嗝嗝老師的感人故事—嗝嗝老師真實故事
盡管國內電影市場在“十一”黃金周后降溫明顯，印度引進電影《嗝嗝老師》還是取得了相當不錯的票房成績：該片10月12日上映首日的排片率為11.9%，遜色于另一部美國引進電影《超能泰坦》，首周末票房卻有近3000萬元，遠遠領先于排片率上先發制人的后者。觀眾再一次為印度電影買單，原因當然是多方面的，但也再次證明現實主義題材影片的觀影市場不容小覷，也是有待國內電影工作者繼續開發的富礦。
《嗝嗝老師》海報
《嗝嗝老師》的劇情架構，讓觀眾聯想到法國電影《放牛班的春天》，也讓觀眾聯想到8月底上映、由甄子丹主演的《大師兄》。三部影片的敘事主線相似，都是一個不怎么循規蹈矩的“麻辣教師”，教化一群調皮搗蛋學生的故事。《放牛班的春天》找到的師生溝通之道，是合唱團；《大師兄》依靠教師陳俠的一身拳腳功夫，“鎮服”學生；《嗝嗝老師》則是靠“嗝嗝老師”奈娜寓教于樂的授課方式，激發學生的學習興趣。——應該說，三部影片在打造教師角色時所設定的教師人格魅力，盡管各有不同，但都能做到鮮明生動。《嗝嗝老師》里的奈娜，因為其身患抽動穢語綜合征（Tourette綜合征）的角色設定，因此有更多在小動作上和體態上的設計，也讓觀眾對角色更加印象深刻。
《嗝嗝老師》劇照
抽動穢語綜合征最主要的臨床表現，是病人不自主的動作性抽動和發聲性抽動。奈娜發病時，喉部“嗝嗝”作響，因此得到了“嗝嗝老師”的綽號。出于影視敘事的需要，影片里對抽動穢語綜合征發病特征的展現，并未嚴格遵循現實中的病理表現。隨著影片的進展，奈娜發病的鏡頭大幅減少，是讓觀眾將注意力集中在影片里奈娜和學生們的相處上，而不是如同看怪物一般看奈娜“出洋相”。
與另一部反映印度教育問題的電影《起跑線》相比，《嗝嗝老師》對現實的批判力有所不及。影片盡管也以遠景鏡頭，掃視摩天大樓下的貧民窟，又安排奈娜家訪的一小段戲，揭露印度社會的貧富差距問題，電影的敘事主場，仍在相對封閉的校園環境里。——從這點而言，《嗝嗝老師》甚至不及《大師兄》：《大師兄》至少嘗試將香港社會的諸多弊病，做一次浮光掠影的概況呈現。《大師兄》有洞見問題的眼力，拿不出解決問題的方案。《嗝嗝老師》是傳記片而非社會問題片，重心放在角色塑造上，格局雖小了些，執行起來更流暢。
電影里的校園生活，對國內觀眾而言，多少有些陌生。《嗝嗝老師》與《大師兄》一樣，都不能算是對現實教育制度的忠實還原，帶有理想主義的色彩。奈娜盡管從事的是中學階段的教學工作，更像是身兼班主任職責的全科教師。這與現代教育制度未免有些脫節，尤其是在以升學應試為主要目的之一的中學教育階段，畢竟術業有專攻。電影里可以看出，奈娜教授的課程，主要是數學、物理、化學相關學科。影片沒有對9F班在人文學科上的上課情況予以呈現，大約是為了講述故事的方便，也避免將情節分散掉。
電影里，奈娜帶領學生做理化試驗，以雞蛋和籃球作為例子，講授力學知識，是“好看”的情節設計，但真正從事中學教育的老師都知道，這樣的教學方式，激發學習興趣尚可，難以保證在有限時間里進行足夠信息密度的知識傳授。影片里的后進生，用不足四個月的時間，躋身優等生的行列，也不符合現實中的教育學規律，是強行雞湯的戲劇化安排。
《嗝嗝老師》劇照
《嗝嗝老師》沒有嚴格意義上的負面角色。即使影片里總是與奈娜唱反調的優生班級教師，也不過是與奈娜教學理念不合而已。影片設計泄題事件這一情節，增添劇情的曲折程度，是商業電影慣用和管用的編劇手法，雖然讓影片的可看性得到豐富，于現實指涉性，反而有所損耗。至于電影中反復出現的臺詞“沒有壞學生，只有壞老師”，也是太過理想主義，導致電影盡管對“嗝嗝老師”的形象塑造鮮明，學生群體就比較面目模糊，是標簽化的角色。
理想主義的敘事策略，也是《嗝嗝老師》無法達到《放牛班的春天》同等藝術高度的一個重要原因。在《放牛班的春天》里，問題學生蒙丹一度有被感化向善的跡象，而最后還是屢教不改，一把火燒掉了校舍。近年來隨著不少未成年人犯罪案件的揭露，社會漸漸意識到校園并非世外桃源，而教育事業也不僅僅是教師群體的事業，更是全社會的事業。不切實際地拔高教育的神圣性，是強將對嚴峻社會問題的解決，寄望于教育一途。孔子三千門徒，賢者七十二，換算成現代教育術語，就是優秀率只有2.4%。《嗝嗝老師》沒有回避影片里學生關于“不是所有人都能成為尖子生”的質問，而將答案指向“至少每個人都可以成為一個善良的普通人”，這一回答不能說有大的問題，多少還是有些不痛不癢。
《嗝嗝老師》劇照
教育題材的影片，始終回避不掉的另一個議題，在于觀眾是否應將優質教育資源的提供，冀望在影片所塑造的優質教師個體身上。教育本質上是以人力資本作為最主要投入要素的服務行業，優質供給總是存在不足。近年來師生關系一直是國內關心的社會議題，且貫穿了從幼兒園到研究生的整個教育階段。《嗝嗝老師》向觀眾展現了嗝嗝老師這樣的優秀教師對于學生的形塑作用，但沒有回答、也沒有辦法回答如何批量“復制”嗝嗝老師的問題。電影為觀眾所展現的教學相長理想愿景，未免有些空中樓閣。
《嗝嗝老師》劇照
對于中國觀眾而言，《嗝嗝老師》這碗雞湯，大概真正值得喝下去的，是“嗝嗝老師”奈娜面對自身疾病的樂觀開朗態度。根據中國殘疾人聯合會的統計，截至2017年底，全國持證殘疾人口達3404萬人之多，在全國總人口中的比例約為2.5%。抽動穢語綜合癥患者當然不算殘障人士，但現實生活中確實有比例可觀的人群，是世俗眼光里的“非健全人士”。奈娜在求職路上，以及在與學生們相處的初期，遭到不少歧視和偏見，但仍能調整心態，為自己所鐘愛的教育事業奮斗和爭取。這股子韌勁，無論對于“健全人士”還是“非健全人士”，都是寶貴的精神財富。
而對于中國文藝工作者而言，教育題材的優秀影片一直稀缺。上一部引起全社會廣泛反響的教育題材影片，大概還要追溯到1991年的一部講述小學班主任生平的影片《燭光里的微笑》。《燭光里的微笑》榮獲第12屆中國電影金雞獎最佳兒童片，既感人，又真實。當代文藝工作者，如有興趣于教育題材影視作品的拍攝，不妨重溫這部二十多年前的影片，找回初心。
1991年影片《燭光里的微笑》
