幼兒園教育目標;幼兒園教育目標制定的依據(jù)是什么

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美國教育家杜威認為：教學目標在教學中起到十分重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。目標在教學活動中起到導航和指導方向的作用，因此對于幼兒園課程目標的制定也是一個重點。

首先，幼兒園課程的基本結構包括：課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施以及課程評價。這里我們以選擇題和填空題形式備考。

其次，我們來看幼兒園課程目標的層次，它是由大到小來制定的，我們以選擇題、填空題、簡答題形式備考。

1.幼兒園課程總目標(長遠目標)

2.年齡階段目標(中長期目標)——從《指南》中對于年齡的劃分得來

3.學期目標(中期目標)——即上、下學期的目標

4.月(或幾周)計劃(主題活動)的教育目標(又叫近期階段目標，“階段”可以省略)

5.某一具體教育活動目標(又叫近期具體目標、活動目標，“具體”不可以省略)

接下來我們來看幼兒園課程目標的表述：

一、幼兒園課程目標的表述角度：

從教師的角度來說，比如：培養(yǎng)、激發(fā)、引導等。

從兒童的角度表述，比如：喜歡、愿意、樂于、感受等。

對于這兩種表述方式，更多的人傾向于使用后者。因為它可以讓教師將教育活動的關注點更多地放到兒童的發(fā)展上。所以我們一般在寫教案的時候，目標的表述角度多是從幼兒出發(fā)。

二、目標表述的性質(zhì)

(一)行為目標：注重操作體驗的，讓幼兒實際操作的行為

例如，發(fā)展動手能力→發(fā)展手部動作的靈活性→會用剪刀剪紙條;發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性→發(fā)展正確的身體姿勢和節(jié)奏感→能跟著節(jié)拍做操。

行為目標一般包括三個構成要素：

1.核心行為：期待孩子能夠做到的某種行為，往往要用一個操作性動詞表示。如“說出”、“比較”、“指認”、“區(qū)分”等。例如：“能夠表達自己的意見”。

2.行為產(chǎn)生的條件：核心行為發(fā)生的條件或背景。例如：“能夠在團體面前表達自己的意見”。

3.行為表現(xiàn)的標準：指核心行為表現(xiàn)可接受的程度。例如：“能夠在團體面前聲音洪亮地表達自己的意見”。

(二)表現(xiàn)性目標：較多注重情感，比較適合難以用具體行為來表述的那些情感態(tài)度類的目標。如：“喜歡參加什么活動，情緒安定愉快”。

最后，幼兒園課程目標制定的基本要求，可以以簡答題形式備考。

一、目標的內(nèi)容要有機整合;

二、目標的制定要明確具體;

三、目標的表述要清晰;

四、目標的水平要符合兒童的實際;

五、各層次目標之間要保持一致;

六、要根據(jù)兒童的反饋情況，及時調(diào)整目標。

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