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教育評價是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，也是一直困擾著學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的難題。以科學(xué)評價賦能兒童個性化高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)的充分發(fā)展，方能培養(yǎng)出面向未來、創(chuàng)享未來的新時代中國人才。學(xué)前教育一直存在著教育評價指標(biāo)不明確、教育評價實(shí)施困難的情況。為了解決這一難題，真正深入貫徹國家以教育評價改革驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展的號召，由南山區(qū)西麗幼兒園領(lǐng)銜，攜手南山、龍華、鹽田共14所園參與開展了深圳市學(xué)前教育科學(xué)保教項目《“追隨兒童”課程理念下多維度的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價研究》。經(jīng)過不懈的探索與實(shí)踐，為學(xué)前教育評價體系創(chuàng)新改革提供了精彩案例。該項目于2020年12月立項，并于今年第九屆深圳教育改革創(chuàng)新大獎中，獲評“幼兒園科學(xué)保教示范項目年度獎”。

2015年起，南山區(qū)西麗幼兒園被評為深圳市優(yōu)質(zhì)特色示范園創(chuàng)建單位，基于科學(xué)保教示范園所的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，適逢園本課程架構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，明晰了“追隨兒童”的課程理念。在這一理念的引領(lǐng)下，幼兒園開始著手構(gòu)建與其相適應(yīng)的教育評價體系。園所經(jīng)歷了從以指標(biāo)、示范為參照的兒童評價（1992-2000）到以“學(xué)習(xí)故事”的方式開展過程性兒童評估（2000-2016），再到多維度的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價（2016-至今）的過程。

該項目深入班級場域研究以過程評價為主、優(yōu)化結(jié)果評價、融合增值評價與綜合評價的多維度兒童發(fā)展評價，協(xié)同清華心理學(xué)與深大學(xué)前專業(yè)團(tuán)隊完成科學(xué)檢測，形成了以兼具科學(xué)性與實(shí)用性的自主研發(fā)工具《幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評量表》（含操作指引）為核心的研究成果，并基于量表實(shí)踐，構(gòu)建了“追隨兒童”課程理念下多維度的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價機(jī)制，以科學(xué)評價賦能兒童個性化高質(zhì)量發(fā)展。

項目指導(dǎo)專家、正高級教師、深圳教育學(xué)會副會長滿晶教授認(rèn)為：“項目內(nèi)容具有較強(qiáng)的前瞻性，回答了非常富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的問題，敢于選擇這個難題的精神值得贊揚(yáng)。項目抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心，在促進(jìn)兒童發(fā)展、教師專業(yè)水平提升的同時，也促進(jìn)了參與園的協(xié)同共進(jìn)和優(yōu)質(zhì)共生。”

面對這一挑戰(zhàn)，研究團(tuán)隊歷經(jīng)“前期調(diào)研-問卷編寫-數(shù)據(jù)收集-數(shù)據(jù)分析”四個階段，攻克了這一難題。首先，在遵循“多維度、可持續(xù)”的評價理念，以五大領(lǐng)域?yàn)楦荆略O(shè)子領(lǐng)域及發(fā)展目標(biāo)，以貫穿三年的兒童發(fā)展觀察與記錄形成過程性評價，初步形成了《幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評量表》。其次，以評量表為抓手，通過班級觀察、教師訪談等多種方式收集評量表使用情況的數(shù)據(jù)，并結(jié)合科學(xué)檢測數(shù)據(jù)結(jié)果。再次，針對評量表領(lǐng)域名稱、指標(biāo)內(nèi)容、評量標(biāo)準(zhǔn)、評量節(jié)點(diǎn)、觀察與記錄、兒童發(fā)展趨勢呈現(xiàn)圖等開展了為期三輪的調(diào)整與優(yōu)化，增強(qiáng)評量表的科學(xué)性和可操作性。最終，團(tuán)隊圍繞“過程性記錄評估”“多維度觀察評價”，通過開展專題園本教研、教師利用手冊制定教學(xué)計劃、進(jìn)行區(qū)域游戲觀察、家園溝通、實(shí)施項目式學(xué)習(xí)等板塊，開展關(guān)于評量表的實(shí)踐與探索，以評量表為抓手，促進(jìn)課程與教學(xué)的定制化，追隨兒童的興趣與需要，支持幼兒的個性化發(fā)展。

在整個項目期間，除了研發(fā)出前瞻性強(qiáng)，可落地的科學(xué)評價工具，以及構(gòu)建出支架性強(qiáng)，多維度的兒童評價機(jī)制外，還成功培育出一批專業(yè)化的骨干教師梯隊，衍生出了豐碩的教科研優(yōu)質(zhì)成果。項目核心成員吳依老師認(rèn)為：“在這個項目中，我們面臨了很多挑戰(zhàn)，但我們?nèi)匀粓猿謱γ總€孩子個性化發(fā)展的支持，這讓參與其中的每個人，園所、教師、孩子都有了真正的發(fā)展。”

項目研究期間，《幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評量表》獲得廣東省教育評估協(xié)會首屆優(yōu)秀成果獎二等獎。衍生出4項含區(qū)級、市級、省級的子課題研究（均已立項或結(jié)題）。《幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評量表》實(shí)踐推動學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展》《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價園本化實(shí)踐研究》等4篇研究論文在《南山教育》等期刊發(fā)表，其中有1篇被學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺轉(zhuǎn)載，研究論文獲的區(qū)級、市級、省級獎項共計52篇，還有4個優(yōu)質(zhì)案例入選出版圖書或獲區(qū)級獎項。建立了包含典型教學(xué)活動、生活活動、主題活動、自主游戲、項目活動等案例以及兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察支持案例的項目資源庫。

領(lǐng)銜園西麗幼兒園成為深圳全市唯一榮獲2023年深圳市學(xué)前教育組教師教學(xué)能力大賽校級單位優(yōu)秀組織獎的幼兒園單位。連續(xù)三年榮獲深圳市中小幼教師基本功大賽一等獎、二等獎、三等獎共計5人，連續(xù)兩年榮獲南山區(qū)班主任大賽特等獎、三等獎共2人，在今年南山區(qū)名師工程評選中，西麗幼兒園孵化培育出一批涵蓋教科研專家、教科研骨干、教壇新秀的優(yōu)秀骨干教師，其中，教科研專家1人，教科研骨干1人，教研新秀7人。

此外，依托學(xué)區(qū)化治理、集團(tuán)化辦學(xué)、專家工作室等多元平臺，實(shí)施開展項目研究，實(shí)現(xiàn)以兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的平臺共建、資源共享，促進(jìn)園所共同體優(yōu)質(zhì)共生、協(xié)同共進(jìn)，本項目成果的示范輻射范圍廣泛，成果運(yùn)用與優(yōu)化橫跨南山區(qū)、龍華區(qū)、鹽田區(qū)，成果示范輻射至喀什幼教集團(tuán)以及省內(nèi)外其他城市。

當(dāng)然，本項目的根本目的，是希望落地于公平而有質(zhì)量地支持每一名兒童的個性化發(fā)展。通過項目促進(jìn)教師有效觀察、支持幼兒的個性化發(fā)展，助力培養(yǎng)并呈現(xiàn)出一屆又一屆積極樂觀、陽光健康、言行友好、玩美創(chuàng)美、思辨樂探、和而不同的完整兒童。教師運(yùn)用該評估機(jī)制預(yù)測兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的優(yōu)勢與短板，從而定制個性化發(fā)展規(guī)劃，讓每一位幼兒在自己的成長軌跡上成為更好的自己。

回顧項目的整個歷程，項目實(shí)踐負(fù)責(zé)人、南山區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中心主任、西麗幼教集團(tuán)總園長卜亞瑋感慨道：“該項目的順利推進(jìn)與完成離不開各位專家的悉心指導(dǎo)，離不開團(tuán)隊每一位成員的辛苦付出，也離不開每一個參與園的大力支持。未來仍將繼續(xù)堅持‘追隨兒童’理念，將評價貫穿教育的全過程，以評促建。堅持兒童視角下高質(zhì)量學(xué)前教育發(fā)展的目標(biāo)追求，力求使學(xué)前教育的發(fā)展更具科學(xué)性、全面性、全域性。”

本項目研究衍生的一系列教研成果，均是直面當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，基于科學(xué)規(guī)律和深入調(diào)研而創(chuàng)設(shè)的可行性解決方案。《幼兒園兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評量表》作為本次研究的核心成果，具有較強(qiáng)的前瞻性、科學(xué)性、應(yīng)用性、示范性、可普及性，它將進(jìn)一步影響與改變學(xué)前教育的評價體系和評價機(jī)制，為兒童發(fā)展定制更客觀、更詳實(shí)的指標(biāo)體系，為學(xué)前教育工作者提供更具完備性、精確性的育人指引和路徑，為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)一份“深圳智慧”。

文：深圳市南山區(qū)西麗幼教集團(tuán) 周正陽

制版：黃亞嵐 鄒虹香 黃熾林