護理教育學-護理教育學與教育學的關系是
《護理教育學》試題
班級學號
一、名詞解釋（每題4分，共24分）
1. 護理教育
2. 教育目的
3. 課程結構
4. 懲罰
5. 教育評價
6. 繼續護理教育
二、單項選擇題（請在每題的4個備選答案中，選擇一個最佳的答案，將題號寫入括號內，每題1分，共10分）。
1. 教育學生在無人監督的情況下，自覺遵守道德規范，屬于 ( )
A、理想教育 B、慎獨品質教育
C、敬業品質教育 D、誠實守信教育
2. 構成教學過程的基本要素包括：教師、學生、教學內容、教學手段和（ ）
A、教學媒體 B、教學評價
C、教學環境 D、教學方法
3. 編制護理教學目標時，確定教學目標在層次系統中的層次及類別，稱為 ( )
A、目標定位 B、目標分解
C、目標反饋 D、目標表述
4. 認為學習是一種建立刺激-反應的連接過程，是下列哪位教育心理學家的觀點 ( )
A、布魯納 B、 斯金納
C、桑代克 Ｄ、羅杰斯
5.一次考核確能測量到的知識及能力的程度，稱為（ ）
A、信度 B、效度
C、區分度 D、難度
6. 以下哪一項不屬于護理專業教師的角色：（ ）
A、護理知識的傳遞者 B、學生心理保健者
C、人際關系的協調者 D、學生生活的管理者
7.護理院校中每一個崗位的設置，必須以教書育人為中心，保證有效協作，稱為： （ ）
A、 系統化原則 B、動態性原則
C、整體效應原則 D、最低崗位數原則
8. 學校有目的、有計劃的傳授給學生的課程稱為 ( )
A、核心課程 B、顯性課程
C、隱性課程 D、必修課程
9. 美國護理學家班娜發現的護理臨床技能的學習模式稱為：（ ）
A、經驗教學法 B、帶教制學習法
C、學習過程階梯模式 D、“從生手到專家”模式
10. 下列哪個記憶過程具有運作性（ ）
A、感覺記憶 B、長期記憶
C、短期記憶 D、感覺登記
三、多項選擇題（請在每題的5個備選答案中，選擇2－5個正確答案，將題號寫入括號內。每題2分，共12分）
1. 教育的要素包括：( )
A、教育者 B、受教育者 C、教育方法
D、教育內容 E、教育手段
2. 下列哪些是人類的操作條件作用與學習行為：( )
A、應答性行為 B、懲罰性行為 C、負性行為
D、消退性行為 E、操作性行為
3. 良好的師生關系的標準包括：（ ）
A、人道性 B、民主性 C、合作性
D、相容性 E、教育性
4. 美育的原則包括： ( )
A、寓教于樂 B、與實際生活相結合 C、因材施教
D、環境結合 E、內環境熏陶
5. 臨床護理教學的具體方法包括：( )
A、臨床帶教 B、生產實習 C、護理查房
D、臨床見習 E、專題報告
6. 課程編制的程序包括：( )
A、指導階段 B、形成階段 C、反饋階段
D、評價階段 E、功能階段
四、簡答題（每題 6分，共30分）
1. 簡述護理課程的編制程序。
2. 簡述護理教學過程的特點
3. 簡述臨床護理教師的角色
4. 簡述教學媒體的選用原則。
5. 簡述師生關系的基本類型。
五、論述分析題（每題12分，共24分）
1. 請說明羅杰斯的以自由為基礎的學習。
2. 分析布魯姆的教學目標分類系統。
《護理教育學》試題答案
一、名詞解釋（每題4分，共24分）
1. 護理教育（P6）:是為護理學科培養具有寬厚的醫學、人文學、護理學等知識，并能為人類健康服務的護理專業人才的活動。
2. 教育目的（P49）：是社會對教育所要造就的人才質量與規格的總體設想或規劃。教育目的包含兩個方面的內容結構。一是通過教育將受教育者培養成具有何種功能的社會成員，即培養什么樣的專業人才；二是教育要培養的人應該具有什么樣的素質，包括德、智、體、美等方面的發展。
3. 課程結構（P64）：指構成課程的各個要素的組織形式，主要包括各類科目課程的數量、相互關系、順序、配合和比例。課程結構的研究主要探討課程各組成部分是如何有機地聯系在一起，科學的符合專業教學指導思想及富有專業特色的課程結構是培養優秀專業人才的基礎。
4. 懲罰（P19）：指某種行為可以導致某種不愉快的后果，個體為了避免這種后果會減少做出這種行為的
5. 教育評價概率。（P160）：按照一定的客觀標準，通過各種定量及定性的手段對教育進行科學而系統的測量、分析和判斷的過程，包括確定評價目的、對象和內容，建立評價指標體系，搜集、整理、分析資料，形成判斷、驗證和指導決策等。
6. 繼續護理教育（P151）：是繼畢業后規范化專業培訓后，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身性護理教育。
二、單項選擇題（請在每題的4個備選答案中，選擇一個最佳的答案，將題號寫入括號內，每題1分，共10分）。
1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10. C
三、多項選擇題（請在每題的5個備選答案中，選擇2－5個正確答案，將題號寫入括號內。每題2分，共12分）
1.ABDE 2..AE 3.ABCDE 4.ABC 5.ACE 6.ABDE
四、簡答題（每題 6分，共30分）
1. 護理課程的編制程序
課程編制的程序（見74頁）
（1） 指導階段：明確護理教育理念；統一術語；確定培養目標；選擇課程編制的框架。
（2） 形成階段：制定教學計劃；制定教學大綱；編寫教材。
（3） 功能階段：
（4） 評價階段：
2. 簡述護理教學過程的特點p90
護理教學過程的特點：
(1) 教學過程實踐性強
(2) 教學過程的直觀性強，對教學環境有特定的要求
(3) 護理教學過程的綜合性強
3、簡述臨床護理教師的角色p114
臨床護理教師的角色：評估者與計劃者，組織者與管理者，咨詢者與指導者，支持者與協調者，激勵者與榜樣者，研究者與改革者。
4. 簡述教學媒體的選用原則。P111
(1) 根據媒體的教學功能進行選擇。教學媒體的功能主要有呈現刺激、引起注意、行為示范、提供刺激、指導思維、產生遷移、評定成績和提供反饋。
(2) 根據教學目標進行選擇 教學目標可分為：學習真實信息；學習直觀鑒別；學習原理、概念和規律；學習過程、程序；完成技能知覺運動動作；發展期望的態度、觀點和動機
(3) 根據教學媒體使用的成本進行選擇 應從教學單位的經濟條件出發；
5．簡述師生關系的基本類型。P46
師生關系的基本類型：根據師生關系的內容不同，可以分為：人際關系，組織關系，心理。關系。根據師生關系的性質不同，可以分為：專制性，管理性，民主性，摯愛性，放任性。
五、論述分析題（每題12分，共24分）
1. 請說明羅杰斯的以自由為基礎的學習。P31
(1) 主張以學生為中心，強調發揮學生的內在潛能：
(2) 強調學習內容應是對人有價值、有意義的知識
(3) 在壓力較小的情況下學習效果最佳
(4) 學習是一種自覺的心理過程，教師應注意發揮學生的主觀能動性，因為主動而自發地全身心投入學習才會產生良好的效果。
(5) 最有用的學習是掌握學習方法及過程
(6) 自己評價學習效果可以培養學生獨立思維能力及創造能力。
(7) 重視學生能力的培養，以適應將來的社會生活。
(8) 教師在學習中主要起指導作用
2. 分析布魯姆的教學目標分類系統.
布魯姆的教學目標分類系統（見54頁）
（1） 認知領域：知識、理解、應用、分析、綜合
（2） 動作技能領域：領悟或知覺、心向或準備、模仿、操作、熟練、創造
（3） 情感領域：接受、反應、價值判斷、價值的組織、價值的定形
