教育大辭典在線查詢,教育大辭典最新版

顧明遠(yuǎn)：中國教育路在何方

顧明遠(yuǎn)簡介：

中國教育學(xué)會(huì)前會(huì)長，北京師范大學(xué)教育系前系主任、前副校長，曾擔(dān)任世界比較教育聯(lián)合會(huì)主席。現(xiàn)任國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長、北京師范大學(xué)教授。自1974 年以中國代表團(tuán)顧問的身份赴法國巴黎參加聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會(huì)以來，多次赴多個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行訪問。1991 年被評(píng)為全國優(yōu)秀教師，1998 年獲曾憲梓師范教育一等獎(jiǎng)，1999 年被北京市授予“人民教師”稱號(hào)。發(fā)表中外學(xué)術(shù)論文500 多篇，主編大型中外教育系列著作14 種。

作為中國現(xiàn)代教育理論、“學(xué)生主體客體統(tǒng)一論” “比較教育理論” 的開創(chuàng)者之一，顧明遠(yuǎn)從1986 年開始，花了12 年時(shí)間主編《中國教育大辭典》，又花了12 年時(shí)間主編《中國教育大百科全書》。作為教育專家， 顧明遠(yuǎn)參與了關(guān)于國家教育改革的相關(guān)調(diào)研和方案論證，近年來不斷呼吁提高中小學(xué)教師地位，廢止“三好學(xué)生”評(píng)選與反對(duì)強(qiáng)迫孩子參加“奧數(shù)”培訓(xùn)等，在社會(huì)上產(chǎn)生巨大影響。

我對(duì)教育的四個(gè)觀點(diǎn)

上海教育：您反復(fù)提倡的“沒有愛就沒有教育”“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”等觀點(diǎn)已成為廣大教育工作者的座右銘。您能具體談一談嗎？

顧明遠(yuǎn)：我一共有四句話，前面兩條我說得比較多，大家也都比較熟悉。

“沒有愛就沒有教育”這句話不是我的原創(chuàng)，很多人也在說，我之所以反復(fù)宣傳，是希望強(qiáng)調(diào)“愛”這個(gè)概念。

過去大家不明白什么叫愛。

我覺得“愛”首先是要尊重與相信學(xué)生，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重他們的需要、尊重他們的人格。

有了這樣一個(gè)定義，很多問題就可以看得清楚。有些教師布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生體罰，包括父母打罵孩子，看上去好像也是愛孩子，他們自己也說這是“為你好”，是愛孩子的表現(xiàn)，但這種愛對(duì)照定義來看，和我說的愛是完全不同的。

類似無限制的滿足孩子的需要看上去也是一種愛，但那是溺愛——所以我理解的愛是尊重孩子人格的發(fā)展，不是愛成績，如果孩子分?jǐn)?shù)提高了，但是心理扭曲了，這就不是愛。

我覺得真正愛孩子是要為他們將來的幸福、長遠(yuǎn)的幸福考慮。

有的人說現(xiàn)在是犧牲童年的幸福，來獲得將來的幸福，我要說的是，童年沒有幸福，將來也沒有幸福。

第二句話是“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。

這句話是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，我覺得這個(gè)負(fù)擔(dān)主要是心理上的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以感覺不堪重負(fù)。

相對(duì)照一些國外優(yōu)質(zhì)學(xué)校，他們學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，但是他們與我們不同之處就在于，學(xué)生自己喜歡、愿意學(xué)習(xí)，課程由自己選擇；而我們是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是最大的不同。

我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，自己不愿意學(xué)習(xí)，光靠強(qiáng)迫是成不了才的。

所以減負(fù)除了減少課業(yè)負(fù)擔(dān)外，重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不要形成心理壓力，有空余的時(shí)間讓學(xué)生思考問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他喜愛的課程和課外活動(dòng)。

所以我認(rèn)為，給學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育、最公平的教育，把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇喜歡的東西。

教育不是培養(yǎng)做題的機(jī)器，不能沒有時(shí)間思考，學(xué)生需要參加有益的活動(dòng)，所以減負(fù)要把時(shí)間還給學(xué)生，使他們能夠發(fā)展個(gè)性。

第三句話是“教書育人在細(xì)微處”。

學(xué)生感情是非常豐富的，而且越是低年級(jí)的學(xué)生，他們的感情越是豐富，同時(shí)又很脆弱，所以往往教師一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，教師的一句表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生會(huì)記住一輩子；教師無意中傷人的一句話，學(xué)生也會(huì)記住一輩子。

第四句話是“學(xué)生成長在活動(dòng)中”。

我認(rèn)為，學(xué)生成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。

包括他們學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c的活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中體驗(yàn)到與他人、與社會(huì)的關(guān)系，思想品格得到鍛煉，責(zé)任感、溝通能力、合作精神、誠信都能得到培養(yǎng)。

就教育論教育不可能化解教育問題

上海教育：作為教育專家，您近年來也非常關(guān)注社會(huì)上有關(guān)教育話題的討論，您覺得目前中國教育改革的方向在哪里？

顧明遠(yuǎn)：我從今年寒假開始到春節(jié)差不多有十多天都沒出過門，一直在寫一篇7 萬多字的文章。這篇文章的題目叫《中國教育路在何方》。其實(shí)我現(xiàn)在眼睛不太好，看書很吃力，已經(jīng)不太寫新東西，86 歲該休息了。

但是這次，我為何又要寫這樣一篇長文章呢？因?yàn)榻逃呀?jīng)是全社會(huì)的熱點(diǎn)。

無論在朋友的聚會(huì)上，還是親戚的交往時(shí)，總會(huì)談到教育問題。

一次碰到一位朋友，她的孩子上了北京的一所重點(diǎn)學(xué)校，但開學(xué)之后就發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)校被老師告誡這也不能說、那也不能做，她覺得孩子受到很多限制，很難有所發(fā)展。

于是就想辦法把孩子送到國際學(xué)校讀書去了。這幾年我國留學(xué)生數(shù)量越來越多，據(jù)了解去年有37 萬人，而且每年以百分之二十的比例在增加，年齡也越來越小。

因此我想說說我國的教育究竟該何去何從。

上海教育：您提出要從社會(huì)角度理解教育問題，能簡單介紹一下嗎?

顧明遠(yuǎn)：我想談的第一個(gè)問題是：就教育論教育

不可能化解教育問題。

首先，教育的矛盾是社會(huì)問題的反映。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在社會(huì)中存在分配不公。

2007 年10 月我在成都市青羊區(qū)教育局“減負(fù)”座談會(huì)上，就曾呼吁停止奧數(shù)班，我說奧數(shù)班摧殘人才，結(jié)果當(dāng)場就有一個(gè)學(xué)生說：“我不學(xué)奧數(shù)就上不了初中，上不了初中就考不上高中，考不上高中就上不了好的大學(xué)，上不了好大學(xué)畢業(yè)以后就找不到好的工作，我怎么養(yǎng)家糊口？”這種話出于小學(xué)生之口，又是可笑又是可悲。

說明這是一個(gè)社會(huì)矛盾在教育內(nèi)的反映。

第二，家長和學(xué)生也有很多傳統(tǒng)觀念。

比如“學(xué)而優(yōu)則仕”，覺得書讀得好就該當(dāng)公務(wù)員，就該當(dāng)白領(lǐng)，中國沒有國外“學(xué)而優(yōu)則工”或“學(xué)而優(yōu)則農(nóng)”的想法，這也是社會(huì)觀念和社會(huì)心理的問題。

第三是中國的攀比文化。

中國是人情社會(huì)，別人家孩子考上清華北大，自己孩子考上地方院校，家長和孩子都覺得沒有面子。

這種文化和心態(tài)產(chǎn)生了教育的競爭，你讓孩子學(xué)奧數(shù)我也要讓孩子學(xué)，而不管孩子的能力或者興趣。

這種攀比表現(xiàn)在所謂“不要輸在起跑線上”。

這種攀比不僅存在于個(gè)人，甚至上升到一個(gè)地區(qū)的政績觀。

一個(gè)教師曾經(jīng)告訴我，某年因?yàn)榭荚嚦煽儍?yōu)異，他們地方上領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教師們吃飯，領(lǐng)導(dǎo)要求明年學(xué)校升學(xué)率繼續(xù)提高。

只要具備常識(shí)的人都知道，升學(xué)率本來就是一個(gè)常數(shù)，與整體的教育質(zhì)量沒有任何相關(guān)，一個(gè)市升學(xué)率的提高必然伴隨著另外一個(gè)市升學(xué)率的降低，所以專注升學(xué)率，實(shí)質(zhì)是關(guān)注政績。

對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)制度也以升學(xué)率高低來評(píng)價(jià)，一所學(xué)校升學(xué)率高，就表明這所學(xué)校質(zhì)量優(yōu)秀，由此也可以看到我們對(duì)于教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的欠缺。

我們經(jīng)常說要“教育家辦教育”，就是要懂得教育規(guī)律，懂得兒童成長規(guī)律的人來辦教育。

對(duì)教育自身問題要有清醒認(rèn)識(shí)

上海教育：您談了這么多教育無法解決的社會(huì)問題，那么您對(duì)教育本身又是如何看的呢？

顧明遠(yuǎn)：教育本身不是沒有問題。

教育規(guī)劃綱要中就提到教育觀念陳舊，教育內(nèi)容方法落后，主要是教育發(fā)展不均衡。

地域之間不均衡，學(xué)校之間不均衡。

這么多年來我們的重點(diǎn)學(xué)校問題始終存在。

當(dāng)然，從我國教育發(fā)展歷史上看，重點(diǎn)學(xué)校制度起過積極的作用，當(dāng)時(shí)全社會(huì)亟需人才，重點(diǎn)學(xué)校的建設(shè)極大地滿足了當(dāng)時(shí)的需求。

然而隨著教育發(fā)展，重點(diǎn)學(xué)校的負(fù)面效果也顯現(xiàn)出來。

學(xué)校之間的差距越來越大，成了教育中一個(gè)很嚴(yán)重的問題。

第二個(gè)問題是不重視職業(yè)教育。

長期以來我們從官方的教育投入到民間學(xué)校選擇上都把職業(yè)教育看做低人一等。

回到歷史上看，我國在上世紀(jì)50 年代時(shí)還是比較重視職業(yè)教育的。

過去的中專培養(yǎng)了很多人才，我在60 年代下放勞動(dòng)時(shí)遇到不少“文革”前的中專畢業(yè)生，我很佩服他們的水平和技術(shù)。

“文革”以后職業(yè)教育沒有得到應(yīng)有的重視，伴隨高等教育擴(kuò)招，普通高中也得到擴(kuò)張，職業(yè)教育開始滑坡，一直到2005 年全國開了職業(yè)教育工作會(huì)議，才對(duì)職業(yè)教育重新重視起來。

這造成了目前社會(huì)上應(yīng)用型人才極度缺乏。

從教育觀點(diǎn)上看，很多學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，他們也不一定喜歡理論的東西，但是現(xiàn)在家長還是更愿意學(xué)生就讀普通高中、普通大學(xué)。

第三個(gè)問題是我們教育觀念的問題。

教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是傳承文化，培養(yǎng)人才。

我感覺目前在我國的教育中，教育的工具性太強(qiáng)了。

過去是說教育為政治服務(wù)，教育為階級(jí)斗爭服務(wù)，后來又提出為經(jīng)濟(jì)服務(wù)等等，不強(qiáng)調(diào)教育是為了人的發(fā)展。

教育本質(zhì)應(yīng)該是為了人的發(fā)展。

教育成了一種工具，是家長為孩子追求幸福的工

具，是學(xué)校追求名譽(yù)的工具等等，沒有把人看做第一位。

教育當(dāng)然不能脫離政治和經(jīng)濟(jì)，要為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，但只有人得到發(fā)展了，才能更好地為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

教師是教育的關(guān)鍵

上海教育：您從上世紀(jì)80 年代末提出教師的專業(yè)化問題，努力推動(dòng)了國家設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位，您是如何思考教師與教育之間關(guān)系的？

顧明遠(yuǎn)：就像我一開始所說的“我對(duì)教育的四句話”，這四句話的背后，教師是關(guān)鍵。改變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等最后都要落實(shí)到教師身上，落實(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)上。

首先全社會(huì)提倡尊師重教，包括國家提倡，不能只停留在口號(hào)上，比口號(hào)更重要的是要提高教師待遇。

現(xiàn)在一些地方比如江蘇浙江，教師待遇已經(jīng)提高了，但是很多中西部地區(qū)還很低。前不久一位中部地區(qū)的教師當(dāng)面向我訴苦，工作20 年了，每月的工資只有2080 元。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高教師待遇刻不容緩。

其次教育本身要值得人尊重，教師要提高專業(yè)水平，我之所以提出為教師設(shè)置研究生教育碩士專業(yè)學(xué)位，是因?yàn)槿绻粋€(gè)職業(yè)沒有專業(yè)水平，是人人都能干的職業(yè)，那么它是沒有社會(huì)地位的。

我建議首先要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格國家考試制度，對(duì)于教師資格證書管理，切勿再一次地走過場，教師在考試考完之后還要經(jīng)過一段時(shí)間考察，教師工作幾年之后還要再考察。

再次是師德問題。

現(xiàn)在出現(xiàn)教師“職業(yè)倦怠”的問題，我覺得可能和教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)識(shí)缺乏有關(guān)。

教師責(zé)任重大，教育事業(yè)是很幸福、很光榮的事業(yè)，教師看到孩子的成長有幸福感，因?yàn)樗婕暗饺祟惖难永m(xù)和社會(huì)的發(fā)展。

有了這種認(rèn)識(shí)，就能不斷鉆研，不斷提高專業(yè)水平，就會(huì)感悟到自己的人生價(jià)值。

中國教育發(fā)展到今天很不容易，成就很大。

像上海的PISA 測試就是代表中國教育好與進(jìn)步的一面。

我覺得作為一位教育工作者，可以認(rèn)識(shí)到有些問題是社會(huì)問題，教育已經(jīng)承擔(dān)了不應(yīng)承擔(dān)的問題，學(xué)校只能盡量做好，校長只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到教育不可能面對(duì)所有問題。

教育不是教育部門本身就能解決的，就像用人單位的招聘競爭激發(fā)了教育的競爭，擇校問題與高考問題是社會(huì)競爭激烈的反映。

所以教育需要全社會(huì)參與，全社會(huì)都要解放思想，樹立正確的教育觀、人才觀，教育改革不可能一蹴而就，需要從實(shí)際出發(fā)，逐漸地改變。

版權(quán)說明：

本文為《上海教育》雜志獨(dú)家稿件，未經(jīng)允許，任何媒體及微信公眾號(hào)不得轉(zhuǎn)載。喜歡本文歡迎分享至朋友圈。

本文選自《上海教育》6A刊，更多內(nèi)容請(qǐng)參考雜志。