濟南大學教育與心理科學學院、濟南大學教育與心理科學學院官網(wǎng)

培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文素質(zhì)與科學素養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實、實踐能力強，具有創(chuàng)新精神，能滿足國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)需要的高級復合型專門人才。畢業(yè)生能夠熟練運用心理學理論與方法，能夠獨立開展心理學和學校心理教育教學工作及其他心理服務(wù)工作，解決從事基礎(chǔ)教育過程中學生、學生家長、教師以及教學管理崗位人員可能出現(xiàn)和可能面臨的心理問題，且能從學校和學生發(fā)展的角度提供專業(yè)性的見解。

專業(yè)特色

應(yīng)用心理學專業(yè)是濟南大學教育與心理科學學院設(shè)立的第一個專業(yè)，起源于1978年設(shè)立的濟南師范專科學校心理學教研室。應(yīng)用心理學本科專業(yè)設(shè)立于2003年，2004年開始本科招生；2011年成為山東省特色專業(yè)，2013年成為山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)工程重點建設(shè)專業(yè)；2014年成為“一本”招生專業(yè)，2019年獲批為山東省一流本科專業(yè)。此外，2003年獲批為發(fā)展與教育心理學碩士學位授權(quán)點，2004年開始招生；2014年在教育碩士專業(yè)學位中增設(shè)心理健康教育方向；2018年獲批為心理學一級學科碩士學位授予點。本專業(yè)教師團隊年富力強，年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理，教學與科研水平高，師資力量居省內(nèi)同類院校前列。專任教師共24人，其中教授6人，副教授10人；19人具有博士學位，2人博士在讀，10人具有海外留學和訪學經(jīng)歷。

應(yīng)用心理學專業(yè)特色鮮明，優(yōu)勢突出。心理系現(xiàn)有山東省青少年素質(zhì)教育重點研究基地1個，國家級雙語教學示范課1門，山東省精品課程1門、山東省優(yōu)秀教學團隊1個以及多項濟南大學質(zhì)量工程項目。獲國家級高等教育優(yōu)秀教學成果二等獎1項，山東省高等教育優(yōu)秀教學成果獎3項，1位教師獲山東省教學名師稱號，多位教師獲濟南大學教學名師或青年教學能手稱號。本專業(yè)堅持理論與實踐相結(jié)合的建設(shè)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。本科生獲得國家“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎一項，獲得國家級“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽的二等獎兩項、三等獎一項，獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目一項，獲得山東省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品競賽和山東省“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的多項榮譽和獎勵。

心理學系下設(shè)心理學實驗中心、濟南大學學校心理研究中心、濟南大學課程研究與支持中心等機構(gòu)。其中，心理學實驗中心擁有基礎(chǔ)心理學實驗室、心理咨詢室、沙盤游戲治療室、眼動實驗室、ERP實驗室、認知心理學實驗室、經(jīng)顱磁刺激實驗室、生理心理學實驗室等，主要用于本科及研究生的基礎(chǔ)教學以及某些心理學領(lǐng)域與特殊教育領(lǐng)域的前言科學研究和社會服務(wù)工作。

沙盤治療室

眼動技術(shù)實驗室

事件相關(guān)電位技術(shù)（ERPs）實驗室

沙盤治療室

經(jīng)顱磁刺激技術(shù)（TMS）實驗室

核心課程

普通心理學、實驗心理學、認知心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、人格心理學、社會心理學、學校心理學、生理心理學、心理統(tǒng)計學、心理測量學等。

就業(yè)前景

目前，教育、工商業(yè)、醫(yī)療、司法、政府、軍事和社會福利機構(gòu)等各領(lǐng)域?qū)?yīng)用心理學專業(yè)各方向?qū)I(yè)人才的需求量都非常大。濟南大學教育與心理科學學院心理學專業(yè)部分畢業(yè)生選擇服務(wù)地方學校，在中小學擔任心理健康教育教師；部分學生選擇到政府各部門、企事業(yè)單位、社區(qū)、心理咨詢機構(gòu)等心理服務(wù)相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域工作。

優(yōu)秀學子感言

心理1604李雪寧（獲國家勵志獎學金和校級一等獎學金，榮獲優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生、院級優(yōu)秀團員等榮譽稱號）：

四年的時光匆匆而過，還未來得及傷懷，便又要急忙奔向另一個路口。停下來回想自己大學四年的生活，腦海中出現(xiàn)最多的場景是老師們在課堂上以各種有趣的形式向我們講解專業(yè)知識的畫面。

剛剛進入大學時，我心中的心理學就像大眾媒體形容的一樣神秘，我現(xiàn)在仍清楚地記得大學第一門專業(yè)課上課前我心中那種緊張、激動的感覺，那也是我與心理學真正結(jié)緣的開始。大學四年，專業(yè)課程逐步深入展開，普通心理學讓我了解真正的心理學是什么樣的；發(fā)展與教育心理學、人格心理學讓我學會根據(jù)自己的成長經(jīng)歷來剖析自我，之后學習的社會心理學、變態(tài)心理學等讓我看到了心理學的應(yīng)用價值；在掌握了學科基礎(chǔ)知識之后，我又接觸到了心理學研究方法的課程，讓我見識到了心理學的科學性。實驗心理學教我如何將生活中的日常問題轉(zhuǎn)化為心理學問題，并設(shè)計實驗來驗證它；而這過程中，必不可缺的兩個工具則是測量和統(tǒng)計，一個幫助收集數(shù)據(jù)，一個幫助分析數(shù)據(jù)。正是這三門課讓心理學獨具魅力，也讓我意識到自己仍需付出巨大的努力來提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，但是既然有幸能夠找到自己喜歡的東西，就不能退縮。就像考研期間一位老師所說的那樣：“熱愛，永不降溫”。十分幸運能有機會在這條路上繼續(xù)奔跑，也十分感謝曾給予我指導的老師們，和幫助過我的同學們！

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