小學(xué)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容(小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告)

梁木凡.A小學(xué)德育如何增強(qiáng)實(shí)踐性——實(shí)習(xí)見(jiàn)聞[EB/OL].（2023-08-27）

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　　“五育融合，德育為先”，這里的德育是基于中國(guó)語(yǔ)境的大德育（Social study education）,包含政治、理想、社會(huì)公德和個(gè)人品德、勞動(dòng)、科技、禮儀、心理健康等各個(gè)方面。在南京市A小學(xué)為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)該校主要從“個(gè)體實(shí)踐”和“集體實(shí)踐”兩方面來(lái)增強(qiáng)德育實(shí)踐性。

個(gè)體實(shí)踐：教師身體力行開展德育感化

　　在最后一天的實(shí)習(xí)總結(jié)座談會(huì)上，筆者提出了“教師在教學(xué)和與學(xué)生的日常相處中，是如何滲透德育的”這一問(wèn)題。得到各位帶教老師最多的回答就是“明確自身角色定位，言傳身教，身體力行”。

　　筆者的帶教老師Ｌ老師則切實(shí)在與學(xué)生的相處中和班主任工作中貫徹著這點(diǎn)。在平常的學(xué)校生活中，L老師盡可能多的與學(xué)生待在一起，可能一天在辦公室只能見(jiàn)到她一面，她對(duì)工作的用心被所有的學(xué)生看在眼里。還記得實(shí)習(xí)第一天，本人聽的第一節(jié)語(yǔ)文課的內(nèi)容是《口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》，在課上，L老師教導(dǎo)學(xué)生們要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，但很多孩子在課后就把課上學(xué)到的東西拋諸腦后。這個(gè)時(shí)候她并不是一味地跟學(xué)生說(shuō)“要多用禮貌用語(yǔ)”；而是在請(qǐng)求學(xué)生協(xié)助她進(jìn)行一些簡(jiǎn)單工作時(shí)加上“請(qǐng)、好嗎、謝謝”。效果非常明顯，孩子們逐漸會(huì)在日常生活的對(duì)話中使用禮貌用語(yǔ)。在班級(jí)大掃除的時(shí)候，如果有學(xué)生不會(huì)使用衛(wèi)生用具，她會(huì)手把手的指導(dǎo)。

　　在對(duì)待學(xué)生上，她能夠做到公平公正不偏不倚。在班級(jí)的班長(zhǎng)出現(xiàn)行為上的錯(cuò)誤時(shí)，她會(huì)及時(shí)加以糾正和提醒，必要時(shí)也會(huì)批評(píng)；在班級(jí)的“后進(jìn)生”有進(jìn)步時(shí)，她會(huì)努力加以表?yè)P(yáng)。

　　L老師的行為切實(shí)為二（1）班的小朋友們樹立了榜樣，也為筆者樹立了成為一名班主任的標(biāo)桿。在她的帶領(lǐng)下，班級(jí)孩子熱情而溫柔，活潑且知禮，托她與二（1）班孩子的福，不出一個(gè)星期，筆者就融入了這個(gè)班級(jí)。

集體實(shí)踐：促進(jìn)師生合作形成家校合力

　　學(xué)校“德育”不單單是宏觀的，學(xué)校的命題；也不只是班主任要完成的任務(wù)。“德育”應(yīng)該是學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)、其他各科老師合力，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，分步達(dá)成的過(guò)程。只是在此過(guò)程中，班主任的作用至關(guān)重要。

　　班主任作為學(xué)校德育要求的直接對(duì)接人，會(huì)最快的接收到學(xué)校下放的某些要求；同時(shí)，作為班級(jí)德育的把關(guān)人，班主任是一個(gè)聯(lián)系統(tǒng)籌各方力量的樞紐。班主任的作用，是明確查收學(xué)校的德育導(dǎo)向，并將其結(jié)合班級(jí)實(shí)際轉(zhuǎn)化為班級(jí)的教育目標(biāo)，再將其分解為更加細(xì)化的要求，聯(lián)系各科教師和家長(zhǎng)，共同在同一時(shí)期達(dá)成一個(gè)目標(biāo)。L老師深知這一點(diǎn)，充分將各個(gè)主體凝結(jié)起來(lái)。她關(guān)注與其他學(xué)科教師的聯(lián)系，定時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況與行為，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)接。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些需要糾正的問(wèn)題時(shí)，也會(huì)相機(jī)聯(lián)系家長(zhǎng)，用合適的語(yǔ)言向家長(zhǎng)表述需要協(xié)助。比如在實(shí)習(xí)第三星期時(shí)，學(xué)生A和B發(fā)生了沖突，起因是A對(duì)B的父親外貌評(píng)價(jià)引起了B的不滿，進(jìn)而產(chǎn)生了肢體沖突，但B又打不過(guò)A。這時(shí)L老師就要先解決學(xué)生內(nèi)部的沖突，分析A的錯(cuò)誤并讓他與B道歉，再告知雙方家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)解。

　　教師還著重鍛煉學(xué)生的自我管理能力，在自我管理中滲透德育智慧。班級(jí)班委會(huì)由1位班長(zhǎng)，2位副班長(zhǎng)（一男一女），9位課代表，共12位組成。按照既定順序，每天都會(huì)由一位班委+一位非班委同學(xué)共同管理今日的班級(jí)事務(wù)，主要包括監(jiān)督眼操、午餐發(fā)勺子、協(xié)助老師盛湯、紀(jì)律看管的任務(wù)。兩位學(xué)生的共同管理使得孩子們互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，互幫互助，構(gòu)筑平等的同輩關(guān)系；也在整個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，沒(méi)有讓一位同學(xué)掉隊(duì)，產(chǎn)生負(fù)面的“階層分化”。