，會寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個詞語。
2．通過讀文、看圖，初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學過程
任務一 初讀兒歌，認讀樹名
1．聯系生活導入：在我們的校園里，自己家的周圍、小路旁或者公園里，你們經常看到哪些樹木？
（1）預設：楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。
（2）通過課前區角活動，你們又了解了哪些樹木？
（3）導入：我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木，人們和大樹的感情十分親密。今天我們學習的課文就和樹木有關，題目是“樹之歌”。
2．初讀兒歌，認識樹木名稱。
（1）借助拼音朗讀兒歌，把每個字音讀準確。
（2）數一數課文一共有幾句話。（4句話）
（3）指名逐句朗讀，指導正音。
（4）每句話分別介紹的是什么樹木呢？請你一邊讀一邊圈出樹木的名稱。
楊樹、榕樹、梧桐樹；楓樹、松樹、柏樹；木棉、樺樹；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹木，“松柏”指的是松樹和柏樹。
（5）課件出示帶拼音的詞語，開火車認讀。
（6）去掉拼音，再次認讀。教師根據學情范讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、松”是后鼻音。
3．分小組找一找課本插圖中這些樹木。
這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢？（學生回答）
【設計意圖】設計課前區角活動，豐富學生對樹的認識，為新課的學習作準備，激發學生的學習興趣。引導學生運用已學的識字方法在生活中自主識記生字，并讓學生養成留心觀察身邊事物的好習慣。
任務二 偏旁歸類，識記生字
1．根據形聲字的特點發現生字的共同點。
（1）課件出示樹木名稱，把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅。
（2）這些樹名里藏著許多生字，借助拼音讀正確。
仔細觀察，你有什么發現？
梧桐 楓 松 柏 樺 杉 桂
（3）引導學生自主發現這些生字的共同點。
預設：它們都是左右結構，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹木有關；右邊的部件和它的讀音有關系，這些字都是形聲字，我們可以根據這些字右邊的聲旁來猜字音。
2．利用形聲字的構字規律識記生字。
（1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風—楓）
提示：“梧、桐、楓”這3個字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。
（2）其他幾個字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關系呢？
“松、柏、樺”這3個字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調不同。
“杉、桂”這2個字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。
3．出示課后習題第二題中的詞語，組織練讀。
泡桐 白樺 云杉 翠柏
桂花 楓葉 松子 白果
（1）引導：這些生字出現在這些詞語中，你能不能讀準？
提示：“泡桐”的 “泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。
（2）提問：說說這兩組詞語的特點。
預設：第一組詞語是樹木的名稱。第二組詞語是與樹有關的花葉果實的名稱。
（3）同桌互相練讀，開火車讀。
【設計意圖】本環節意在引導學生運用已學過的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教授了方法，揭示了規律。這就是人們常說的“授之以漁”。
任務三 了解特點，指導朗讀
1．給樹木貼名牌。
（1）出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹的圖片。
（2）圖中分別是什么樹木呢？答案藏在兒歌里。請你先仔細讀讀文中第1、2句，圈畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上名牌。
楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。
楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。
2．全班匯報，觀察圖片，解讀兒歌第1、2句。
（1）預設：我在路邊看見過楊樹，它很高，樹干上還有“大眼睛”。
教師：楊樹生長速度快，高大挺拔。樹冠高揚向上，所以叫“楊樹”。
（2）預設：榕樹很粗很壯，遠遠看去就像一片樹林。
教師：大榕樹從它的樹枝上向下生長著許多“氣根”，可以獨木成林。在南方的田間、路旁，榕樹就像一座座天然的涼亭，是過路人休息、乘涼的好去處。
（3）預設：我找到了梧桐樹，它的樹葉很像手掌。
教師：這兒有一些樹葉，（出示楊樹葉、銀杏葉、梧桐樹葉、楓樹葉、柳樹葉等）請認一認哪片是梧桐樹葉。（學生辨認樹葉，通過畫手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識記“掌”字。）
（4）預設：我找到了楓樹，它的葉子一到秋天就變紅了。
教師：正如唐代詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會變紅呢？（因為入秋以后，楓葉內的花青素增多，而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）
（5）預設：松樹的葉子像一根根細針，柏樹的葉子是扁平的，它們四季都是綠的。
教師：松樹和柏樹一年四季都是綠色的，就像穿著綠衣服一樣，所以文中說——披綠裝。
識記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。
你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎？（松樹的葉子呈針狀，柏樹的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質，水分不易散失，所以不會落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。）
3．指導朗讀，嘗試背誦。
（1）同學們把名牌都找對了，一起讀一讀吧。
（2）這些樹木各有各的特點，我們在朗讀時要強調出來。讓我們來讀一讀、記一記吧。
（3）師生合作讀兒歌。
①教師讀樹名，學生接讀樹的特點。
②男生讀樹名，女生接讀樹的特點。
③全體拍手，打著節拍朗讀全文。
（4）課件出示兒歌內容，將樹木名稱變成括號，試著背一背。
（5）恢復兒歌原文，將樹木特點變成括號，再試著背一背。
【設計意圖】引導學生自主提取樹木特點的信息，借助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯系，使記憶更深刻。運用這些信息去辨別樹木，學以致用。通過補充資料，了解楓葉變色，松柏四季常青的科學原因，使學習與生活緊密聯系起來。
任務四 指導寫字，規范書寫
1．學寫生字：“楊、桐、楓、松、柏”。
（1）觀察結構特點：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當），左高右低。
（2）對比觀察：對比獨體字“木”，找到木字旁的書寫要點。
（3）注意關鍵筆畫：“楊、桐、楓”這三個字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。
（4）教師示范書寫，邊寫邊提示書寫要點。
（5）學生描紅，練寫，教師巡視指導。
（6）抄寫詞語：楊樹、樹葉、楓樹、松柏。
2．生字拓展練習。
還有一些樹木的名稱也帶有木字旁，請你根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點，猜一猜這些字的讀音，連一連。
nán xiànɡ chūn shì yòu
橡 楠 柿 柚 椿
第2課時
課時目標
1．鞏固生字，會認“耐、守、疆、銀、化”5個生字，會寫“壯、棉、杉、化、桂”5個字，會寫“木棉、水杉、化石、金桂”4個詞語。
2．能流利朗讀課文并背誦下來。
3．通過讀文、看圖，了解木棉、樺樹等樹木的特點，感受大自然樹木種類的豐富。
教學過程
任務一 復習鞏固，識記生字
1．朗讀兒歌，復習生字詞。
（1）檢查認讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹、云杉、桂花。
（2）復習聽寫：楊、桐、楓、松、柏。
（3）背誦兒歌第1、2句。
2．導入新課，感受兒歌韻律。
（1）導入新課：今天我們繼續來認識更多的樹木，誰來讀讀第3、4句？
（2）朗讀兒歌，注意結尾的字的發音。
結尾的字在發音上有什么規律？
它們都是后鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時注意讀準字音，現在我們來齊讀這首兒歌。
任務二 了解特點，隨文識字
1．朗讀兒歌第3句，了解樹木的特點。
木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。
（1）樹木的種類繁多，除了形狀和顏色不同，還有什么不同呢？讀讀第3句話。
預設：生長的地方不同，生活習性也不同。
（2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特點。
2．借助語境識記生字“耐”“守”“疆”。
（1）借助語境識記“耐”和“守”。
讀句子“樺樹耐寒守北疆”，指導認讀“耐”和“守”。
樺樹耐寒，生長在祖國北部的邊疆，它們像解放軍戰士一樣守衛在祖國的最北邊。
①識記字形：出示圖片，借助圖片識記。
②理解字義，拓展運用。猜測“耐”和“守”的意思。
（2）運用字理學習 “疆”。
這個字筆畫特別多，誰來讀一讀？誰能交流識字方法？
“疆”的左邊是一個“弓”和一個“土”，可以理解成用弓來丈量土地，右邊的三橫和兩個“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個字的意思。（課件出示中國地圖，示意講解：國家領土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國北部的邊疆。）
（3）通過組詞鞏固識字。
耐：忍耐、耐心、耐力。
守：守衛、守護、守時。
疆：邊疆、疆土、疆界。
3．指導朗讀、背誦。
（1）課件出示戰士站崗守邊疆的圖片，激發情感朗讀：多么令人敬佩的戰士，多么耐寒、挺拔的樺樹！讓我們一起讀讀這句話。
（2）請你對應上下文看這句話，我們來對對子吧！
“木棉”對什么？“木棉”對“樺樹”。
“喜暖”對什么？“喜暖”對“耐寒”。
“在南方”對什么？“在南方”對“守北疆”。
（3）句子對仗工整，讀起來朗朗上口，我們來讀一讀、背一背。
木棉喜暖/在南方，樺樹耐寒/守北疆。
任務三 學法運用，自學嘗試
1．同桌一起學習第4句，了解樹木的特點。
銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。
（1）先讀一讀，再說說銀杏、水杉和金桂的特點。
（2）對這句話有沒有不太明白的地方？
預設：對“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。
（3）引導理解詞語。
活化石是經歷漫長地質年代殘存至今，形態特征很少變異，一直處于原始狀態的生物類群。銀杏、水杉是植物活化石。動物活化石有國寶大熊貓、中華鱘等。
水杉也是珍貴的活化石，俗稱“世界爺”，樹干又高又直，葉子細小，是世界現存的稀有植物，也是我國一級保護植物。
桂樹在秋季開花，花朵金黃，花香馥郁。“八月桂花遍地開，桂花開放幸福來”，人們把桂花看作吉祥之兆。
2．熟字換一換，識記“銀”和“化”。
（1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關。
（2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。
（3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
3．樹木和名稱“對對碰”。
你能看出它們分別是什么樹嗎？學生聯系兒歌、生活經驗說一說。
,（白樺）） ,（銀杏）） ,（水杉）） ,（木棉）） ,（金桂））
預設：樺樹皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細小，木棉開紅花，開著金黃色花的就是桂樹，秋天桂樹開花可香啦！
【設計意圖】此環節是本課教學的難點，通過出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習表達、補充資料、拓展提升等方式，讓學生了解樹木的不同特點，從而實現對學生的語言文字訓練。
任務四 朗讀背誦，遷移運用
1．朗讀、背誦兒歌。
（1）聽教師范讀，注意停頓和語調。
（2）學生通過多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。
同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節拍讀，達到正確而熟練的程度。
（3）借助填空，結合圖片，練習背誦。
（4）朗讀兒歌，完整背誦。
2．模仿與運用。
兒歌用生動有趣的語言寫出了各種樹木的特征，幫助我們了解樹木的特點，我們也來試著編一句兒歌介紹一種樹木吧，可以說說樹枝、樹葉的形狀，可以說說花開的樣子、香味，也可以說說樹木的習性。（課件出示柳樹、槐樹、柿子樹等圖片，學生也可以說自己想說的桃樹、石榴樹等。）
預設：柳樹枝條細又長。槐樹開花一串串。柿子樹上掛燈籠。桃樹花開紅艷艷。
【設計意圖】兒歌語言生動，修辭運用恰當，適合學生模仿運用。教師提供圖片、句式、詞語等資料，引導學生創編兒歌，體驗語言實踐的快樂。
板塊五 一絲不茍，規范書寫
1．指導寫字。指導寫“壯、棉、杉、化、桂”。
（1）觀察結構特點：左窄右寬。
（2）注意筆畫順序：“壯”的左邊是點、提、豎。“化”的右邊先寫撇再寫豎彎鉤。
2．抄寫詞語：木棉、水杉、化石、金桂。
3．請給下面的樹寫上名字。
（水杉） （木棉） （桂樹）
板塊六 拓展閱讀，語言積累
1．拓展閱讀。
閱讀課后習題第三題，積累關于樹木的諺語。
（1）不同的樹木有不同的特點，在人們心中，樹木又常常寄托著悠久深遠的內涵。試著讀讀這三句話，說說你的理解。
（2）討論交流，互相啟發，教師適時點撥。
十年樹木，百年樹人。
“樹”是“培養”的意思，比喻培養人才是長久之計，也表示培養人才很不容易。
樹高百尺，葉落歸根（ɡēn）。
意思是說樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉的人最終要回到故鄉。
樹無根不長，人無志（zhì）不立。
意思是說人要有志向，人沒有志向就像樹沒有根。
（3）熟讀成誦，試著背一背。
2．推薦閱讀《樹之歌》。
讀讀下面這首《樹之歌》，你一定會對樹木有更多的了解。
樹之歌
榆樹高，槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。
石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。
桑樹結果紫又甜，松樹四季披綠裝。
棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。
3．總結：課文中介紹了11種樹木，它們是我國各個地區有代表性的樹木，大自然中樹木的種類十分豐富，希望你們能到生活中認識更多的樹木，并記住它們的名字。
拓展學習與樹木有關的諺語和兒歌，既鞏固了本課的教學成果，又幫助學生積累了語言材料。
板書設計
樹之歌
楊樹 高
榕樹 壯
梧桐樹 樹葉 像手掌
楓樹 秋天 葉兒紅
松、柏 四季 披綠裝
木棉 喜暖 在南方
樺樹 耐寒 守北疆
銀杏、水杉 活化石
金桂 開花 滿院香
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇受學生喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性等方面概括出不同樹木的特點。
讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物，發現并掌握識字規律，是本次教學要扎實做的事情。根據兒童詩的特點，我力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。
設計課前區角活動，讓語文學習由生活中來，到生活中去，讓學生養成留心觀察身邊事物的好習慣。
引導學生運用已學的偏旁、部首和形聲字構字規律等主動分析、識記字形。這樣，既教學了生字，又教授了方法，揭示了規律。讓字詞教學不再枯燥，激發學生的探究意識。
引導學生自主提取樹木特點的信息，借助圖片建立樹木名稱與其特點之間的聯系，了解楓葉變色，松、柏四季常青的科學原因，使學習與生活緊密聯系起來。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利于開闊學生的視野，符合兒童圖文學習的心理特征。
3 拍手歌
教學目標
1．認識“世、界”等14個生字，會寫“歌、寫”等10個字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫“寫字、叢林”等6個詞語。
2．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂。
3．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。
教學重難點
1．能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂。
2．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。
教學準備
1．預習提綱：完成對應課時預習卡。
2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；裝有動物名稱卡片的信封。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1．認識“世、界”等14個生字，運用部件歸類法，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫“歌、熊、貓”3個字。
2．能正確地朗讀兒歌，初步感受兒歌的節奏。
3．感受動物生活的自由、快樂。
教學過程
任務一 游戲導入，認識動物
游戲名稱：我為動物掛名牌。
1．課件出示大自然的美麗圖畫，將學生引入動物世界的情境中，并依次出示老虎、長頸鹿、熊貓、孔雀、老鷹等動物的圖片。
2．學生從信封里一一找出對應的生字卡片，叫出它們的名字。
3．小組交流識字方法：說一說自己是怎么認識這些動物名字的。
【設計意圖】設計“我為動物掛名牌”的游戲，旨在提醒學生要自覺運用學過的識字方法在生活中自主識字。
任務二 揭示新課，書寫“歌”字
玩拍手游戲，過渡到新課學習。
1．請同學們伸出雙手跟著老師有節奏地一起拍拍手。同桌面對面也來拍一拍。
2．拍手游戲真有趣呀！我們還可以邊念兒歌邊拍手呢！今天我們學習的課文就是一首拍手歌。
3．板書課題，相機指導書寫“歌”。
（1）教師范寫，邊寫邊提示：左邊“哥”上部“可”不帶鉤，兩個“口”對齊，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。
（2）學生書空。
（3）給“歌”字組詞：唱歌、歌唱、歌曲、國歌、民歌、兒歌、拍手歌……
任務三 初讀韻文，識記生字
1．借助拼音，自讀兒歌。
自由朗讀這首兒歌，不會讀的字可以借助拼音認讀，也可以請教老師或者同學。
2．多種方法，指導識記。
（1）指名接力朗讀兒歌，教師相機糾正讀音，如讀準前鼻音的字：錦、雁、深，讀準后鼻音的字：孔、雄、鷹、翔、叢、猛、靈。
（2）指名開火車朗讀兒歌。
（3）字詞分組，分類識記。
世界 飛翔 叢林 唱不休
①學生自由認讀，同桌交流識記方法。
②課件出示圖片、象形字，引導并相機解析。
ɑ.“羽”本義是鳥兒翅膀上的毛，鳥兒飛翔需要用到羽翼，所以“翔”就有個羽字旁。
b．人靠著樹木歇息，就是“休”字。
c．“叢、從”字形很像，但意思不一樣。“叢”字，可以想象下面一橫像地面，上面“從”像枝葉交叉的草木。
d．“界”字是形聲字，上面的“田”表示田地，（課件出示田地的圖片）田地間阡陌縱橫，“界”表示的就是田地的分界線。
③教師小結：漢字的字形與字義緊密相關，“根據字形，猜想字義”是一種學習漢字的好方法。
【設計意圖】鼓勵學生說出自己的識記方式，又順勢利用象形字的特點指導學生識記“翔、叢、界、休”字，在識字的過程中滲透構字之理。
任務四 部件歸類，形象識記
1．讀一讀，找一找。
（1）這首兒歌中藏著許多動物，請大家再讀一讀，把文中藏著的動物圈畫出來。
（2）指名開火車認讀：請大家跟這些圈畫出的動物朋友們打個招呼。（相機糾正讀音）
（3）你們了解這些動物朋友們嗎？簡單說一說。
2．指導理解“錦”的意思。
（1）（出示第一幅圖）提問：“錦雞”這個名字很奇怪，“錦”是什么意思呢？
（2）（出示第二幅圖）提問：你們發現它跟錦雞有什么相似的地方嗎？
（3）預設：顏色都很鮮艷，都有花紋……
（4）教師相機引導：像這種顏色鮮艷的、漂亮的雞叫——錦雞，那么這種顏色漂亮的鯉魚就叫——錦鯉，像這樣色彩鮮艷的云霞就叫——錦霞。
3．送動物回家，分類識記。
（1）課件出示表示動物名稱的詞語，指名開火車認讀。
①孔雀 ②錦雞 ③老鷹 ④大雁
⑤黃鸝 ⑥猛虎 ⑦百靈 ⑧熊貓
（2）現在，它們要回家了，你們能幫它們找到家嗎？
（3）請把它們的序號填在它們的家里面。（指名在黑板上將卡片分類放到房子里，教師引導說明這樣分類的理由）
4．偏旁歸類，指導寫字。
（1）觀察獸類屋子里的“猛”“貓”2個字，你發現了什么？
教師相機引導：反犬旁向左翻轉后像什么？（像一只在行走的動物）后來反犬旁引申為四腳爬行的動物。你還知道哪些字是反犬旁的？
預設：狗、狐、貍、豬、狡、猾……
（2）指導書寫詞語“熊貓”。
①觀察結構：“熊”是上下結構，上大下小。“貓”是左右結構，左窄右寬。
②觀察位置：“熊”的上部“能”左右齊平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。“貓”字的“苗”第四筆豎和第五筆橫折的橫分別在豎中線、橫中線上。
③觀察筆畫：“熊”字四點底上合下開，左點偏左，第二、三點分別寫在豎中線左右，末點偏右。“貓”的左邊反犬旁末筆撇從橫中線上起筆。
（3）學生練寫，教師巡視指導，提醒學生端正書寫坐姿和握筆姿勢，并評價學生的書寫成果。
“錦”字是學生理解的難點，教學時以圖片輔助，讓學生直觀感受、比較，理解“錦”的意思，再適時拓展錦鯉和錦霞。從讀音到字義，再到組詞能力，有語音知識學習，有詞語積累和運用，更有語文學習與生活的密切聯系。
板塊五 重點突破，學習“隹”“鳥”
1．讀一讀，說一說。
（1）課件出示課后習題第二題的圖片和文字。
孔雀 大雁 老鷹 錦雞 黃鸝 天鵝
提問：其實在鳥類的名字里也藏著它們是鳥類的秘密，你能說說這兩組詞中加點字有什么相同之處嗎？
預設：第二組詞中加點字都有“鳥”，第一組詞中加點字都有相同的部件“隹”。
（2）鳥字旁的字與鳥類有關，你還知道哪些鳥字旁的字？（雞、鴨、鴿、鳴……）
（3）課件出示“鳥”的甲骨文，提問：“鳥”的古文字就是一只長尾巴鳥的樣子。從“黃鸝”“錦雞”的名字中，你知道這兩種鳥外形有什么特點嗎？
（4）教師小結：由動物的名字我們能知道這種動物的特點。漢字也很有意思，根據字形我們也能猜測字的大意。
2．看一看，想一想。
（1）出示課件。
雀 雁 雄 鷹
教師指導：“隹”這個部件讀“zhuī”。猜一猜，“隹”表示什么呢？相機出示“隹”的甲骨文，引導觀察。
預設：上面部分很像小鳥的頭，后面那幾撇像小鳥的翅膀，最下面的兩豎好像小鳥的腳。
（2）小結：“隹”也是鳥的象形，但從這種鳥的樣子來看，它的尾巴較短，所以“隹”本義是一種短尾巴的鳥。后來，“隹”作為部件和“鳥”一起都表示鳥，對尾巴的長短就沒有那么嚴格的區分了。
（3）課件出示詞語。
孔雀 大雁 老鷹
學生觀察字形，引導質疑：為什么老鷹的“鷹”字里有“隹”還有“鳥”？為什么“雁”字里面還有個單人旁？（學生交流）
（4）小結：漢字的字形不僅和字義緊密關聯，很多時候，我們從漢字中還能體會到古人造字的智慧呢，再一起讀讀這些有意思的詞語吧！
【設計意圖】了解“隹”“鳥”兩個表義部件是這一課時的重點，通過出示“隹”與“鳥”的甲骨文，讓學生觀察比較，發現它們雖都表示鳥，但一個本義為短尾巴鳥，一個本義為長尾巴鳥，隨著部件構字能力的加強，對短尾、長尾的區分不是那么嚴格，就都用來表示鳥了。學生在探尋的過程中，感受到的不僅僅是漢字構字之理，更是祖先造字的智慧以及漢字豐富的文化內涵。
第2課時
課時目標
1．會寫“寫、叢”等7個字，會寫“寫字、叢林”等6個詞語。
2．能流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂，試著自由創編兒歌。
3．感受動物生活的自由、快樂，產生保護動物的意識。
教學過程
任務一 自主互助，快樂學文
1．讀一讀，拍一拍。
（1）用自己喜歡的節奏自由讀文。數一數：兒歌一共有幾個小節？
預設：從“你拍一，我拍一”一直到“你拍十，我拍十”，一共有10個小節。
（2）互助學習：同桌合作朗讀兒歌。
兩個小朋友一人讀一小節，開火車讀，仔細聽一聽，同桌哪個句子讀得好，哪個句子還可以讀得更好。
（3）請一組同桌向全班展示讀。其他同學評價交流，教師適時指導。
（4）師生合作，拍手打節拍朗讀兒歌，感受兒歌的節奏。（課件出示拍手游戲圖）
老師小時候最喜歡玩拍手游戲了，誰愿意跟老師一起來玩玩？其他同學幫我們一起讀兒歌好嗎？
2．挑戰背一背。
（1）小挑戰：出示兒歌內容，所有動物的名字都變為括號。
師生一起完成拍手歌游戲。
（2）音樂響起，師生、生生分組做拍手游戲，讀兒歌。
3．想一想。
（1）引導思考：這首兒歌讀起來為什么這么有意思？大家為什么這么快就記下來了呢？
學生探究學習：發現拍手歌的秘密。
發現一：每一小節的結構相同、節奏相同。
發現二：從“你拍一”一直到“你拍十”，數字是依次遞增的。
發現三：除第2小節，每一小節讀起來會押韻。
（2）出示兒歌。
教師小結：每一小節節拍相同，所以我們讀起來朗朗上口。其中第2小節好像不一樣，其實，我們可以這樣讀——你拍二，我拍二，孔雀錦雞是伙伴兒。讀到“伴”字的時候把舌頭卷一卷，就會有兒化音了，請同學們試著讀一讀。
【設計意圖】《拍手歌》的內容安排，動物形象親切可愛，韻文本身也充滿趣味。利用教材這一特點，讓學生和著樂聲，打著節拍誦讀，師生之間，同桌之間互相拍手誦讀，讓動物們“藏起來”引導學生朗讀……讓學生充分體會兒歌帶來的快樂。
任務二 書信為媒，巧學寫字
1．動物朋友的來信。
（1）讀著讀著，你們發現這首兒歌在告訴我們什么？
學生交流：保護動物；人與動物是朋友。
（2）動物也把我們當成了朋友，你們看，它們給我們寫了一封信。
課件出示書信，學生自由讀，鞏固生字詞。
親愛的小pénɡ you（ ）們：
你們好！
“人和動物是pénɡ you（ ），保護動物是大事。”聽說你們牢牢記住了這句話，我們真高興！
你們看，我們的動物世界是多么美麗啊！雄鷹在藍天飛翔，xiónɡ māo（ ）在竹林嬉戲，老虎在cónɡ lín （ ）shēn chù（ ）奔跑，大雁在天空xiě zì（ ），孔雀和錦雞張開了美麗的尾巴，黃鸝和百靈在放聲歌唱。
我們等著和你們一起嬉戲、交pénɡ you（ ）呢！
你們的動物pénɡ you（ ）
10月25日
2．規范書寫。
（1）教動物朋友學寫字。
動物朋友有幾個字不會寫，它們用了拼音，我們拼一拼，幫幫它們寫一寫。
（2）學生觀察交流，教師點評指導。
你覺得哪個字最難寫，需要提示一下動物朋友呢？
學生按要求寫字，教師巡視指導。投影展示，一一進行點評。
（3）二次書寫，同桌互評。
【設計意圖】由識字到寫字環節，設計了一封動物來信，使漢字的書寫還原為生活的實際需要，充滿趣味，更有任務驅動。
任務三 創編兒歌，遷移運用
1．試編動物拍手歌。
（1）教師：動物世界真新奇。除了課文中的動物，你還認識哪些動物呢？哪些動物讓你覺得很新奇？請你說一說它們的特點。
（2）請大家選擇一種或幾種動物，仿照韻文前半句結構相同，后半句都是說動物的特點，創編兒歌。
你拍______，我拍______，________________________________________。
（3）將不同學生交流的內容串起來，教師說開頭和結尾，讓不同的學生以接龍形式創編整首兒歌。
2．今天我們學了一首拍手兒歌，平時你們接觸過其他有趣的兒歌嗎？
學生交流：一二三，木頭人，不準說話不準動。小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。
3．（課件出示“丟手絹”等游戲的照片）其實，生活中還有很多好玩的兒歌，看到這些照片，你會想到哪一首兒歌？讓我們跟著節奏，一起拍手讀一讀。
4．結語：就讓兒歌帶著我們一代又一代人的童年記憶和快樂傳承下去。如果大家喜歡讀，老師推薦大家課后可以在《兒歌300首》里找找有趣的兒歌。
【設計意圖】兒歌是一個民族不老的童年。在互聯網發達的今天，帶領學生唱起這些兒歌，希望讓他們感受一種悠遠簡樸的文化，感受一種簡單的快樂。
板書設計
拍手歌
鳥類 獸類 結構相似 節奏相同
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
在進行本課教學時，我抓住課文特點，契合兒童認知心理，重視兒童的生活體驗，立足漢字文化，綜合運用各種識字教學方法，帶領學生識字學文，課堂中理趣兼得。
1．沉浸游戲的情境，體會語文學習的樂趣。
低年級教學，我們更應注重故事性、游戲性。整個教學自始至終將學生的學習放在一個游戲的環境中，一環接一環的游戲情境串起了學習的整個過程，這樣的學習符合二年級學生的心理，每個學生都興趣盎然地參與其中。
2．回歸現實的生活，理解識字寫字的意義。
從課前游戲“我為動物掛名牌”開始，便時時提醒學生要自覺運用已經學過的識字方法在生活中自主識字。教學時以圖片輔助，使語文學習與生活密切聯系。由識字到寫字環節，設計了一封動物來信，充滿趣味，回歸生活。
3．進入文化的視野，發現漢語的美與詩意。
在識字教學中，通過圖文對照、部件歸類、呈現漢字演變過程等方法，適當為學生補充漢字文化知識、字源知識，不僅能夠幫助學生更好地理解生字，掌握生字，還能為他們打開一扇朝向漢字文化的窗戶，令他們發現漢字的精妙與神奇，學生感受到的不僅僅是漢字構字之理，更感受到了祖先造字的智慧以及漢字豐富的文化內涵。最后，對傳統歌謠的拓展更是讓學生感受到傳統文化、語言文字的美麗與詩意。
4 田家四季歌
教學目標
1．認識“季、蝴”等15個生字，讀準多音字“場”，會寫“季、吹”等10個字，會寫“四季、農事”等5個詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。
教學重難點
1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2．了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。
教學準備
1．預習提綱：完成對應課時預習卡。
2．準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1．通過多種方法認識“季、蝴、蝶、麥、苗、桑、肥、農、歸、戴”10個生字；會寫“季、農、事、戴”4個字。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步了解田家四季農事。
教學過程
任務一 認識四季，揭示課題
1．談話導入，激發興趣。
（1）引導：同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你們最喜歡哪一個季節？
（2）指名交流。
（3）（課件出示四季的圖片）一年四季，循環往復，因為有了四季的更替，大自然才會有變化，我們的生活才會豐富多彩。因為有了四季，人類需要的農作物才會更好地生長。四季那么可愛，有人為它寫了一首兒歌，請同學們一起讀讀兒歌的題目。
2．揭示課題，理解題目。
（1）齊讀課題。
（2）指導學習“季”字。
①記憶字形：熟字加一加，如“禾”加“子”；形近字比一比，如區分“季”與“李”。
②教師范寫，指導書寫要點：“禾”要寫得扁、小，“子”三筆寫成，橫要長。
③學生描紅，教師展示評價，學生再書寫。
（3）再來讀讀這個題目，這個題目想告訴我們什么？
預設：這首兒歌介紹的是農家一年四季的場景。
3．導入：農家一年四季要做不同的事，讓我們一起走進課文，了解他們的生活。
任務二 初讀兒歌，認讀字詞
1．借助拼音自由朗讀兒歌，圈畫生字。
農家一年四季有著怎樣獨特的景象呢？請同學們借助拼音讀讀這首兒歌，把字音讀準確。
2．同桌互讀，檢查讀音。
3．請同學們把這一課的生字圈出來，然后把生字認認真真讀2遍。
4．教師指名讀，學生開火車讀，一人讀一小節。
任務三 隨文識字，學好語言
1．導入第1小節：季節不同，田家的景象不一樣，它們有著哪些獨特的景象呢？
（1）我們先走進田家的第一個季節——春季。誰來讀一讀？
（2）這就是春季美麗的田家景色，快看看都提到了哪些景物？它們是什么樣的景物？
預設：春風、花、草、蝴蝶、麥苗、桑葉。
2．認讀生字：在這春意盎然的景色中，有6個字是我們要認識的字。帶著拼音讀一讀。
去掉拼音后讀一讀。
3．學習生字。
（1）指導學習“蝴蝶”。
①課件出示圖片：春風輕輕吹，花開了，草綠了，蝴蝶飛來了。
②出示“蝴、蝶”二字的生字卡片，提問：你在哪兒見過這兩個字？你是怎么記住它們的？
預設：讀過的故事書中見過，生活中見過。形聲字的構字規律，蟲字旁表示昆蟲的意思，右邊的“胡”表示讀音……
（2）指導學習“麥苗”。
①出示麥苗的圖片，引導學生認識麥子。
圖文結合：看，這就是麥苗，它長出了麥子，麥粒去殼后，經過一系列工序就制成面粉啦！
②出示“麥、苗”的古文字圖片，引導學生說說自己的發現。
預設：甲骨文中“麥”字的字形很像長在田里的麥穗。
③由“苗”的字形聯想，理解字義：植物剛剛長出來的時候小小的、嫩嫩的，稱之為“苗”。
④拓展詞語：生活中除了麥苗，還有什么苗？（樹苗、火苗、魚苗……）
（3）指導學習“桑”字。
①認讀生字：注意“桑”是平舌音。
②出示圖片和對應詞語，復現生字，再次認讀：桑葉、桑樹、采桑。
③量詞填空。
一（ 片 ）桑葉 一（ 棵 ）桑樹
（4）指導學習“肥”字。
①引導：春天田家的桑葉兒是怎樣的呢？（肥）
②練習組詞，拓展運用：“肥”字能組什么詞呢？
預設：肥肉、肥胖、減肥、肥沃、肥美、化肥、施肥。
③理解字義：“桑葉兒正肥”這里的“肥”指的是什么？（大、新鮮、茂盛）
對于蠶寶寶來說，這肥美的桑葉是它們最美味的食物。
4．指導朗讀。
春天花開了，草綠了，蝴蝶飛舞，嫩嫩的麥苗剛長出來，桑葉特別肥美。好一派生機勃勃的景象，我們該怎么讀第1小節呢？
學生自由讀，教師指名讀，重點指導朗讀“多嫩”“正肥”。
5．想象一下，如果我們給第一幅圖加以補充，你還想畫些什么？
預設：粉色的桃花，白色的杏花，綠綠的垂柳，歡快的溪水……
6．一切都是那么生機盎然，看到這樣的美景，讓人不由得想起某些詩詞來，你想到了哪些詩詞？
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——[清]高鼎《村居》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 ——[唐]賀知章《詠柳》
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 ——[唐]杜甫《江畔獨步尋花》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ——[唐]白居易《憶江南》
7．如果讓你用一個詞語概括田家春天的場景，你會用哪個詞？（隨機板書：美或生機勃勃）
8．想象著美好的春景，讓我們再次有感情地朗讀第1小節。
【設計意圖】生活在城市的孩子大多對農作物感到陌生，出示圖片能夠幫助學生加深印象，聯系生活經驗學習，使生字學習更加生活化、情景化。
任務四 辨析漢字，拓展練說
1．學習第2小節：夏季的田家有著哪些獨特的景象？（指名回答）
2．整體感知：夏天里的田家有什么特點？（“農事忙”，人們都忙著做農事）
3．指導書寫“農”字。
（1）記憶字形：有什么方法記住這個字？
預設：生活中常見的招牌“農業銀行”等；想象記憶；與“衣”對比記憶。
（2）指導書寫，示范提示：第一筆和第二筆居橫中線上側，撇捺要平衡伸展。
（3）學生先說要領，再練寫。
4．指導書寫“事”字。
（1）學生觀察，交流書寫要點：橫筆較多，各部分要寫緊湊。中間“口”要稍窄略扁。
（2）學生練寫，教師展評。
5．聯系上下文，體會“農事忙”。
（1）了解“農事”：農事指農業生產中的各項工作。
（2）找“農事”：這一小節中寫了哪些農事呢？
預設：采桑養蠶，（引導學生了解采桑葉養蠶）插秧。（先引導學生想象，再出示插秧視頻了解）
（3）小結過渡：農民伯伯每天早上出去干活的時候，天還沒亮，晚上回來的時候，月亮已經出來了，真是“早起勤耕作，歸來戴月光”。
6．引發學生質疑：這一句中，同學們有什么不懂的地方？
預設：“戴月光”是什么意思？
7．借助插圖理解“戴月光”的意思。
（1）課件出示插圖，說說圖上的情景。（“戴月光”就是指農民伯伯回來的時候已經很晚了，月亮都出來了。）
（2）引導理解“戴”：月光灑在農民伯伯的身上，就像披戴著月光一樣。有一個詞語叫“披星戴月”，（課件出示詞語）就是形容早出晚歸，辛勤勞動，或晝夜趕路，旅途勞頓。
（3）理解字義。
“戴”這個動作我們經常做。平時我們把東西戴在頭上、臉上、脖子上，都用這個“戴”字，想想我們戴過什么？
預設：戴紅領巾、戴帽子、戴圍巾、戴項鏈、戴手表、戴面具。
8．指導書寫“戴”字。
（1）“戴”字也是我們要學會寫的字。仔細觀察，你有什么發現？
預設：我發現它是半包圍結構，由“十、戈、田、共”這4個部件組成。
（2）教師：寫的時候需要注意些什么呢？
預設：“戈”的第一筆要長，“田”中的一小橫壓在橫中線上；斜鉤是主筆，起筆高，收筆低，要突出斜鉤這一筆；最后一點不能漏寫。
（3）學生范寫，描紅，臨寫。
（4）交流展示。
9．區分“戴”和“帶”。
（1）我們還學過這個“帶”字，什么情況下用這個“帶”？
預設：隨身裝上某個東西，用這個“帶”。
（2）現在把這2個字帶到語境中，看看你們能不能填對。
戴 帶
媽媽（ 戴 ）上心愛的珍珠項鏈，（ 帶 ）著行李，去海邊度假了。
明明（ 戴 ）上帽子，（ 帶 ）上美術用具，去上圖畫課。
10．除了采桑插秧，農民伯伯還有哪些農事要做呢？借助拼音讀一讀，看看農民伯伯還要干哪些活。
種 田 采 桑 草 麥 打谷 肥
11．認識農事活動。
（1）（課件出示農活圖片）看一看每一幅圖片對應哪一項農活。
（2）用上這些農事活動，說一句話。
（3）農民伯伯還要做什么？
農民伯伯還要________________________和________________________。
預設：農民伯伯還要耕田和采桑。農民伯伯還要割麥和打谷。
（4）教師：看來農民伯伯要做的事情太多了。他們早出晚歸，多辛苦，多忙碌啊！
12．讀讀這一小節，感受農民伯伯的辛苦。
13．評價：雖然辛苦，但農民伯伯心中充滿著希望，所以雖然身體很累，但是他們的心情是愉悅的。
【設計意圖】在解讀教材編者的設計意圖的基礎上，合理運用課外資源，加深了學生對“農事”的認識與了解，實現了學習資源的有效利用。
板塊五 指導朗讀，嘗試背誦
1．指導朗讀第1、2小節：生字放回文中還能不能讀好？
2．以填空形式出示第1、2小節，指名讀。
3．嘗試參照板書背誦第1、2小節。
第2課時
課時目標
1．會認“谷、粒、雖、辛、苦”5個生字，讀準多音字“場”，會寫“吹、肥、忙、歸、辛、苦”6個字，會寫“四季、農事”等5個詞語。
2．學習第3、4小節。
3．體會兒歌韻味，朗讀課文，背誦課文。
教學過程
任務一 復習舊知，鞏固識字
1．復習上節課所學生字：請一位同學當小老師，出示生字卡片，考一考其他同學。
2．課件出示詞語，并檢查認讀。
3．嘗試背誦課文前2個小節。
4．聽寫上節課所學的字。（季、農、事、戴）
任務二 情景識字，學知練能
1．導入第3小節：農民伯伯在夏天的時候早出晚歸，這么忙碌，這么辛苦，那到了秋天又是怎樣的一番景象呢？讓我們讀讀第3小節。
（1）正音：多音字“場”在這里讀“chánɡ”，指平坦的空地，一般是用來打谷、曬糧食的地方。（課件出示圖片）
（2）講解：“稻上場”指的是把稻谷放在平坦的空地上晾曬。
（3）課件出示圖片，拓展詞語：場院、打場。
2．過渡：在第3小節中有個句子寫得很形象，你們發現了嗎？（谷像黃金粒粒香）
（1）認讀“谷”，拓展詞語。
（2）認讀“粒”：形聲字，指小圓珠形或小碎塊形的東西，可用作量詞。
（3）提問：為什么把“谷”比作黃金呢？
預設：看圖，秋天里成熟的谷子黃澄澄的，像黃金的顏色。谷子像黃金一樣寶貴，凝結著農民伯伯的汗水。
（4）課件出示云朵、雪花、雨滴等圖片，引導學生運用恰當的比喻練習說話。
3．指導學習生字“雖、辛、苦”，體會情感。
（1）過渡：（出示稻谷的圖片）你們看，谷粒顆顆飽滿，顏色金黃，這都是農民伯伯辛勤勞作換來的。秋季，田家人收獲的不僅僅是谷粒，（課件出示圖片）你們看菜農收獲了蔬菜，果農收獲了水果。他們之前“早起勤耕作，歸來戴月光”。如今豐收了，他們“身體雖辛苦，心里喜洋洋”。
（2）指導學習“雖”字。
①拼讀字音，強調“雖”是平舌音和聲調標注位置。
②理解字義：“雖”就是“雖然”。
（3）理解“辛苦”：除了農民伯伯，你還覺得哪些人很辛苦？
4．引導理解“喜洋洋”。
（1）引出詞語“喜洋洋”：面對豐收，人們的心情怎樣？
（2）拓展其他表示喜悅心情的ABB式的詞語：樂呵呵、笑哈哈、美滋滋……
5．面對這豐收的好光景，此時你又想到了哪些詩詞？
預設：鋤禾日當午，汗滴禾下土。春種一粒粟，秋收萬顆子。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
6．激發情感朗讀：請同學們帶著豐收的喜悅之情朗讀課文。
7．指導書寫“辛、苦”。
（1）課件出示“辛、苦”，引導學生對比觀察：這2個字在田字格中的位置有什么共同點？
預設：居于田字格的正中央，第二橫在橫中線上，第二橫最長。
（2）引導學生發現不同，逐一指導：這2個字雖然都有橫和豎，但各有特點。
辛：前兩橫間距稍大。
苦：中間的第五筆豎較短，稍傾斜。
（3）教師講清要點，學生動筆練寫。
（4）評價反饋，修改完善。
【設計意圖】抓住課文第3小節捕捉到比喻句這一語言訓練點，引導學生借助圖片感知谷粒與黃金的相似之處，引導學生練說比喻句，感受語言的獨特韻味。
任務三 學習語言，體會情感
1．指名讀第4小節：冬季的田家又有著哪些獨特的景象？
2．指導朗讀。
教師指導，讀出節奏。
3．感受喜悅，讀出情感。
（1）大家笑盈盈，為什么他們會這么高興呢？請大家完整地朗讀4個小節。
（2）假如你就是田家人，我們想知道你為什么這么高興。
預設：辛苦了一年了，我終于可以暫時放下手上的農活，開開心心過大年了。大雪覆蓋田地，明年又是個豐收年。今年的收成很好，辛苦沒有白白付出。我穿上了自己制的又漂亮又暖和的新棉衣。今年的蠶絲賣了個好價錢。
教師：是啊，他們用勞動換來了自己美好的生活。這怎么不讓人高興呢？誰愿意讀讀第4小節？
4．自由練讀。
任務四 多種方式，熟讀成誦
1．通過剛才的學習，我們了解了不同季節的田家場景。你最喜歡哪一個季節的場景？請你讀給同桌聽。
2．師生合作，一邊拍手打節拍一邊讀兒歌。
3．比較發現：讀一讀，看一看，每一小節有什么共同特點？
（1）預設：每一小節的字數相同。
（2）點撥：兒歌的字數整齊一致，讀起來有節奏感。
4．引導學生體會韻味：圈出每一行最后一個字，讀一讀，你發現了什么？
（1）預設：它們的讀音特別像。
（2）點撥：讀兒歌的時候，把末尾讀起來特別相似的字音讀得重一些，兒歌就更有韻味了，試著讀一讀。
5．指導觀察要點，說說田家四季不同的特點。
6．借助提示，嘗試熟讀成誦。
7．按春夏秋冬的順序開火車分節背誦。
8．自由練習背誦。
【設計意圖】引導學生通過朗讀和觀察，比較、發現兒歌特點，感受兒歌的語言美與聲韻美。朗讀的過程就是感受兒歌魅力的過程，運用多種方式朗讀，達到熟讀成誦、培養語感的目的。
板塊五 自由表達，語言積累
1．（課件出示四季的圖片）在四個季節里，有哪些景物悄悄發生了變化？請接著說一說：“春季里，______。”
要點：盡量用“什么東西怎么樣”的句式，如“柳絮飛”“江水暖”“鳥兒唱”“蟲兒舞”……
2．用這樣的方法，自由地去換一換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了。把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。
【設計意圖】本首兒歌，韻味很美。抓住語言特點，引導學生聯系生活實際，進行說話練習，進而仿寫。指導語言表達時，先扶后放，先展示句式填空，再讓學生自由仿照句式說話，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。
板塊六 分類指導，學寫漢字
1．歸類指導書寫“吹、肥、忙、歸”。
提問：這幾個字有什么共同特點？
預設：左右結構，左窄右寬。
2．教師示范，指導書寫。
（1）吹：左小右大，“欠”第三筆撇從田字格中心起筆，撇向“口”下方，結構就緊湊了。
（2）肥：左窄右寬，左頂部高，右底部高，“巴”豎彎鉤沿豎中線下筆，右彎鉤出。
（3）忙：注意豎心旁筆順是先兩邊，后中間，橫筆從豎心旁右點下方起筆，豎折從田字格中心起筆，收筆不能比上面橫長。
（4）歸：左窄右寬，第四筆橫在橫中線上，注意右端不出頭。
3．學生描紅，在教師展評后再練寫。
4．抄寫課后詞語表中本課的詞語：四季、農事、月光、辛苦、棉衣。
板書設計
田家四季歌
春季 夏季 秋季 冬季
萬物萌芽生長 農事忙 收獲 喜洋洋 農閑時光 歡樂
作業設計
見對應課時作業。
教學反思
首先，在設計本課教學時，我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，通過圖文結合、字理識字等方法認字，借助組詞鞏固識字，加強語言訓練。再通過朗讀兒歌等來鞏固識字、識詞的成果。把看圖到識字、識詞、誦讀連為一體。
其次，教學時應注重朗讀。通過各種形式的讀，了解田家四季的主要農事活動，理解農民勞動的艱辛和豐收的喜悅。
最后，本課重點還應是識字、寫字，所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅，臨寫，把字寫規范、美觀。本課寫字教學收到了良好的效果。
語文園地二
教學目標
1．懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法查字典，認識7個生字。
2．背誦關于中華美德的名言，初步了解名言的意思。
3．閱讀《十二月花名歌》，初步了解正月至臘月中每月開花的花名和特點。
教學重難點
1．懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法查字典，認識7個生字。
2．背誦關于中華美德的名言，初步了解名言的意思。
教學準備
準備資料：《新華字典》；“狀元成才路”多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法查字典。
教學過程
任務一 創設情境，導入新課
1．創設情境。
同學們，今天老師請來了一位朋友，看，他就是可愛的狀狀，他今天要和我們一起學習，大家掌聲歡迎他吧！
狀狀在一年級的時候就學會了用音序查字法查字典，從那以后他就特別愛學習，字典成了他的無聲“小老師”。走到哪兒，狀狀都會帶上他的“小老師”。可是今天，他遇到了新難題！
2．明確目標。
（1）課件出示狀狀遇到的難題。
我在讀《小鯉魚跳龍門》這本書的時候，讀到一句話：“那龍門像一座橋，可是沒有一個橋洞，高高的，斜樣兒的，全是大石塊堆砌起來的，又像個山坡……”可是“砌”怎么讀？不知道字的讀音，我該怎么用字典找到這個字呢？
（2）你知道狀狀遇到了什么困難嗎？用自己的話說一說。
（3）學會了語文園地二中用部首查字典的方法，你就能幫助狀狀解決困難了。
任務二 學習方法，遷移運用
1．區分用法。
（1）課件出示兒歌。
葡萄架，高又高，上邊掛著紫葡萄。
狐貍看見往上跳，跳哇跳，夠不著。
夠不著，心不甘，不說自己笨，倒說葡萄酸。
請同學們先讀一讀課本上的兒歌，注意旁邊泡泡框中的提示。
（2）同學們，讀了提示，你們知道什么時候用音序查字法，什么時候用部首查字法嗎？誰愿意告訴狀狀？
（3）小結：知道一個字的讀音時，我們可以用音序查字法查字典；遇到不認識的字時，我們可以用部首查字法查字典。
2．掌握步驟。
（1）如果要用部首查字法查“狐”字，該怎樣做呢？
（2）自學部首查字法的步驟和方法。
請同學們先讀一讀課本上的查字典步驟，看明白了，再說給同桌聽一聽。（教師巡視指導，參與到學生的交流討論中）
（3）交流部首查字法的步驟。
誰來說一說部首查字法有哪些步驟？請小老師來交流交流。
①確定所查字的部首和筆畫數。
②從“部首目錄”中找到相對應的部首和它所在的頁碼。
相機提醒：以“狐”為例，“部首目錄”對應的“三畫”中只能找出“犭”和它所在的頁碼，而不是“狐”字所在的頁碼。
③在“檢字表”中找到要查的字在正文中的頁碼。
④按照頁碼，在正文中就可以查到“狐”字了。
交流：字典上有“狐”字的哪些信息？（讀音、意思、組詞等）
小結：遇到不認識的字我們可以用部首查字法查字典。
（4）課件出示填空，指名再說一說部首查字法的步驟。
要用部首查字法查“狐”字，可以分為__四__步。
第一步：先確定這個字的__部首__，再數一數“__犭__”的筆畫，共__三__畫。
第二步：在“__部首目錄__”里的“__三__畫”中找到部首“__犭__”和它所在的頁碼。
第三步：在“__檢字表__”中找“__犭__”部。再數數“狐”字除去__部首__還有幾畫，然后在相應位置找到“狐”字和它在正文中的頁碼。
第四步：按照頁碼，在正文中就可以查到“狐”字了。
（5）總結方法，出示部首查字法兒歌。
看清部首數筆畫，部首目錄查頁碼。
除去部首數筆畫，檢字表里找到它。
再看頁碼翻正文，豎線兩邊仔細查。
四個步驟分清楚，記憶部首查字法。
3．小試牛刀。
依據部首查字法的步驟，幫助狀狀查到“砌”字。
第一步：先確定這個字的（ 部首 ），再數一數“（ 石 ）”的筆畫，共（ 五 ）畫。
第二步：在“（ 部首目錄 ）”里的“（ 五 ）畫”中找到部首“（ 石 ）”和它所在的頁碼。
第三步：在“（ 檢字表 ）”中找“（ 石 ）”部。再數數“砌”字除去（ 部首 ）還有幾畫，然后在相應位置找到“砌”字和它在正文中的頁碼。
第四步：按照頁碼，在正文中就可以查到“砌”字了。
任務三 指導練習，訓練提升
1．布置任務。
同學們，掌握了部首查字法，下面的任務一定難不住你們，動手試試吧！（課件出示課本第26頁的三道練習題）
2．再練一練。學生獨立在課本上完成三道練習題，教師巡視指導，幫助遇到困難的學生。
3．交流展示。
（1）和小組同學交流課本中的練習題完成情況。
（2）課件出示課本中的習題，并由學生匯報完成的情況，師生共同評議，給全部正確的學生點贊。
4．形成習慣。
（1）同學們，這節課你們的收獲大嗎？你們瞧，狀狀來感謝大家啦！
狀狀說：“感謝大家的熱情幫助，這節課我學會了用部首查字法查字典，這下我就可以開開心心地獨立閱讀了。希望大家和我一樣，遇到不認識的字養成勤查字典的好習慣！”
（2）你覺得學會了部首查字法有哪些好處呢？你打算以后怎樣和字典交朋友呢？（學生交流）
【設計意圖】在學習部首查字法查字典的過程中，設計內容環環相扣，螺旋上升。通過引入狀狀閱讀時遇到困難的情境，激發學生的興趣，讓學生輕松學習部首查字法，再恰當運用這種方法，逐步提升識字能力。
第2課時
課時目標
1．圖文結合，通過朗讀、討論、講解等方法理解名言的意思，感受中華傳統文化的魅力。
2．借助拼音，正確、流利地朗讀《十二月花名歌》，培養獨立閱讀的興趣，了解農歷各月份開花的花名及其特點，感受大自然的奇妙。
教學過程
任務一 日積月累，多層練說
1．導入：同學們，狀狀為了感謝大家教會了他部首查字法，這節課給大家帶來了一份禮物——好玩的句子和一首有趣的歌謠。
（1）課件出示帶拼音的3個句子。
，。
，。
，。
（2）學生借助拼音讀一讀。
（3）和小組內的小伙伴互相讀一讀，比一比誰讀得準。
（4）指名讀句子，相機指導讀準“欲、施、規、矩”的字音。
（5）去掉拼音后你還會讀嗎？（指名讀，評價）
（6）這幾句話分別出自哪幾本書？（《論語》《孟子》）誰能說說對《論語》和《孟子》的了解？
2．指導朗讀，讀通句子。
同學們，句子不光要讀準字音，還要讀得通順，細細品味。
（1）指名讀，將句子讀準確，讀通順。
（2）師生對讀，賽讀，讀出趣味。
3．小組討論，理解意思。
（1）你讀懂了哪句話的意思？和小組同學互相交流一下吧。
（2）指名說一說對句子的理解，重點說一說是如何讀懂句子的。
（3）理解句子意思。
①己所不欲，勿施于人：指自己不想要的或不愿意的，就不要施加給別人。現多指應該換位思考，設身處地多為別人著想。
②與朋友交，言而有信：意思是說與朋友交往中說話要講誠信。
③不以規矩，不能成方圓：“規”指畫圓的工具，“矩”指畫方的工具。這句話是說沒有規和矩，就無法做成方形和圓形的東西，強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法，否則無法成功。
（4）小結：這些簡潔精練、生動形象的句子不光記錄了思想家、教育家孔子和孟子的言行，還啟發我們學會如何做人做事。
4．創設情境，運用句子。
（1）同學們，遇見下面的情況，你會用到我們剛剛學習的哪句話來進行評價？
（2）課件出示相關情境，指名說句子。
小明不想打掃教室，卻叫小剛去打掃。
花花和蘭蘭約好周六下午兩點去公園，雖然那天下雨，但是花花還是按時趕到了。
同學們在一起玩游戲，有一個同學不遵守游戲規則還不以為意。
5．發現特點，背誦名言。
（1）再來讀一讀這3句話，你有什么發現？
（2）指名說發現。
（3）小結：這幾個句子精練深刻，有教育意義，而且是很有名氣的人說的話，這樣的句子叫“名言警句”。
（4）你還在哪兒見過這樣的名言警句呢？（全班交流、補充）
言必信，行必果。
敏而好學，不恥下問。
老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
（5）師生對讀，學生背誦這三句名言警句。
任務二 我愛閱讀，誦讀品悟
1．學習歌謠。
（1）復習舊知，引出歌謠。
同學們，還記得我們學過的《田家四季歌》嗎？誰來背一背？（指名背誦）一年中的每一個月份也能給我們帶來美好的感受，讓我們一起讀一讀狀狀帶給我們的歌謠《十二月花名歌》吧！
（2）板書：十二月花名歌。
2．自讀歌謠。
（1）提出自讀要求。
①自由朗讀兒歌，注意讀準文中注音的字。
②在讀不懂的地方畫上小標記。
（2）小組內互相檢查朗讀，正音，交流兒歌中有疑問的地方。
3．理解歌謠。
（1）指名朗讀，讀準字音。強調“正月”的“正”讀“zhēnɡ”，“牡丹”和“石榴”的第二個字都讀輕聲。
（2）圖文對照認識花名。
①課件出示十二種花的圖片，借助插圖認識十二種花。
②同學們，你們認識這些花嗎？我們一起來說出它們的名字吧！
（3）讀懂歌謠。
①“姿百態、正上妝、案頭供、斗冰霜”分別寫的是哪種花？能看圖說說你的理解嗎？
ɑ.九月菊花姿百態：九月，菊花盛開，姿態萬千，各不相同，看看這朵很美，看看那朵也很美。
b．十月芙蓉正上妝：芙蓉花大而色彩艷麗，像少女上妝時那樣漂亮。
c．冬月水仙案頭供：水仙花清麗、馨香，大家都很喜愛它，常常被放在案頭來欣賞，有些地方還盛行水仙花迎春的習俗。
d．臘月寒梅斗冰霜：聯系語文園地一“日積月累”中的古詩《梅花》幫助學生理解。
②歌謠中你還有哪些不理解的地方？
學生提問，教師點撥。
（4）這些美麗的花兒分別在一年中的哪個月份開？讀一讀兒歌，記一記。
（5）按歌謠中描述的順序給圖中的花兒排順序。
（6）“正月、冬月、臘月”分別對應一年中的哪一個月份？歌謠里面的月份指的都是我們國家的農歷月份。
4．通讀歌謠。
（1）你最喜歡哪一個月份的花呢？能不能把它的樣子讀出來？
學生一邊想象花的樣子，一邊有感情地朗讀歌謠。
（2）師生打拍子，練習有感情地對讀歌謠。
（3）同桌打拍子合作誦讀。
（4）看著圖中的花兒，用自己喜歡的閱讀方式朗讀歌謠。
5．拓展訓練。
你還知道哪個月份的花？能仿照歌謠的形式說一說嗎？
6．積累拓展。
同學們，這些名言和歌謠你都記住了嗎？別忘了回家背誦給你的爸爸媽媽聽。另外，你們還知道哪些名言和哪些有關花的歌謠呢？課后試著找找看。（學生交流）
板書設計
語文園地二
查字典 不認識的字―→部首查字法 名言警句 花名歌
教學反思
剛上課，我用漫畫人物“狀狀”引出本次教學，明確了本次教學的學習任務，使學生無負擔地、快樂地投入到新知識的學習中，且表現得興致盎然。在教授部首查字法的具體步驟時，我安排了讓大家幫助狀狀的環節，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的積極性。
我關注不同學生的現有水平，鍛煉了學生的自主學習能力。在本課教學時，我知道大多數學生不是“零起點”，他們對于部首查字法基本已經掌握，所以我首先讓學生自告奮勇做小老師，給大家講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會演示，卻不能準確表達。這時，我讓學生拿出課本，試著按照書上給出的方法合作練習，互幫互助。同時我進行巡視，個別指導，課堂效果還是不錯的。
在教授“日積月累”與《十二月花名歌》時，我針對課文的特點和學生的實際學習情況，采用了生動活潑的教學方法，把直觀形象的畫面、生活中的真實情境展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了表達欲望。
在今后的課堂上，我要繼續把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。
