有文化底蘊(yùn)的班訓(xùn)八個(gè)字-班風(fēng)班訓(xùn)八個(gè)字押韻

作者簡(jiǎn)介

閆玉芳，北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)語文教師，海淀區(qū)小學(xué)班主任學(xué)科帶頭人，一級(jí)教師。

曾獲北京市紫禁杯班主任，兩次獲海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，海淀區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員， 2018年海淀區(qū)中小學(xué)班主任基本功比賽一等獎(jiǎng)。

班級(jí)文化是依托班級(jí)這一載體生成的一種學(xué)校文化。

它反映的是班級(jí)成員共同的思想作風(fēng)、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神與風(fēng)貌，是滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的理念與靈魂。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做好五件事：

1

建設(shè)標(biāo)識(shí)文化，鑄造班級(jí)文化之“魂”

班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征。

要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)情，找到最準(zhǔn)確的教育的契合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟班級(jí)標(biāo)識(shí)文化的內(nèi)涵，樹立奮斗的目標(biāo)，激發(fā)積極向上的內(nèi)驅(qū)力，為建立良好的班級(jí)氛圍奠定基礎(chǔ)。

2014年的7月，我迎來了新的家人——新一屆的一年級(jí)新生，那一年我們第一次見面就相約在了蓮花池公園。

在蓮花池邊，同學(xué)們互相自我介紹，一起游戲、一起歡笑，我與孩子們初識(shí)在這蓮花盛開之際，這也許就是我們與蓮花有著不解之緣吧。

孩子們記憶猶新，每每想起那段時(shí)光，孩子們總有道不完的難忘。所以，我們就把班名定作“蓮心班”。

在學(xué)習(xí)了楊萬里古詩的《小池》后，我讓學(xué)生利用周末去觀察蓮花，把自己眼中的蓮花畫下來，這荷花在孩子們的筆下栩栩如生，這首詩的意境孩子們已經(jīng)用筆描繪出來了，對(duì)蓮花的喜愛之情溢于言表。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓高潔淡雅的“花中仙子”的形象在孩子們的心中生根發(fā)芽，正像他們筆下的蓮花一樣，“小荷才露尖尖角”。

在這次活動(dòng)交流的過程中，我和家長們把孩子們筆下的蓮花形象進(jìn)行了整合，設(shè)計(jì)出我們的班徽。

一朵從下往上角度拍攝的蓮花，它挺拔著，象征著班里每一個(gè)充滿了勃勃的生機(jī)的學(xué)生，下面是一只大手，寓意著家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量見證孩子們的健康成長。

在低年級(jí)時(shí)，我們邀請(qǐng)家委會(huì)代表來和孩子們一起討論并初步制定適合低年級(jí)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)精神。

隨著年級(jí)的增高，我引導(dǎo)學(xué)生深入了解蓮花的品質(zhì)。

當(dāng)我們一起在背誦古文周敦頤的《愛蓮說》之后，我讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚嗁Y料蓮花的相關(guān)資料，包括蓮花的詩歌、歌曲、散文，對(duì)蓮花的品質(zhì)有了更加深入的了解。

針對(duì)班級(jí)精神進(jìn)行再次討論，比如：蓮花全身都是寶可食用也可入藥，盡其所有奉獻(xiàn)于人類，所以把“尚善”作為班級(jí)精神的一個(gè)內(nèi)容。最終把班級(jí)精神完善成為：尚善、崇正、律己、致遠(yuǎn)。

同時(shí)把低年級(jí)時(shí)的班訓(xùn)：“儀表整潔、誠實(shí)守信、謙虛謹(jǐn)慎、自立自律”也完善成“懷仁愛之心、樹正直之品、養(yǎng)慎獨(dú)之德、立鴻鵠之志”這樣更加準(zhǔn)確地闡述了“蓮心”班級(jí)的班級(jí)精神。

2

建設(shè)空間文化，凸顯班級(jí)管理之“風(fēng)”

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”

班級(jí)文化對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。小小的一間教室，孩子們生活的空間。

教室的布置如同裝修自己的家，要確立一種風(fēng)格，突出一種精神，讓有限的空間散發(fā)無窮的力量。

于是，我引導(dǎo)孩子們挖掘蓮花本身所具有賦予朝氣蓬勃的“無窮碧”文化、欣欣向榮的“別樣紅”文化、古韻文雅的“民族情”文化。

從環(huán)境的營造、精神的豐盈、底蘊(yùn)的熏染三個(gè)維度來構(gòu)建班級(jí)空間文化，旨在通過挖掘立體化的“蓮”文化，發(fā)揮班級(jí)文化對(duì)學(xué)生完整人格的長效引領(lǐng)作用。

朝氣蓬勃的 “無窮碧”文化

蓮花能激發(fā)起人們觀賞的熱情，并不僅僅是因?yàn)榈幕ū旧淼拿利悾嗟氖沁@接天的蓮葉的“綠色”，給人以是寧靜的心境，是生命的依托，更是充滿生機(jī)和希望。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，整齊的綠色的桌椅從視覺上給學(xué)生一種的開闊的舒適感，窗臺(tái)上、書架上、作品的邊框、放置物品的小桌子上，目之所及之處，總能看到綠意，在這碧綠色的水草之下，幾條小魚在悠然游動(dòng)，充滿著生機(jī)活力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，這綠色也能緩解眼部疲勞、靜心凝神，充滿對(duì)生活和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

欣欣向榮的“別樣紅”文化

“天生我才必有用。”少年是祖國的未來，是民族的希望，承載著厚重的歷史使命。

詩句“映日荷花別樣紅”中的蓮花，在陽光的照耀下展示給世人另外一種美麗。學(xué)生就像這滿池的蓮花，每一個(gè)都是獨(dú)一無二的，都有屬于自己獨(dú)特的美。

要鼓勵(lì)學(xué)生充分挖掘自己的潛能，敢于自信地展示自己，欣賞自己。

有一塊區(qū)域就是展示每個(gè)學(xué)生的才能地方——“我的秀場(chǎng)”，可以是才藝的照片、原創(chuàng)的作文、創(chuàng)意的手工、美術(shù)作品等等，可以隨時(shí)換下也可以增加。

這樣的設(shè)計(jì)靈活生動(dòng)，隨時(shí)存在著驚喜，一周兩次的午飯后的時(shí)間就是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，或唱或跳，或說相聲或講故事，或朗誦或表演，盡情放飛自己，展示個(gè)性。

這個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)就是讓每個(gè)孩子充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，樹立自信，亮出不一樣的自我，也能在這“別樣紅”的文化的激勵(lì)下，看到自己的價(jià)值每天都在升值，鼓勵(lì)自己發(fā)揮特長，樹立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)自己理想努力奮斗。

古韻文雅的“民族情”文化

蓮花在文人墨客心中是高潔雅致的象征，贊頌蓮花的詩甚多，在中國的國畫中荷花也是以墨香傳情，在我國傳統(tǒng)服飾上也經(jīng)常出現(xiàn)蓮花的形象。

可見蓮花的身上承載了我國傳統(tǒng)文化，借蓮的“民族情”文化來傳承我國的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮其精神文化的沉淀與引領(lǐng)作用，把中華文明博大精深為教育的切入點(diǎn)，打造班級(jí)古韻文雅的“民族情”文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

班級(jí)有書法作品，有繪畫作品，有四大名著經(jīng)典的讀書感受，還有硬筆書法展。

在中秋節(jié)時(shí)，我們把自制的書簽展示在班級(jí)的墻上；在立夏時(shí)，孩子們把自己靜心制作的彩蛋懸掛起來，元旦時(shí)，班級(jí)懸掛自制的燈籠，讓學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的同時(shí)，感受中華民族文化的博大精深。

這些傳統(tǒng)文化的元素，使孩子們?cè)陂L期的文化底蘊(yùn)熏染中修性格、厚薄發(fā)。

班級(jí)特色定位彰顯著班級(jí)文化建設(shè)的底蘊(yùn)與風(fēng)向標(biāo)。

3

扎實(shí)組織文化，助推學(xué)生成長之“長”

社團(tuán)文化

在“蓮文化”的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，我班形成了六大“蓮花”社團(tuán)。

• 喜歡讀書的孩子在“荷塘閱社”中暢游書海；
• 擅長繪畫、書法和攝影的孩子們?cè)?strong>“墨荷飄香”社里交流藝術(shù)；
• 喜歡樂器的孩子們?cè)?strong>“悠悠蓮韻”社里感受音樂的魅力；
• 思維敏捷、愿意表達(dá)的孩子們?cè)?strong>“口吐蓮花”社里暢談思想；
• 喜愛舞蹈的孩子們?cè)?strong>“步步蓮花”社團(tuán)里盡情展示自己優(yōu)美的舞姿；
• “青蓮詩社”里的孩子們吟詩作賦。

每個(gè)社團(tuán)都推選出了社長，管理和協(xié)調(diào)各種事物。每個(gè)學(xué)期，各社團(tuán)的成員可以根據(jù)自己的意愿調(diào)整。

讓班級(jí)真正成為一個(gè)散發(fā)書香的天地，一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所，一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。

公眾號(hào)平臺(tái)

蓮心班在二年級(jí)時(shí)開創(chuàng)了名為“萬泉蓮花朵朵開”的班級(jí)公眾號(hào)，及時(shí)記錄學(xué)生的成長足跡，展示班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

低年級(jí)時(shí)的活動(dòng)拍照和寫報(bào)道稿，都是我和家長來做。隨著年級(jí)的增高，公眾號(hào)的工作逐步放手讓學(xué)生來做。

在一次家長課堂上，孩子們學(xué)習(xí)了攝影的技術(shù)，學(xué)以致用，我就把拍照的任務(wù)給了學(xué)生，輪流當(dāng)活動(dòng)的小記者。開始的活動(dòng)報(bào)道稿是每個(gè)孩子都去寫，選優(yōu)秀的發(fā)于公眾號(hào)里。

畢竟選上的少，寫報(bào)道的熱情不能持續(xù)。為此我們進(jìn)行了討論，最終大家認(rèn)為各社團(tuán)輪流來負(fù)責(zé)公眾號(hào)里報(bào)道稿，各社團(tuán)互相比著寫，積極性高漲。

每次活動(dòng)后，我都會(huì)在各社團(tuán)報(bào)道稿的微信群里進(jìn)行報(bào)道稿的最終把關(guān)，每次的活動(dòng)報(bào)道稿保質(zhì)保量。

現(xiàn)在公眾號(hào)中的活動(dòng)照片和報(bào)道的文字以及編輯都由學(xué)生來負(fù)責(zé)，公眾號(hào)真正成了他們展示自我、鍛煉自我的舞臺(tái)。到現(xiàn)在已經(jīng)有近40篇班級(jí)公眾號(hào)活動(dòng)的報(bào)道。

班級(jí)公眾號(hào)的建立，在家長和學(xué)校間搭建起一個(gè)溝通的平臺(tái)，及時(shí)反饋孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有效地拉近了家長和學(xué)校的距離。

4

豐實(shí)制度文化，樹立自治管理之“品”

沒有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)需要一種制度文化,而不是冷冰冰的“制度”。

我認(rèn)為班級(jí)的“制度文化”是有溫度的，是以學(xué)生的發(fā)展為本的，曉之以理動(dòng)之以情地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使之自覺自愿心服口服地主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，這才達(dá)到了教育的目的。

著名教育家斯賓塞曾說過：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人,而不是一個(gè)要讓人來管理的人。”

這句話其實(shí)就闡述了一個(gè)人治和自治的關(guān)系，人治是起點(diǎn)，而終點(diǎn)是自治。

人治是被動(dòng)的，自治是主動(dòng)的。所以班級(jí)的制度文化是要逐步培養(yǎng)學(xué)生“自律”，這也是我們“蓮心”班的班級(jí)精神的重要部分。

民主選舉制度

注重給學(xué)生充分的民主，讓他們?cè)诎嗉?jí)“崇正”精神的指引下，以公平、公正、公道之心，民主選舉產(chǎn)生班委會(huì)。

重要事情由班委會(huì)共同研究決定，“集中”與“民主”在班級(jí)管理中得到了充分體現(xiàn),為班級(jí)管理帶來了勃勃生機(jī)，將“崇正”的班級(jí)精神在一次次的班級(jí)選舉中得到深化。

班規(guī)引導(dǎo)制度

班規(guī)是建立自我管理的標(biāo)桿，它可以起到自己管理自己，不斷調(diào)整、引導(dǎo)、完善學(xué)生行為規(guī)范的作用。

為了符合學(xué)生成長規(guī)律，每個(gè)學(xué)年都要組織學(xué)生對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論完善，使班規(guī)成為班集體精神“律己”的重要體現(xiàn)內(nèi)容。

學(xué)生們通過討論，一致認(rèn)為班規(guī)不僅僅要提出要求，還要告訴大家為什么這樣做。

這樣人文性的班規(guī)，才能真正成為學(xué)生衡量自己言行的準(zhǔn)繩，從而引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我管理,提高班級(jí)成員的凝聚力。

完善后的班規(guī)富有人文性，增強(qiáng)了自我教育性，這也是對(duì)班級(jí)精神中的“律己”進(jìn)行了扎實(shí)有效的實(shí)踐。

到校早，勿懈怠，勤讀背——一日之計(jì)在于晨；

進(jìn)教室，交作業(yè)，再回座一一責(zé)任心從行動(dòng)開始；

專心聽，認(rèn)真記，善思辨一一好記性不如爛筆頭；

有矛盾，先冷靜，自反思——退一步海闊天空；

有難題，勿苦惱，多思考——成功＝99％汗水+1％靈感；

鈴聲起，勿搶先，有秩序——文明就在一步之遙；

善為先，勤伸手，樂助人一一贈(zèng)人致瑰手留余香；

講誠信，守承諾，正品行一一心直則身直；

有志向，立目標(biāo)，共追求一一志當(dāng)存高遠(yuǎn)；

反思自省制度

有錯(cuò)誤就應(yīng)該正視，就應(yīng)該讓學(xué)生明確是非對(duì)錯(cuò)。這也是我一直堅(jiān)持的原則，沒有警戒的教育往往是無力的。

所以，蓮心班的孩子們，如果犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤， 就開啟班規(guī)里的“自反思”模式。

不同于流于形式的語言上的承認(rèn)錯(cuò)誤，而是需要乘坐時(shí)光機(jī)讓情景再現(xiàn)，用生動(dòng)的文字描寫當(dāng)時(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)的情景，雙方的表情動(dòng)作語言，自己的心里活動(dòng)，都要像寫作文那樣描述出來。

整個(gè)靜心再現(xiàn)情景的過程就是一個(gè)自我批評(píng)的過程，把自己在事件中的問題逐步理清楚了，然后雙方互相交換閱讀，在查看事件真實(shí)性偏差的同時(shí)，也看到了對(duì)方真誠的心、善良的心，矛盾就會(huì)迎刃而解。

這樣的“自反思”模式，深刻理解了班規(guī)中“退一步海闊天空”的真正含義，也是對(duì)班級(jí)精神中的“尚善”“崇正”最好的詮釋。

5

推動(dòng)活動(dòng)文化，形成適應(yīng)社會(huì)之“能”

我班每學(xué)期都圍繞班級(jí)精神開展了豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)都在班級(jí)公眾號(hào)中在低年級(jí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自理的能力，我班經(jīng)常開展有針對(duì)性的班會(huì)課。

如剛?cè)雽W(xué)時(shí)開展的《小手動(dòng)起來，快樂跟著來》班會(huì)課，女孩學(xué)習(xí)自己梳小辮，男孩學(xué)習(xí)系鞋帶的生活技能，樹立勞動(dòng)能手榜樣。

隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中感受勞動(dòng)的快樂，樹立愛勞動(dòng)意識(shí)，有效地踐行“三節(jié)三愛”，讓學(xué)生懂得“從小立下含香志，長大好做出水蓮”。

說到班級(jí)精神中的“律己”，我從學(xué)生的生活入手開展最扎實(shí)有效的活動(dòng)。

在春游活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生帶的各種零食都以垃圾食品為主。我便開展了《和垃圾食品說NO！》的班會(huì)，還邀請(qǐng)了部分家長來參加。

請(qǐng)來專業(yè)機(jī)構(gòu)人員，現(xiàn)場(chǎng)演示勾兌飲料、燒薯片的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們看到了垃圾食品的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)看配料表識(shí)別垃圾食品；

邀請(qǐng)兒科醫(yī)生家長現(xiàn)身說法，臨床案例深入孩子們的心。

最后擬寫倡議書，把拒絕垃圾食品的意識(shí)從隊(duì)員延伸到學(xué)校和家庭。

在以后的春游中，真正做到了“和垃圾食品說NO！”像蓮花一樣努力做到了“出淤泥而不染”，真正做到了“律己”的有效性。

蓮花“中通莖直，不蔓不枝”，學(xué)生在“崇正”精神的引領(lǐng)下，樹正風(fēng)正氣。

四年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子學(xué)習(xí)的勁頭不足，就開展以“敬業(yè)”為主題的班會(huì)。

孩子們?cè)凇蹲龅阶龊糜卸噙h(yuǎn)》的思考中，通過走進(jìn)社會(huì)開展采訪、體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，感受身邊榜樣的力量，找到自己的不足，認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真勤奮，就可以“做好”，很好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

學(xué)生在一次次的特色班會(huì)活動(dòng)中，樹立積極向上的認(rèn)知，滿滿的正能量促使學(xué)生健康成長。

走上講臺(tái)的有爸爸媽媽爺爺，還有社會(huì)教育力量。

一次次豐富的活動(dòng)，拓展了教育空間，開闊了學(xué)生的視野，著力培養(yǎng)形象高雅、氣質(zhì)高潔、品德高尚、理想高遠(yuǎn)的“蓮之君子”。

引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)人，關(guān)注社會(huì)事件。

我們對(duì)于近期社會(huì)上發(fā)生的“霸座”事件和公交車墜江事件展開討論，讓學(xué)生深刻了解到“蓮”文化所倡導(dǎo)的懷仁愛之心、樹正直之品的重要性。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，也是一個(gè)集體的精神核心，更是一個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)，凝聚學(xué)校、家庭、社會(huì)合力的源頭活水。

良好的班級(jí)文化，它隱形于班級(jí)日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，對(duì)于學(xué)生潛移默化的教育是長遠(yuǎn)的，一個(gè)集體的文化就是它能發(fā)展多遠(yuǎn)的風(fēng)向標(biāo)，所以說最是文化能致遠(yuǎn)！