同伴教育(同伴教育者應(yīng)具備的品質(zhì)和能力包括)

青春期的中學生正處于尋找自我、追求獨立與個性的叛逆階段。他們理智上雖然能明白師長們的一片苦心，但情感上卻不愿意接受他們嘮嘮叨叨式的諄諄教誨。他們討厭類似于“我們那個時候……你看你們……”的對比、說教，于是要么頂撞，要么你說你的我做我的，弄得師長們無可奈何。其實，這時候班主任退居幕后，引入“同伴教育”，是一個不錯的選擇。

在同伴教育方面，筆者策劃過很多活動，取得了不錯的教育效果。

一、同桌贈言，重于珠玉

唐太宗說：“以人為鏡，可以明得失。”那么對學生而言，誰能比較好地擔當“鏡子”的角色呢？老師不行，因為對學生了解不夠全面與深入；家長天天嘮叨，也早就令學生煩不勝煩了；而同桌的距離，不遠不近——既可以產(chǎn)生美，又不至于出現(xiàn)審美疲勞。同桌能知道對方上課到底有沒有專心聽講，能看見對方下課是否刻苦用功，能發(fā)現(xiàn)對方一些不為他人所知的小秘密。在同桌面前，誰都掩飾不了，躲避不掉，同桌的話語往往直擊要害，對對方的評價入木三分，給對方提的建議也最有用、最可行。

所以，為了讓每個學生都能多幾面“鏡子”，我們班每個月?lián)Q一次座位，而且要求學生每次都必須換一個新同桌。每次換座位前，我都要求學生給同桌開誠布公地寫一段情真意切的“臨別贈言”，可以是鼓勵、贊美，也可以是意見、建議。我告訴學生：“生活中，每個人很難客觀而全面地認識自己。高中三年下來，每個人都會有二十多個同桌，也就有二十多面‘鏡子’。將這些人對你的評價取個交集，那就是最真實的你。將他們的建議落實，你就會進步很大。”我想，那么多的逆耳忠言，一定會促進學生快速成長。

二、評優(yōu)樹模，正面引導

每個班都有一批成績不是很出色，但默默為班級奉獻，有思想，有個性，身上有很多閃光點，卻因種種原因無法被學校評獎系統(tǒng)所接納的學生。他們也許不是老師眼中的完美學生，但在同學中卻很有人氣和號召力。他們身上有自己獨特的光芒，這種光芒如果能加以擴大，完全有照亮整個班級的可能。作為班主任，我們必須想辦法給他們一個平臺，將他們身上一些令人敬佩的閃光點放到聚光燈下放大。這樣，既能引導他們進一步強化這些優(yōu)秀品質(zhì)，也能讓更多學生找到學習的具體榜樣。

我策劃過一個“正能量激勵班級”評獎活動。首先，要求每名學生從班里找出三個身上有正能量、值得自己學習的同學，模仿“感動中國”的形式為他們各寫一段頒獎詞（理由）當作選票。然后按照得票多少排序，選出十名學生，將大家寫給他們的頒獎詞整合成一份比較全面的頒獎詞，在頒獎大會上宣讀。同時，我們將所有選票上的頒獎詞編輯整理，打印成冊，在頒獎典禮結(jié)束后發(fā)給學生留作紀念。大多數(shù)人都得到了數(shù)量不等的選票，我想，每個人看到別人給自己寫的頒獎詞都會心潮澎湃，畢竟誰都希望得到他人的認可，而這種寫在紙上、被全班同學看到的認可更是一種莫大的鼓舞。少數(shù)沒有得到選票的學生，也會對照他人，反思自己該如何做。不用老師講，相信他們都能找到正確的努力方向。

三、 班級日志，滋潤心田

寫班級日志也是進行同伴教育的一個比較簡單而實用的方式。班級日志里有每天發(fā)生的故事，有學生們的喜怒哀樂以及對各種事情的評價、看法等。每一個記錄者都會自然而然地翻看前面同學記錄的內(nèi)容，都會思考、判斷，同時也會受到教育。逃避值日的人看到別人的吐槽會暗自臉紅，抄作業(yè)的人看到他人的不屑會愧疚，為班級爭光的人看到別人的點贊會更有熱情，默默無聞的人看到別人的精彩也會躍躍欲試……

其實，就寫班級日志本身而言，也有許多教育因素在里面。有的人認真對待，洋洋灑灑寫了好幾頁；有的人敷衍了事，三言兩語去應(yīng)付；還有的人干脆逃避不寫。如果條件許可，可以在學年結(jié)束前將班級日志整理成冊并復印，給每個學生發(fā)一本留作紀念。我想，那些在這本小冊子里沒有留下自己“手跡”的人一定不會無動于衷。而且，在當今電腦時代，珍藏一本純手寫的班級日志也是一件頗有意義甚至值得驕傲的事情。

四、身邊故事，耳濡目染

每個班級都有一些有故事的人，他們是寶貴的教育資源。如果用得好，可以起到四兩撥千斤的作用。我曾經(jīng)開過一個關(guān)于“成長”的主題班會。我將一個學生兩年多的語文課前演講、班級演講比賽、運動會總結(jié)會發(fā)言、班會主持、年級活動主持等內(nèi)容剪輯成一個微電影《成長的故事》。

十多分鐘的視頻播放完之后，所有學生，包括前來聽班會的老師們都被深深地震撼了。因為大家看到，短短兩年時間，這名學生在演講表達方面實現(xiàn)了質(zhì)的飛越：從開始的期期艾艾到后來的流暢自如，從目光游離到顧盼神飛，從詞不達意到切中肯綮，從平淡如水到抑揚頓挫，從手不離稿到揮灑自如……看完視頻后，全班學生先是一陣沉默，而后是長時間的熱烈掌聲。掌聲中，我把這個學生請上臺，讓他講一講每一次進步背后的故事。學生們聽得很認真，從他的講述中，大家明白了：所有的精彩都是通過艱辛付出得到的，天上不會掉餡餅，機會也是需要自己爭取的……

挖掘身邊故事，需要班主任做個有心人，需要觀察發(fā)現(xiàn)、常年積累、細致梳理、正確引導，需要智慧、細心和勤奮。但當我們看到一個故事改變一群孩子的時候，就會覺得一切辛苦都是值得的。

五、學長寫信，語重心長

同伴教育若是只局限在班級之內(nèi)就有些狹隘了，因為彼此的認識都會有自身無法克服的局限性，畢竟當局者迷嘛！有些事情只有經(jīng)歷過再回頭看，才會恍然大悟，如夢初醒。但歷史卻不能重來。所以，如果有一些學長的前車之鑒，自然可以使學生們少走一些彎路。

為了達到這樣的目的，我給本校近幾年的畢業(yè)生寫了一封公開信，倡議他們以學哥學姐的身份給學弟學妹們寫一封信，談?wù)勛约寒敵醯母咧猩睿心男┏晒γ伢趴梢苑窒恚惺裁春蠡诘氖虑樾枰嬲]等，最后征集到幾十封信。我在每封信后面寫上點評，然后編印成一本《昨天?今天?明天——給學弟學妹們的一封信》小冊子，發(fā)給學生們閱讀。

反響超乎我的想象。很多學生愛不釋手，這本小冊子成了他們睡覺前的枕邊讀物；很多家長看了也感觸頗深，一些他們無法給孩子們講透的道理，學長們在這本小書里都現(xiàn)身說法，說得很好，很接地氣，學生們也樂于接受。因為寫信的學長可能就曾住在自己樓上，而自己此刻就待在當初學長學習過的教室里，一切都是那樣奇妙而親切。這本書里沒有板著臉的說教，沒有不切實際的要求，沒有與“別人家孩子”的冷酷對比，有的只是一個個真實的、剛剛發(fā)生過還帶著溫度的故事，每個人都可以在書中找到自己的影子。每個學生看這本書時都會思考這樣的問題：明天我該如何寫這封信？為了寫好明天這封信，今天我該怎樣度過？

六、總結(jié)反思，三省吾身

孔子講，“三省吾身”才能成為君子；犯了錯誤不能總是怨天尤人，而應(yīng)該“反求諸己”。多總結(jié)、多反思，對中學生的成長無疑是一件大有裨益的事情。而且若將這些總結(jié)反思寫出來，在全班分享、交流，也是一件利人利己的大好事：利人是他人可以引以為戒或模仿學習；利己是一旦在眾人面前說出了一些諸如“我一定要怎樣怎樣”的“豪言壯語”，無形中就受到了同伴的監(jiān)督，使自己下一步會有更多的壓力和動力，而不至于只是說說而已卻不付諸行動。

具體來說，我要求學生寫四類反思總結(jié)：

1

考試反思

學生自然以學業(yè)為重，所以每次大考后，我都要求學生寫出比較全面的反思，重點分析自己非智力因素方面丟分的原因，當然也包括一些應(yīng)試技巧。然后選一些比較典型的反思在全班進行交流，并讓學生把其他同學好的做法及需要注意的問題寫在自己總結(jié)的反面，以達到集思廣益的目的。此外，我還要求學生在橫向觀照他人的同時，養(yǎng)成與自己縱向比較的習慣，將每一次考試的反思保留下來，下次考試前先看一遍，盡可能避免重蹈覆轍。

2

錯誤反思

當學生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、抄作業(yè)、吸煙等問題時，除了批評教育，我還要求學生以反思的形式，深刻認識這些錯誤對個人發(fā)展的消極作用，而不只是接受懲罰或者向誰道歉了事。在征得學生同意的前提下，我會將這些反思（不是檢討）在班里張貼一段時間，供大家瀏覽。其實，一些學生犯錯有時是故意挑戰(zhàn)規(guī)則、顯示個性，卻沒有意識到這些錯誤給自己帶來的種種不利甚至是傷害。當看到與自己犯過相似錯誤的同學的反思時，相信絕大多數(shù)人會有所觸動。

3

活動總結(jié)

現(xiàn)代教育提倡的一個理念就是活動育人，而活動育人最重要的一個環(huán)節(jié)，是活動后總結(jié)得與失。比如運動會結(jié)束后，我會召開一個隆重的總結(jié)大會。班長、體委、各組（后勤組、聯(lián)絡(luò)組、安全組、宣傳組、拉拉隊等）組長分別上臺總結(jié)工作，運動員代表、觀眾代表談收獲……這樣的總結(jié)會后，不用老師點撥，學生肯定會思考：同樣是一次運動會，為什么別人收獲了掌聲、榮譽，鍛煉了組織能力，學會了一些攝影攝像技巧，而自己只是當了一回無聊的看客呢？

4

年度總結(jié)

每年年末，我都會帶領(lǐng)全班學生寫一篇以“我的2013”“我的2014”為副標題的年度總結(jié)，然后將所有人的年度總結(jié)編印成一個小冊子（涉及個人隱私的文章是否收錄要征求學生意見），發(fā)給所有人。有人說，忘記歷史就意味著背叛。唯有認真審視自己的昨天，今天的腳步才會走得堅實，明天也才會有明確的方向。而當學生們翻看他人的“2013”“2014”時，看到種種的精彩和榮譽，自然會尋找差距，主動追求進步。

中學生每天大多數(shù)時間都待在學校里，回家就是吃飯、休息、寫作業(yè)，這樣的生活特點再加上青春期影響，使得家庭教育在他們身上的影響力越來越弱；而有著相似的生活背景、相同的年齡、相似的迷茫與困惑的同學、同伴對他們的影響力卻越來越強。同伴教育是一個“大金礦”，我們要充分挖掘同伴教育的積極意義，巧設(shè)情境，讓學生們在互幫互助中健康成長。

欄目：工作筆談

作者：李鵬 陜西省西安市航天中學 710100

責編：楊丙濤