學(xué)前教育的原則,學(xué)前教育的原則和特點(diǎn)

托兒所的運(yùn)作是有規(guī)則可循的，要遵循一定的規(guī)則和原則才能更好地指導(dǎo)幼兒園的發(fā)展。以下四條教育原則或許可以幫助幼兒園園長(zhǎng)從另一個(gè)角度思考教育，從而使幼兒園運(yùn)行得更好。

教育觀：根雕原理。

根雕塑家并不是先想出根雕像，然后按著類(lèi)似的根雕來(lái)尋找根，而是找到根后，根據(jù)根的形狀來(lái)雕刻。放入教育中，教育者的任務(wù)是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，而非選擇學(xué)生接受教育。應(yīng)結(jié)合幼兒生長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，采用園本生態(tài)學(xué)課程，以科學(xué)的多元智能為主導(dǎo)，從關(guān)注生命入手，追求生命的自然生長(zhǎng)性教育。

發(fā)展觀：圖釘原則。

若將圖釘帽子比作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，圖釘尖比作學(xué)習(xí)的特長(zhǎng)，圖釘帽和圖釘尖是不可分割的，人才又是堅(jiān)實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)和良好個(gè)性特長(zhǎng)的統(tǒng)一體，全面發(fā)展的教育才能使學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。

評(píng)估觀點(diǎn)：羅森塔爾效應(yīng)。

羅森塔爾是美國(guó)的心理學(xué)教授，他來(lái)到一所普通中學(xué)，在班級(jí)里隨意走動(dòng)，然后圈出一些學(xué)生的名字，他告訴老師，這些學(xué)生智商很高，也很聰明，以后必定成為班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生。一段時(shí)間后，教授再次來(lái)到這所中學(xué)，奇跡發(fā)生了，他選出來(lái)的幾個(gè)學(xué)生，在如今的班級(jí)中名列前茅。那就是“期待”這種神奇的魔法在起作用。

評(píng)估是期望的具體表現(xiàn)形式之一。對(duì)此，羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是指導(dǎo)教育發(fā)展的方向和成效，必須高度重視科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

過(guò)程觀：木碗原理。

一對(duì)年輕的父母，因長(zhǎng)者手發(fā)抖，拿不住飯碗，常打碎瓷碗，便改用木碗給長(zhǎng)者盛飯。他們年幼的兒子見(jiàn)狀，也開(kāi)始動(dòng)手做木碗，問(wèn)曰：“給你們將來(lái)用”。

這個(gè)故事說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的重要過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體驗(yàn)環(huán)境；二是教師行為是學(xué)生行為判斷的重要體驗(yàn)依據(jù)，教師應(yīng)該將師德建設(shè)作為教育工作的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下身教重于言教。