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錢江晚報·小時新聞記者 戴欣怡

去年10月 ，浙江省教育科學研究院附屬實驗學校五年級學生小璐收到一項特別任務——擔任班里的“作業負擔風向標”，每天反饋作業負擔輕重，為老師調控作業量和作業難度提供依據。

根據“雙減”文件對各學科的作業管理要求，小學每天平均作業時間控制在60分鐘以內，初中控制在90分鐘以內。浙江省教育科學研究院附屬實驗學校開始實行作業管理機制，定期開展作業情況調查反饋，但學生作業負擔一直是個模糊的概念。

老師們布置的作業到底是多還是少，要聽學生怎么說。小璐所擔任的“作業負擔風向標”（下文簡稱“風向標”），指的是通過班內選出的、相對具有代表性的學生，做作業反饋的相關數據信息，幫助監測和判斷學生作業負擔輕重、為教師調控作業量和作業難度提供依據。

“風向標”學生要從班級學生學習能力的三個層次中進行選擇，每班均選出3人，幾人共同作為班級作業負擔的代表，作為作業研究對象。除了作業時長的控制，這一作業公示制度還有進一步要求——各學科教師需精選作業，避免機械重復，提高作業設計質量；周中每天有一門學科不能布置任何作業，即每天只需完成四門學科作業。

學校首先在五年級和七年級兩個年級試點，目前已在全校鋪開。“風向標”學生也按學習能力有針對性地參與學校作業管理，按管理項目分為“三員”：“首席作業質量員”負責監督作業布置的質量，“作業負擔監察員”負責反饋大部分同學作業的完成情況，而“好習慣宣講員”通過在班級宣講好習慣，提升同學們的作業效率。

小璐等學生的日均值，會以班級作業“健康碼”的形式展現，符合標準的顯示綠碼，超出標準的顯示紅碼，低于標準的顯示黃碼。教師根據“風向標”及時采取相應的作業管理措施和作業設計調整，最終實現學生的作業“減負”與學習“增值”。

學生通過作業公示制度的推行，直接參與到學校的作業管理中來。任課老師明顯感覺到“風向標”學生在學習習慣與學習主動性方面得到了很大的進步。小璐作為“好習慣宣講員”，也更注重以身作則。根據老師們的反饋，近一年下來，小璐的作業字跡變得端正，學習熱情和自覺性也高了許多，會在課后主動與老師探討問題，成績也從后段進步到中上游。

每周五，學校召集這些“風向標”學生召開圓桌會收集意見，并在下周的教工大會和年級會議上反饋給對應的老師，同時協調年級組教師對各學科作業做出統籌調整。“作業‘健康碼’剛開始推行時，不少老師會有些適應，但隨著推行深入，老師們漸漸發現，通過‘風向標’學生們的反饋，可以更好把握作業時長與質量。作業批改量少了，但學生成績不僅沒有掉下去，還有了更多自主學習的空間。”學校負責人表示。

作業公示制度的實行，也在倒逼老師研究作業設計，提高課堂質量與效率，學校通過這樣的嘗試，推動老師重視研究作業設計，讓作業布置更科學、精致，學生作業負擔得到切實的削減。