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    心教育,心理健康教育

    來源:【中國教師報】

    心教育,心理健康教育

    過去這一年,各位老師過得怎么樣?對教育這份事業是否有了新的心得?在不斷向前的時代洪流中,是否還堅守著教育的那份純粹?在工作的瑣碎和教育的艱難之中,是否還保有內心的恬靜與淡然?我們特別邀請一位老師與大家談談心,跟老師們說說教育中的“靜”與“守”——

    親愛的教師朋友,過去這一年,相信你依舊是步履不停,辛苦了!跟自己說一聲“謝謝”吧!

    編輯約稿時,希望我跟各位老師談談心。我想了很久,覺得在這樣一個求新求變的時代,我不用再去說“進”和“變”,我想換個角度,跟老師們談談“靜”與“守”。

    也許,做教育,“靜”與“守“更能去應對你我面對的艱難。

    01 心亂則愚起,心靜則生慧

    先講一個故事,叫“救命的微風”

    一煤礦發生透水事故,幾十名礦工被困在極深的坑道中,形勢危急。

    礦工們急需找到一條通道,于是不停挖掘,可十幾個小時過去,依然看不到一點希望。

    此時一個老礦工建議,與其這樣盲目耗費體力,不如安靜地坐下來,看看能不能感覺到風的流動,風一定是從口子上吹來的,順著風吹來的方向便能找到出口。

    無計可施的礦工們只好抱著試一試的心態,他們安靜地坐下來。開始并未有任何感覺,坐了一段時間后,觸感變得敏銳起來,漸漸地,能感覺到一點極其微弱的輕風在吹動,順著這個方向,他們慢慢前進,終于找到了出口。

    陷入困境時,與其盲動、糾結、焦慮,不如先讓心靜下來,待思緒里紛擾的塵埃落盡,心靈的天空便漸漸回歸清明,反倒容易找到“出口”。所謂“心亂則愚起,心靜則生慧”,要守住一顆心,就得從靜開始。

    02 是“又給我惹麻煩了”,還是“怎樣做最有利于孩子成長”

    前幾天,收到一位青年教師的留言,語氣里充滿無助和焦慮。起因是班里有兩個孩子打架,雙方家長都認為自家孩子吃了虧,要求班主任主持公道。

    面對他們咄咄逼人的語氣,這位年輕班主任一時有點害怕,想逃避,便回復“我只處理學生的問題,家長的問題自己解決”,結果兩個家長認為這是撂挑子,表示要打電話投訴,讓事件進一步升了級。

    當老師久了就會知道,這類事遲早會經歷。教育世界里,每天都會遇見問題,或瑣碎之事,或棘手難題,都是擾亂心神的事。只有先把心靜下來,才能保持思維的清醒,看清事件的脈絡和矛盾的主次,進而把握主動權。

    如何讓心迅速靜下來?我的辦法是用一句話暗示自己,就是“怎樣做最有利于孩子成長”,這樣就不會有“又給我惹麻煩了”的煩躁心理,而是把注意力聚焦在“該做點什么”和“怎樣做”之上。

    “怎樣做最有利于孩子成長”和“他們這是給我惹麻煩”是兩種完全不同的方向,后者起于本能,前者才是教育,表達的是一種“兒童立場”。

    教育是有“捷徑”的,其中一條便是“兒童立場”,從孩子的角度出發,不但容易贏得孩子本人,還容易贏得家長的心,迅速達成方向上的一致。

    比如剛才這件事,我建議那位年輕老師主動聯系兩位家長,心平氣和地探討怎樣讓孩子從這件事里得到成長。我為她手輸了這段話:

    “孩子在成長路上會遇見各類問題,當孩子遇見問題,我們重要的是教會孩子得當處理,以便今后他們能獨立處理好類似的問題。而教育無非是愛和榜樣,所以我們坐在一起來探討一下,面對這件事,怎樣做最有利于孩子成長。如果袒護孩子,會讓孩子誤以為自己這樣是‘可行’的,他便會繼續這樣,那么他會不斷給自己惹麻煩,是很難成長的。任何時候,我們都要努力化解問題而不是制造新問題,這也是需要教會孩子的核心能力。”

    03 守,因為時間是有力量的

    前些日子,一個小學生無心的造句“你情愿一輩子當老師嗎”上了熱搜。許多網友、同仁紛紛調侃,覺得戳中了內心深處的某塊地方。的確,自己愿意一輩子當老師嗎,這是現在無數青年老師的困惑。

    在這個快節奏的時代,人們似乎都在講求效益最大化,很難專注于一事,不少人精于計算投入與產出之比,考慮做這件事有無回報,獲利多少,能否達到利益最大化,一旦發現更優解,便會迅速轉移到另一個陣地。

    但是,也總有一些人愿意“傻傻”地堅守,他們相信時間的力量,覺得慢一點沒關系,只要腳踏實地;覺得笨一點也沒關系,只要持之以恒。所以他們不急于求成,也不急功近利,專注一事,心無旁騖,穩定輸出。而這個世界的奇妙和美好之處在于,做一事,專注于斯,長久下去,你總能得到你想要的東西,因為時間是公平的。

    “為一大事來,做一大事去”的大先生陶行知,“一輩子做教師,一輩子學做教師”的人民教育家于漪,“為一輩子做小學教師而自豪”的斯霞,都是教育長河里堅守成永恒的人。

    一個人選擇“守”,是因為他相信,相信時間的力量,相信功不唐捐,相信因緣果報,所以堅定地做個長期主義者。因為相信,所以堅持;因能堅持,而成其久。

    我無法左右每個獨立的人的選擇和追求。我想說的是,如果說平日的瑣碎之事和棘手問題是教育的艱難,處理它們需要我們的靜心和智慧;而在教育事業中的堅持,在三尺講臺上的堅守,在這個時代更是難上加難,真的是需要守住我們的一顆心。

    這顆心,耐得住寂寞,經得起誘惑,任它屋外風光旖旎,都動搖不了屋內的甘之如飴。

    04 讀懂自己的心 才能守住做教育的心

    教育是喚醒靈魂的事業,而靈魂的覺醒和成長是需要時間的,所以教育是慢的藝術,需要靜下來,守下去,才會醞釀出成果。

    若問,如何堅守?

    一是知道自己能做成什么,也知道自己無法勝任什么。我發現自己有太多的不會,有太多的短板和盲區,開始時這讓我感到沮喪,但我慢慢找到一個自我安慰的理由:人體有一種“智慧”叫“代償機制”,當一個器官有缺陷或缺失時,另外的器官就會更加敏銳,如同失去視力的盲人,聽力往往比普通人更好,所謂“上帝為你關上一扇門,同時也會為你打開一扇窗”。

    受此啟發,我不再糾結于自己的短板,也不再自卑于太多的無法勝任,而是努力去發現自己“能”的地方,比如我發現自己一直葆有一顆童心,有著豐富的想象力,善于思考和反思……這些對做一個教師顯然都是優勢,這讓我自信,也讓我更堅定。

    二是知道自己想要什么,也知道自己不想要什么。平常我總能收到大量的講座邀約,對此,我給自己定了兩條規則:工作日不外出,因為講臺才是我的主場;只接周六上午的邀約,這樣下午就可以回家,家人圍坐,燈火可親,是我特別喜歡的畫面。我相信,守少則固,力專則強

    三是知道教育之于我的意義,也知道我之于教育的意義。學生是教師的精神后裔,會傳承教師的精神基因,若想學生朝著真美善的方向發展,教師首先要成為這樣的模板,所以,做教師是更有可能認識自我、完善自我,從而印證自我、實現自我的。當我明白了這點,便確立清晰的方向,那就是“向美而生”,這讓我從容、清醒、堅定。

    在這個時代,“守”是個稀缺詞,也是個高級詞,是一種沉潛內修,在時間的洪流里遵從自己的內心節奏,不斷蓄深養厚。

    守,看起來沒有去開疆拓土,實則是在沉靜中積蓄力量,在靜靜悄悄中實現自我增值。如同一棵樹,“樹根汲取,樹葉吞吐,與土壤、空氣無窮盡地交通——還有那暗處的生長”。

    親愛的教師朋友,作為您的同仁,對于教育的艱難,我非常感同身受。但你永遠要記得,天大的事,靜下來才能生發教育智慧,再難的事,守下去終會“云開月明”。

    三毛說:“一個人至少擁有一個夢想,有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方,到哪里都是在流浪。”守住我們的一顆心,在教育的大地上深耕砥礪,讓未來的日子顆粒飽滿,歲歲年年,倘能如此,三尺講臺,這方寸之地亦有天地之寬。

    來源 | 人民教育

    作者 | 鄭英 浙江省杭州市天杭實驗學校

    本文來自【中國教師報】,僅代表作者觀點。全國黨媒信息公共平臺提供信息發布傳播服務。

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