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8月31日，在第34個教師節(jié)來臨之際，河南省教師教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟成立大會暨全省教師教育工作座談會在河南師范大學(xué)召開。副省長霍金花出席活動并在座談會上講話；省委高校工委專職副書記、省教育廳黨組副書記鄭邦山，省教育廳副廳長毛杰及省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)同志、各參會高校代表、各省轄市教育局局長、河南師范大學(xué)師生代表等200余人參加活動。

在聯(lián)盟成立大會暨揭牌簽約儀式上，毛杰宣讀了《河南省教育廳關(guān)于成立河南省教師教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟的通知》?；艚鸹ê捅本煼洞髮W(xué)校長董奇為聯(lián)盟成立揭牌。隨后，河南師范大學(xué)與北京師范大學(xué)代表共同簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。

大會指出，教師教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟是在省教育廳的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，以省內(nèi)師范院校為主體，各級教育行政部門和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園共同參與，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的非營利性、非法人的教師教育學(xué)術(shù)組織，旨在構(gòu)建地方政府——高校——中小學(xué)幼兒園聯(lián)合聯(lián)動、開放靈活的教師教育新體系，推動河南教師教育實現(xiàn)振興，推動河南教育由教育大省邁向教育強省。

河南省教師教育協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟將承擔(dān)哪些任務(wù)呢？據(jù)了解，該聯(lián)盟將整合各成員單位的優(yōu)質(zhì)教育資源，承接各級政府教師教育工作職能轉(zhuǎn)移及購買服務(wù)，負(fù)責(zé)組織建設(shè)河南省教師教育信息共享平臺和教師教育實訓(xùn)平臺，組織聯(lián)盟單位合作開展教師教育人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、隊伍建設(shè)、課程開發(fā)、教師能力發(fā)展等領(lǐng)域的合作交流活動，建立優(yōu)質(zhì)教師教育資源共商共建共享共贏機制，為河南省教師教育改革發(fā)展提供咨詢服務(wù)，全面提升河南教師教育發(fā)展水平，為我國教師教育改革創(chuàng)新提供河南方案，為新時代教師教育的振興貢獻(xiàn)河南力量。

河南師范大學(xué)與北京師范大學(xué)代表共同簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議具體有什么內(nèi)容呢？據(jù)介紹，兩所學(xué)校將在師資隊伍與學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)、發(fā)展規(guī)劃與省部共建、教師教育特色與師范院校聯(lián)盟建設(shè)等方面開展合作。

說了這么多教師教育，你對咱們大河南的教師教育了解多少呢？別著急，小編梳理了改革開放40年來河南教師教育發(fā)展的歷程，一起來看！

改革開放40年河南教師教育發(fā)展歷程

從 1904年河南第一所師范學(xué)?！_封簡易師范學(xué)堂成立至今，河南教師教育已走過百年滄桑。歷經(jīng)清末至新中國建立前的萌芽與形成期，新中國建立至改革開放前的曲折發(fā)展期，改革開放之初的恢復(fù)與重振期，再發(fā)展到20世紀(jì)90年代以后的深化發(fā)展期，河南教師教育有其自身的脈絡(luò)和獨特的韻味?？梢哉f，河南教師教育的形成和發(fā)展是當(dāng)代中國教師教育發(fā)展的一個縮影。

在國內(nèi)外教師教育改革與多元化發(fā)展的背景下，改革開放40年，尤其是黨的十八大以來，我省全面深化教師教育領(lǐng)域綜合改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，持續(xù)推進教師教育治理能力和治理體系的現(xiàn)代化。

一、逐步復(fù)蘇與規(guī)劃重建期

改革開放初期，百廢待興，從上世紀(jì)70年代末到80年代，河南師范教育體系得以恢復(fù)重建并迅速發(fā)展。

（一）中等師范教育復(fù)蘇重振。1980年，河南省教委鑒于中等師范學(xué)校布局分散、教學(xué)設(shè)備簡陋和多附設(shè)在中學(xué)而且?guī)熧Y質(zhì)量不高等現(xiàn)實困境，決定對全省師范學(xué)校的布局進行重新規(guī)劃。1983年，全省中等師范學(xué)校共設(shè)立 36 所，每年招收12500人，當(dāng)年在校生 25031人，比1949 年的 6803人增加2.7倍。師資質(zhì)量也得到顯著提升，1983年全省師范學(xué)校教師中 48.6% 具有本科及以上學(xué)歷，這個比例比新中國建立初期提高 29．7個百分點。中等師范學(xué)校每年培養(yǎng)畢業(yè)生保持在 12000人左右，基本滿足河南省普及小學(xué)教育對師資的要求?？梢哉f，中等師范教育為河南省小學(xué)教育的普及發(fā)揮了不可替代的作用。

（二）高等師范教育煥發(fā)生機。1977年，中斷十年的高考制度得以恢復(fù)，河南省高等教育迎來了快速發(fā)展的“春天”。1978年，國家批準(zhǔn)河南增設(shè) 10 所高等院校，其中 6 所為師范院校，這樣全省高等師范院?；謴?fù)到 8 所，在校生12210人; 1983 年發(fā)展到 9 所，另設(shè) 4 處大專班，在校生規(guī)模18747人，學(xué) 校 數(shù)和學(xué)生數(shù)分別比1978年增長12.5%和53.5%。1983年，河南省高等師范院校共有專任教師 3169人，是1978年時的 1731人的 1.83倍。

（三）教師培訓(xùn)機構(gòu)恢復(fù)建立。1978年后，河南省高度重視教師在職培訓(xùn)工作。一是河南省在省、市、縣相繼恢復(fù)或新建了教育學(xué)院、教師進修學(xué)院、教師進修學(xué)校，負(fù)責(zé)組織中小學(xué)教師在職或離職進修培訓(xùn)。二是高等師范院校舉辦不同類型的教師進修班，同時開展業(yè)余函授教育。三是地市教育學(xué)院、教師進修學(xué)院、中等師范學(xué)校 (含幼師)負(fù)責(zé)培訓(xùn)小學(xué)和幼兒園在職教師。四是為提高中小學(xué)教師學(xué)歷和專業(yè)水平，還采取了多種舉措，如離職進修班，函授，業(yè)余面授，組織教師參加廣播電視大學(xué)、業(yè)余大學(xué)學(xué)習(xí)。

二、深化改革與多元發(fā)展期

20世紀(jì) 90年代至21世紀(jì)初，河南教師教育開始走向深化改革與多元發(fā)展期，表現(xiàn)為教師教育學(xué)歷層次不斷提升、開放化程度不斷拓展、專業(yè)化程度逐漸提高等方面。

(一) 教師教育學(xué)歷層次不斷提升。河南在十幾年的時間內(nèi)對全省師范院校進行了布局調(diào)整：絕大多數(shù)中等師范學(xué)校逐漸通過撤并等方式并入師范專科學(xué)校或其他非師范院校，數(shù)量眾多的地市教育學(xué)院合并到普通師范院?；蚱渌咝＃恍煼陡叩葘？茖W(xué)校通過合并等方式升格為師范學(xué)院或綜合性院校。此外，一些綜合性大學(xué)也開始參與到教師教育的事業(yè)中來。

總體來講，20世紀(jì) 90年代后河南教師教育學(xué)歷層次提升明顯，教師教育正在從“老三級”(中師、大專、本科) 向“新三級”(大專、本科、研究生) 轉(zhuǎn)化，中師階段主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)幼兒園和小學(xué)教師、大專主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)初中教師、本科主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)高中教師的格局逐步向大專主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)幼兒園教師、本科主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)小學(xué)和初中教師、研究生教育主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)高中教師的新格局轉(zhuǎn)化。

(二) 教師教育體系逐漸走向開放化。20 世紀(jì) 90 年代以后，河南教師教育開始走向開放化，主要表現(xiàn)在教師教育參與主體趨向多元化和教師教育職前職后一體化體系逐步形成。同時，省基本上完成了“教師教育”對“師范教育”的替代。

1.教師教育參與主體多元化。1999年，在國家政策的引導(dǎo)下，河南省完成了新時期的師范院校布局調(diào)整，形成了幼兒師范學(xué)校、師范高等?？茖W(xué)校、師范學(xué)院以及一些綜合性高等院校共同參與的教師教育新局面。河南教師教育參與主體不僅包含師范院校，也包含非師范院校，體現(xiàn)出參與主體的多元化。非師范院校參與教師教育是教師教育體系打破封閉局面、走向開放的顯著特征之一。

2.職前職后一體化教師教育體系正在形成。以往，河南教師教育的職前培養(yǎng)由師范院校負(fù)責(zé)，職后培訓(xùn)的任務(wù)由教育學(xué)院、教師進修學(xué)校 (學(xué)院) 承擔(dān)。2000年以后，教育學(xué)院逐步撤并，有的升格為師范專科學(xué)校，如 2002 年焦作教育學(xué)院并入焦作師范高等?？茖W(xué)校; 有的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒?，?2010 年開封教育學(xué)院升格為開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，成為一所普通高等?？茖W(xué)校，2001年許昌教育學(xué)院聯(lián)合許昌財稅學(xué)校、許昌機電工程學(xué)校、許昌師范學(xué)校成立許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2004年信陽教育學(xué)院聯(lián)合信陽師范學(xué)校和信陽衛(wèi)生學(xué)校合并組建信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院;還有的通過合并升格為本科院校，如 2007年新鄉(xiāng)教育學(xué)院聯(lián)合新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校、平原大學(xué)成立新鄉(xiāng)學(xué)院。河南教育學(xué)院是全省唯一以培養(yǎng)培訓(xùn)中小學(xué)教師、教育行政干部為主的省屬成人本科高等師范院校，但自1993年開始招收普通高等教育?？茖W(xué)生，2004 年開始與河南師范大學(xué)聯(lián)合招收普通高等教育本科學(xué)生。教育學(xué)院的合并或轉(zhuǎn)型意味著原有的獨立的教師培訓(xùn)體系基本瓦解，客觀上推進了河南省教師教育職前職后一體化的進程。

“國培計劃”等教師在職教育項目的開展加速了河南教師教育職前職后一體化進程。河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州師范學(xué)院等高校紛紛承擔(dān)起“國培計劃”的任務(wù)，一方面促進了開展教師教育院校教學(xué)水平的提升，另一方面加速了河南職前職后一體化教師教育體系的進程，提升了河南教師教育的質(zhì)量。

(三) 教師教育專業(yè)化程度不斷提高。1993年10月 31 日，《中華人民共和國教師法》頒布，首次確立國家實行教師資格制度，并對取得教師資格的條件做出了規(guī)定; 1995年 3 月18日，《中華人民共和國教育法》頒布，首次以教育基本法的形式 確立國家實行教師資格制度; 1995年12月12 日，《教師資格條例》頒布，教師資格制度開始細(xì)化;2000 年 9月 23日，《〈教師資格條例〉實施辦法》頒布，教師資格制度開始全面實施。國家層面教師教育的法制化表明教師教育制度化的到來，教師教育的法制化奠定了教師教育專業(yè)化的制度基礎(chǔ)。河南教師教育也從此走向法制化、專業(yè)化的發(fā)展道路。

首先，傳統(tǒng)師范院校的改革與發(fā)展發(fā)揮了中流砥柱的作用。河南大學(xué)取得教育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)設(shè)立“教師教育”二級學(xué)科，培養(yǎng)教師教育領(lǐng)域的高級學(xué)術(shù)人才，相繼又探索實施師范專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式，其教師教育專業(yè)化正向縱深方向發(fā)展；河南師范大學(xué)進行了綜合化改革，全面開啟具有專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新型教師培養(yǎng)方案的理論反思與實踐探索、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動”模式研究與實踐、新世紀(jì)課程教學(xué)模式的探索與實踐、地方綜合性本科師范院校創(chuàng)新型“人才培養(yǎng)模式與課程體系”的構(gòu)建與實踐。

其次，新升本師范院校的改革與發(fā)展為河南教師教育專業(yè)化發(fā)展注入了新的活力，2010年成立的鄭州師范學(xué)院所開展的小學(xué)教師教育改革充滿創(chuàng)新理念，堅持“強技能、重綜合、一專多能”的實驗教學(xué)理念和教育實踐，形成了別具特色的面向中小學(xué)教師入職教育與在職教師繼續(xù)教育相結(jié)合的教師教育模式。

最后，河南教師教育的多元化發(fā)展也是教師教育專業(yè)化水平提高的表現(xiàn)之一。一是教師教育培養(yǎng)目標(biāo)是多元的，不同類型的院校承擔(dān)不同層次的教師教育任務(wù)，為中小學(xué)、幼兒園、中職培養(yǎng)師資的院校培養(yǎng)目標(biāo)各不相同。二是教師教育培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多元化。如打破單一的培養(yǎng)模式，探索中學(xué)教師培養(yǎng)實行“大類招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”和本碩一體化模式，幼兒園教師綜合培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學(xué)校教師“雙師型”培養(yǎng)模式，特殊教育教師復(fù)合型培養(yǎng)模式，以及積極開展師范本科生主輔修制度和師范類專業(yè)“雙學(xué)位”試點等。三是教師教育課程的多元化2011年《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》頒布后，各個高校開展了教師教育職前培養(yǎng)課程的改革，已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)的“老三門”(教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法)的束縛，建構(gòu)選擇性、實踐性的教師教育課程，鼓勵高校進行教師教育 MOOC建設(shè)以及省級教師教育精品資源庫建設(shè)等。

三、本土體系構(gòu)建與內(nèi)涵驅(qū)動發(fā)展期

黨的十八大以來，河南省教師教育事業(yè)圍繞教育規(guī)劃綱要目標(biāo)任務(wù)，立足河南省教師教育事業(yè)發(fā)展實際情況，以中小學(xué)教師師德水平和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)提升為核心，以“六大體系”建設(shè)為抓手，不斷深化教師教育體制機制改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，著力推進現(xiàn)代教師教育體系建設(shè)。

（一）以師德教育為基礎(chǔ)，著力構(gòu)建起基礎(chǔ)教育教師師德建設(shè)的新體系。每年堅持開展“一個主題、一系列活動、一系列典型”的“三個一”活動，不斷著力構(gòu)建起河南省基礎(chǔ)教育師資師德建設(shè)體系。2013年以來，將師德教育作為必修內(nèi)容貫穿于教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和管理的全過程；頒布了《河南教師誓詞》，建立了教師入職宣誓制度；建立了河南省師德教育專家?guī)欤话褞煹陆ㄔO(shè)情況納入教育督導(dǎo)范圍，實行師德考核一票否決制；建立了省、市、縣三級教師信用體系和師德檔案制度；2015年開始，協(xié)助省委宣傳部每年開展“河南最美教師”公益評選活動；每三年評選表彰一次師德標(biāo)兵和師德先進個人。

（二）以教師教育課程改革為突破口，著力構(gòu)建起基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的新體系。2013年以來，累計投入5000多萬元，持續(xù)推進教師教育課程改革工程，著力構(gòu)建高等學(xué)校、地方政府、中小學(xué)幼兒園、教研部門和縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)共同參與、聯(lián)合培養(yǎng)師范生、聯(lián)合培訓(xùn)在職教師的融合發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的教師教育新模式，促進教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化建設(shè)。實施“教師教育改革創(chuàng)新實驗區(qū)引導(dǎo)發(fā)展計劃”，創(chuàng)建實驗區(qū)20個，覆蓋全省本科師范院校和全省2/3的區(qū)域，構(gòu)建了一個由20所高校、16個省轄市教育局、1200余所中小學(xué)幼兒園和教研室、縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組成的合作共同體；在此基礎(chǔ)上，啟動實施了河南省教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體建設(shè)計劃，以東南西北中五個片區(qū)為基本推進單位，建立了以河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等8所高校牽頭的片區(qū)聯(lián)合聯(lián)動發(fā)展共同體。2016年，以小學(xué)教育全科教師為試點，啟動實施了省級免費師范生培養(yǎng)計劃，2016年圓滿完成了1000名小學(xué)全科教師的招生任務(wù)，2017年計劃招生3000人。聘任“雙導(dǎo)師制”教師1300名；立項教改項目1100余項，引發(fā)了全省師范院校“3+1”、“4+2”等培養(yǎng)模式的實踐探索；立項建設(shè)54門省級教師教育精品資源共享課，初步構(gòu)建起國家、省、校三級課程體系；啟動實施幼兒師范學(xué)校博雅教育引導(dǎo)計劃和卓越教師培養(yǎng)計劃。

（三）以“國培計劃”為引領(lǐng)，著力構(gòu)建起基礎(chǔ)教育教師終身學(xué)習(xí)的新體系。依托“國培”，啟動“省培”、引導(dǎo)“市培”、帶動“縣培”和“校培”，形成以“國培”為引領(lǐng)，以“校本研修”為基礎(chǔ)的一體化管理、差異化培訓(xùn)的五級聯(lián)動培訓(xùn)機制，形成從幼教到高中、從農(nóng)村到城區(qū)的大培訓(xùn)格局，構(gòu)建起為基礎(chǔ)教育服務(wù)的教師終身學(xué)習(xí)體系。2013年來，累計爭取中央財政專項資金5.82億元，培訓(xùn)教師近90萬人次，提供頂崗實習(xí)崗位近9000個。在“國培”沒有覆蓋的區(qū)域，累計安排專項經(jīng)費近１億元，實施“省培計劃”，引導(dǎo)各地深入開展教師培訓(xùn)工作，實現(xiàn)骨干教師培訓(xùn)的全覆蓋，督促各地建立自身的教師培訓(xùn)體系，打造地方特色。每年安排專項經(jīng)費400萬元，啟動實施縣級教師教育基地建設(shè)引導(dǎo)發(fā)展計劃，夯實面向鄉(xiāng)村教師最基礎(chǔ)、最前沿的服務(wù)平臺，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持體系。目前，全省已建成34所省級示范性縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)，規(guī)劃到2020年全省基本實現(xiàn)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化。同時，組建了河南省縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共建共享。

（四）以中原名師為引領(lǐng)，著力構(gòu)建起基礎(chǔ)教育教師梯隊建設(shè)的新體系。自2013年起，每年安排500萬元，啟動實施了中原名師培育引導(dǎo)工程，致力于構(gòu)建起以中原名師為引領(lǐng)、從新入職教師到教育教學(xué)專家、從校級骨干到省級骨干、從縣級名師到省級名師的河南省基礎(chǔ)教育教師梯隊建設(shè)體系。中原名師培育工程得到了社會各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，2015年7月16日在頭版頭條以“河南創(chuàng)新開展鄉(xiāng)村教師支持計劃——農(nóng)村娃、名師教”予以報道，省委組織部將中原名師列入省人才質(zhì)量發(fā)展指數(shù)，省人社廳將中原名師、省級名師列入職稱評審綠色通道，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。截止目前，共培育中原名師55名、省級名師3500余名、省級骨干教師近3萬名。以此，引導(dǎo)市縣構(gòu)建起區(qū)域內(nèi)教師梯隊建設(shè)體系，致力全體教師的專業(yè)化成長。

（五）以“特崗計劃”為引領(lǐng)，著力構(gòu)建起基礎(chǔ)教育教師補充的新體系。2013年以來，河南省同步實施國家和地方“特崗計劃”，中央財政、省財政分別累計投入專項經(jīng)費14.4億元和11.8億元，全省共招聘3.5萬名特崗教師到農(nóng)村學(xué)校任教。其中，聘體音美、信息技術(shù)等薄弱學(xué)科教師占招聘總數(shù)的19%，師范類畢業(yè)生的比例在70%以上，在村小、教學(xué)點任教的比例在30%以上，服務(wù)期滿留任的比例達(dá)90%。大力實施農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計劃，累計為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)800名教育碩士生，為農(nóng)村學(xué)校輸送一批高學(xué)歷、高素質(zhì)和專業(yè)化的骨干教師。實施中西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育巡回支教試點工作，累計設(shè)立683個支教點，招募1946名志愿者，逐步建立起了一支巡回支教志愿者隊伍，形成了覆蓋農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

（六）以績效考核為核心，著力構(gòu)建起教師教育質(zhì)量保障的新體系。推動建立師范生教育實習(xí)經(jīng)費保障機制。督促落實“教師培訓(xùn)經(jīng)費列入同級財政預(yù)算，財政撥款應(yīng)按不低于教師工資總額1.5%至2.5%專項安排”的政策。調(diào)動符合資質(zhì)的、有愛心的社會機構(gòu)捐資助教，探索建立了多元化的教師教育投入機制。貫徹落實教育部和我省出臺的各項教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等，推動教師教育“調(diào)研+規(guī)劃+引導(dǎo)+制度+績效”的管理模式，采取大數(shù)據(jù)評價、抽查評估和第三方評價的方式，構(gòu)建以質(zhì)量監(jiān)測和信息管理為核心的教師培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，強化過程督導(dǎo)，強化績效考核結(jié)果的分析利用，探索形成完整的管理回路。

（七）強化待遇保障，著力營造鄉(xiāng)村教師安心從教的良好環(huán)境。實施城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，建立中小學(xué)教師編制城鄉(xiāng)統(tǒng)一、區(qū)域統(tǒng)籌、動態(tài)管理的機制，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，在教師編制、崗位設(shè)置等方面予以傾斜。認(rèn)真落實集中連片特困縣鄉(xiāng)村教師生活補助政策，2015年以來累計發(fā)放補助7億多元，惠及12萬名教師。啟動實施貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程，“十三五”期間計劃投入資金19億元,建設(shè)周轉(zhuǎn)宿舍3萬套。職稱評定向鄉(xiāng)村教師傾斜，對外語成績、發(fā)表論文不作剛性要求，對男滿55歲、女滿50歲并在農(nóng)村從教30年以上的教師直接評聘為中教一級；建立健全鄉(xiāng)村教師榮譽制度，對在農(nóng)村從教20年以上的教師由省政府頒發(fā)榮譽證書。建立鄉(xiāng)村教師待遇政策落實保障督查機制。同時，將鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)納入省政府督政內(nèi)容，與縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展、“全面改薄”、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的重大工程同部署、同落實、同考核，對實施不到位、成效不明顯的,追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

透過歷史回顧河南教師教育百年演變，是為了走向卓越?！逗幽鲜≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010—2020 年)》提出，加強教師教育，創(chuàng)新教師管理機制，合理配置教師資源，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍。要完全實現(xiàn)這一目標(biāo)，河南教師教育依然任重道遠(yuǎn)。當(dāng)前，國內(nèi)外教師教育改革向縱深發(fā)展，教師教育專業(yè)化程度不斷加深，教師教育的模式與路徑趨向多元，現(xiàn)代教育技術(shù)對教師教育也產(chǎn)生了深刻影響。另外，河南省已普及九年義務(wù)教育，學(xué)前教育和高中教育納入義務(wù)教育已被提上議事日程，基礎(chǔ)教育改革對師資的要求業(yè)已從“追求數(shù)量”轉(zhuǎn)向“追求質(zhì)量”，“走向卓越”是河南教師教育發(fā)展的必然趨勢。面對時代挑戰(zhàn)和群眾關(guān)切，展望未來發(fā)展愿景，河南教師教育工作依然任重而道遠(yuǎn)，更需踔厲風(fēng)發(fā)、敢于擔(dān)當(dāng)、再創(chuàng)佳績。

統(tǒng)籌 | 陳凱

責(zé)編 | 黃發(fā)強

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