華文教育(馬來西亞華文教育)

中新社北京11月27日電(劉洋)“我認為海外華文教育仍面臨本土化的問題，授課內(nèi)容也需要與時俱進。”日本華文教育基金會理事長林立日前接受中新社記者采訪時表示。

近年來，隨著中文國際影響力的日益提升以及新生華裔數(shù)量的不斷增多，海外華文教育需求日漸多元化。華文教育工作者正探索不同路徑，以適應(yīng)新變化。

林立告訴記者，華文教育在日本的發(fā)展已有百年歷史。除去五所全日制華文學(xué)校外，周末中文學(xué)校數(shù)量正不斷增多，以滿足新生華裔的華文教育需求。但無論是傳統(tǒng)的華文學(xué)校還是周末中文學(xué)校，都面臨著教材內(nèi)容本土化程度不高、教法針對性不強的問題。

“許多在日本出生的華裔新生代對中國的了解較少，對課本中涉及的中國古跡都很陌生。”林立認為，為了激發(fā)華裔新生代學(xué)習(xí)中文的興趣，華文教育工作者在教材的編纂和授課內(nèi)容上可以從住在國與中國的文化聯(lián)系上尋找素材，譬如日本的孔廟與中國的孔廟間有何聯(lián)系、漢字在日本的演變等。從學(xué)生熟悉的文化環(huán)境切入更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

林立同時表示，華文教育的授課模式不應(yīng)僅限于書本教育，還要在活動中感知兩國的文化聯(lián)系。此前，華文教育基金會聯(lián)合華文書院舉辦“讀行會”，帶領(lǐng)華裔新生代參觀由郭沫若題字的內(nèi)山書店，了解魯迅與內(nèi)山書店的淵源。孩子們還去萬福寺體驗明朝文化，了解中國文化東傳日本的歷史。

“一些華裔青少年會問我為什么要學(xué)習(xí)漢語。這讓我意識到提高實用性對于海外華文教育的意義。”林立說，面向華裔新生代的華文教育，不僅要展示中華文化的魅力，還要讓孩子意識到學(xué)習(xí)中文為個人未來發(fā)展提供的機會。教育工作者可將翻譯納入授課之中，促進中日雙語共同提高。華僑華人們也需打造文化社區(qū)，為華裔新生代提供漢語應(yīng)用環(huán)境。

贊比亞中文國際學(xué)校校長孫楊同樣認為，海外華文教育需結(jié)合學(xué)生的實際需求，在強調(diào)基礎(chǔ)知識和文化習(xí)俗傳承基礎(chǔ)上，與多種素養(yǎng)技能培養(yǎng)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。

孫楊舉例道，她所在的學(xué)校引入編程等計算機課程，讓學(xué)生通過編程學(xué)習(xí)漢字，并利用科技工具制作中文學(xué)習(xí)視頻等。未來，學(xué)校還計劃引進其他科技相關(guān)課程，舉辦科技創(chuàng)新比賽，同步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊。

“我認為，為漢語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造語言應(yīng)用環(huán)境很重要。”國際漢語教師金山表示。2019年，中文教學(xué)“百校項目”正式在阿聯(lián)酋展開。金山作為第一批中文教師來到迪拜，為當?shù)貙W(xué)生授課。

金山表示，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，他作了不少嘗試，比如為阿聯(lián)酋學(xué)生尋找中國朋友，鼓勵他們互相發(fā)送說中文的視頻。班內(nèi)不少同學(xué)向他表示很開心認識新朋友，希望提高自己的中文水平，和中國朋友聊天，了解他們的生活。

此外，一些學(xué)生未來想要從事經(jīng)貿(mào)工作。金山也會以此切入，在教學(xué)中側(cè)重漢語實際應(yīng)用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。金山表示，未來將為學(xué)生設(shè)計多樣化的模擬場景，讓學(xué)生有更多機會使用漢語交流。(完)