沁園春長沙微課教學設計、沁園春長沙視頻講解微課

黨的二十大報告明確提出加快發展數字經濟，促進數字經濟和實體經濟深度融合。自治區黨委政府堅持以黨的二十大精神統攬西藏工作全局，全面建設社會主義現代化新西藏，2023年西藏自治區政府工作報告中提出：“加快推進數字產業化、產業數字化，打造‘六新’數字屋脊”“推進教育數字化”。

為深入貫徹執行“教育信息化2.0行動計劃，林芝市教育局認真貫徹落實關于教育信息化建設有關要求，充分發揮教育信息化建設項目效益，堅持從實際出發，注重提升課堂教學實效，促進信息技術服務教學、服務師生，切實提高學校信息化管理和應用水平。

進一步推進5G賦能教育領域，以形成線上線下融合、智能互聯、人機共融、協同共治、無邊界的未來教育新樣態。智慧教育實現助學、助教、助研、助管、助交流合作的能力，推動優質教育資源共建共享，實現教育優質均衡發展，共同助力高質量教育體系的建設，推進5G賦能教育領域。

在朱永新教授的《走向學習中心：未來學校構思》一書中如此描述：“二十一世紀的今天我們仍有學校沿用十七世紀夸美紐斯的一套教育理論框架。這樣的教育體系是在工業革命的時代產物，工業革命時期需要大量標準化在流水線上的工業者，必然就有了標準化的教育。在奈爾、多克托里、埃爾莫爾的《重新設計學習和教學空間》也寫到“主流的教室與鈴聲學校模式事實上是工業革命的產物，它的理念是教育可以在類似工廠的場所批量生產受教育的學生。”實際上就是把工業革命時代的標準化生產照搬到了教育。

二十世紀六十年代開始，一些教育改革風吹起，甚至出現“反學校”理論，如伊利奇的《去學校化社會》認為學校剝奪了學生自主學習的權利，摧殘了學生的興趣。

二十一世紀以來慕課運動的興起更是對傳統教育的巨大沖擊，MOOC既Massive大規模，Open開放，On-line在線，Course課程，MOOC就是大規模線上開放課程。2011年斯坦福大學的“人工智能導論”在線開放課程就有來自190多個國家的16萬人注冊”。

今天數字教育的春風吹拂到了雪域高原，千百年來“有教無類、因材施教”的理想教育，因為數字教育而又一次提上了日程。

云端的學校最重要的就是需要一套規范化，標準化的課程資源，而西藏自治區教育廳開發的“珠峰旗云”全方位的提供了整套的課程資源，平臺提供的確實方便了學生， 同時也為教師提供了便利，尤其是珠峰旗云平臺鏈接到了國家中小學智慧教育平臺，里面有豐富的課程資源，而珠峰旗云本身也有很多十分接地氣的西藏特色課程，尤其是藏文教學資源。而林芝教育的“三個課堂”也有著豐富的本地課程資源，這些課程有更適合我們學情的資源。

林芝教育始終秉持 走出去引進來教育信息化理念

2022年8月在全區師生數字素養與技能提升活動月期間，學校師生收看西藏教育珠峰旗云空中課堂，共有《開學第一課》、《家庭教育》、《自主學習指導》、《信息科技》、《心理健康教育》五節課程。學校參與人次達4000余次。參加“E路護航·E路平安”青少年網絡保護系列活動之網絡保護云課堂直播活動，共800余人次參與。

積極利用珠峰旗云平臺和國家中小學智慧教育平臺，收集各學科線上教學電子教材，及時轉發給任課教師和學生，解決線上教學的教材問題。我所授課的高二語文選擇性必修中冊的課程利用國家中小學智慧教育平臺備課，能和全國最優秀的教師在一起學習交流，學習了北京市八一學校的梁艷老師的《記念劉和珍君》；聆聽了清華附中鄒明老師的《包身工》；借鑒了人大附中陳蓮春的《論語》。這些老師的課程深深的影響了我的教學，借助國家中小學智慧教育平臺，我和北京海淀教師進修學院的田園老師完成了《沁園春 長沙》雙師課，這節課也被評為了林芝市第五屆信息應用大賽優秀課例。

珠峰旗云 引領數字教育

642個數字探頭：平安校園覆蓋全校保證師生安全，全方位為教育保駕護航；

38套一體機：鴻合數字黑板全覆蓋學校，隨時實現校園鏈接世界；一體機遠不只是個幕布，而是資源和共享的媒介，交互與交流的橋梁，我的課程經常登錄“嗶哩嗶哩”網站在誦讀工具人這個賬號開展朗誦環節。

全覆蓋校園網絡及數字化廣播一應俱全，隨時隨地沖浪互聯網；

30套標準化考點：設施完備保證考試公平公正；

40套電子班牌：展示班級風采，為新高考改革走班教學提供有效支持。電子班牌可以是班級文化輸出的主戰地，這里可以成為師生互動的交流地，成為班主任和學生溝通交流的橋梁和紐帶。

80套電子閱讀器：隨時隨地就是一場讀書盛會。

1200套數字反饋器：服務課堂，數據校園實時在線，反饋器可以是教學研究的調研有效手段，也可以是實時的課堂評價，作為畢業班的刷題工具也是行之有效的。

100臺學生終端電腦：數字教室，丈量世界尺寸；

126臺教師終端電腦：數字備課，互聯世界智慧；

13套常態錄播教室：實現城鄉聯盟，同課異構互通有無；

精品直播教室，常態錄播教室，一展教師風采，錄課室是一個交流學習，碰撞思想火花的地方，這里應當充滿了學術的氣息，活力滿滿，這里更應當被稱為學術交流中心。

無數個終端連接個世界，萬物相連，物物相連，數字校園亦是如此。

數字教育在疫情防控期間大顯身手，保障疫情期間線上教學的技術支持工作，精心選定網課軟件，對選定的“釘釘”線上教學軟件的使用操作進行了線上操作培訓，并制作了“釘釘班級管理及直播使用指南（教師版）”和“釘釘使用手冊學生版”使廣大教師和學生能夠熟練地運用“釘釘”軟件進行線上教學。

根據調研：學生對線上教學的態度很端正，學習熱情還是很高的。80%的學生認為網課很重要，80%的學生認同的學校的課程安排，93%的學生認為學校選擇的直播軟件“釘釘”容易操作，上手很快，由此推斷學校數字教育整體方向正確，與設定目標沒有出現偏差。

組織全校師生嚴格按照教育廳《關于在西藏教育珠峰旗云平臺開展“停課不停學”演練的通知》要求，組織全體教師和學生參與了演練活動，并積極反饋演練活動中的各項數據以及出現的問題，為珠峰旗云平臺的進一步優化提供了數據支持。通訊網絡運營商在疫情防控也為師生免費提供“流量包”保障學校線上教學的順利開展。

信息技術能力考評，以計算機實操為手段，綜合考評教師信息素養能力。在疫情期間實行線上線下相結合的方式，利用騰訊會議對因疫情原因未返崗教師開展線上實操考試。通過“問卷星”實現了每一類型題目隨機抽取，確保了考試的公平公正。隨著學校教職工信息技術水平的不斷提升，信息技術實操考試滿分率達91.6%。本年度開始我們把反饋器的使用也作為考核內容，積極以“一考三評”推進數字教育。

作為一名負責教育信息化的學校領導，我堅持創造創新數字教育手段，2018年開發互聯網抖音視頻賬號“格桑花民族團結進步工作室”，獲得100余萬視頻推送，2020開發頭條教育博文賬號“格桑花STEAM未來教育”賬號撰寫教育類博文獲得閱讀量9萬余次，在林芝教育官方公眾號獲得四次轉發，2022年創建“格桑花教育紀實”公眾視頻號，獲得10萬余次關注。我也有幸加入深圳名校長工作室，通過社交媒體、數字視頻、網絡課程不斷交流交往交融，在數字化組成教育共同體同時我們又組成了民族團結進步共同體，而我與深圳的徐如成校長素未謀面，這本身就很數字化。

將創新的互聯網加教學思路融入到實踐，積極實踐教育創新改革。2019年6月歷時三年完成人教版教材藏文化課程系列探究，錄制了《夏魯寺》《康巴藏族酒歌與酒文化》《仰望布達拉》優質教學資源在國家教育資源公共服務平臺展示。參與制作的網絡安全短視頻并獲得西藏自治區公安廳舉辦的“網絡安全短視頻大賽”三等獎。2020年3月響應國家“停課不停學”號召，制作“OBS直播教程”，積極參與線上直播課堂，如今也走出了一條屬于自己的線上教學道路。

（一）黨建+信息化：堅持育人導向，錄制微黨課33節，開展AR黨史學習課堂，助力黨史學習，全體黨員學習黨史錄制微黨課，進行了一次深刻的黨史學習，在學生當中以AR學黨史方式寓教于樂在青少年當中開展學習活動。

微黨課 《兩路精神》

（二）教學+信息化：林芝市教育局堅持舉辦教育信息技術應用大賽，至今已舉辦六屆賽事，在第五、六屆信息技術應用大賽中25名教師獲獎，在這些課程中斯塔卓瑪老師運用反饋器教學、汪嬌老師創建pad場景運用、徐微老師使用鴻合游戲互動都充分體現教學和數字的融合。積極與教研室、教務處溝通協調，承擔各學科市級教研活動線上線下錄播課4場，僅2022年完成公開課錄播、微課錄制、精品課錄播80余節。信息技術充分融合教育。2021年學校組織參加線上全國民族中學“民教杯”，在全國857個作品中：旺堆彭措老師獲得一等獎，袁秀珍老師獲得“民教之星”提名獎，張文強老師獲得三等獎，都實在數字教育過程中出現的佼佼者，沒有數字教育很難實現這種跨越千里的課堂互動。

（三）創新+信息化

利用信息化手段創新學校德育工作，運用希沃云屏做好節點德育教育工作。用好LED宣傳大屏開展政策宣傳、信息公示、播放宣傳視頻、拍攝剪輯創衛宣傳片、格桑花講壇宣傳片、牦牛博物館進校園宣傳片。創新進行校園文化班徽設計大賽，20多個班徽設計作品及編程設計作品參加2023全國師生信息素養提升實踐活動。

班徽設計大賽

（四）德育+信息化

立德樹人是教育的根本任務，德育工作的信息化也是學校探索出的有效手段，由于大部分孩子遠離父母，為響應《中華人民共和國家庭教育促進法》，開展了“云上感恩教育主題班會”直播活動，開展畢業班減壓云上課程，體現了教育信息化2.0行動計劃的育人為本、融合創新。

（五）聯盟+信息化

為落實好“三個課堂”，輸送專遞課堂，為做好我校與工布江達縣中學“城鄉聯盟”有關工作，及時梳理總結我校教育信息化工作亮點，在常態錄播直播平臺交流溝通、資源共建共享，縮小城鄉差距，將學校優質的課程資源帶到聯盟學校，交流溝通、資源共建共享，促進教育公平。

學校創新思路、創新舉措、創新機制，自辦學以來學校堅持德智體美勞五育并舉，秉持師資和硬件軟硬結合、教學與共的理念，提升智慧校園應用水平，以建成林芝市首個示范性智慧校園，著力打造具有一定知名度的家門口西藏班學校為目標。

以“五育并舉 教學融合 軟硬結合”為信息化建設思路為導向，打造德育綜合評價系統，開發智慧教室，開展體育特色課程，創建美育課程，開拓勞動技能智慧農場。堅持以人為本，打造符合師生特點的信息化設備及設施，開發具有學校特點的個性化教育信息課程，注重信息技術與教育教學的深入融合。

過去我們把硬件的建設理解為教育信息化，說到教育信息化自然而然介紹起一體機，平安校園，今天看來這是最底層的教育技術思考，未來數字教育應當是引領教育改革發展的，數字化的分析，精準的因材施教，大量的數據采集，然后進入教育AI時代。

后疫情時代教育信息化隨著人工智能時代到來呈顯了大賽道趨同的大方向，精準細化上還是一片藍海，而在關注人，關注五育并舉，關注核心素養是新時代教育的共同目標，在深度學習交流中，體會到教育技術課堂的深度浸潤融合運用的是技術能否轉換為課堂效果的關鍵所在。教育信息化在新時代已經不再是底層的技術運維的邏輯，而是引領教育技術發展教育深化改革的領路人，先行者。是這新時代教育信息化人的新使命，任重而道遠。

教育一定不能是畫餅充饑，而是需要解決實際問題，無論教育技術如何發展，最終落腳點是在課堂，這樣的課堂包括了德智體美勞全面的課程，技術在課堂的融合運用之時一體機不只是個幕布，反饋器不只是個按鈕，錄課室不只是錄像設備，電子班牌不只是顯示屏，一切的技術在人的運用之下可能發生無數種可能，無數的場景運用。

一切的基于人的發展的技術，都應當被無限拓展，延伸出無數種可能。數據有可能是教育發展未來發展的重要途徑，將來教育教學都可能數據的分析，進而為進入AI時代做好準備，而數據可能是教育發展的生命線，未來誰擁有更多的數據，誰就掌握了教育的流量密碼。

過去在教育信息化層面都是基于硬件的建設，而未來數字教育是基于應用和軟件的運用，未來教育一定是基于人的技術，是有效促進課堂具有減負效果的技術，是人人有技，樣樣不同；是基于數據的教育，是精細化服務課堂的綜合運用；是基于互聯網思維的教育，迫切的需要老師們轉變思路，年輕教師應當抓住數字教育的契機，鉆研技術，綜合運用，實現教育上的跨越式發展，教育信息化化是高質量發展的一個重要抓手，而學校也可能會因為數字教育而實現教育高質量發展。

深刻領悟《教育信息化2.0行動計劃》保證教育信息發展方向的正確性，為實現“三全兩高一大”（教學應用、學生應用、數字校園全覆蓋 信息化應用水平 師生信息素養普遍提高 建成互聯網+教育大平臺）不斷努力。