中國地質大學遠程與繼續教育學院_中國地質大學遠程與繼續教育學院官網

中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院院長隋明成

辦學類型從側重學歷教育向終身學習綜合體轉變、辦學格局由“自我辦學”向“融通辦學”發展轉變、學歷繼續教育由規模發展向內涵式發展轉變、非學歷教育由“適應社會需求”向“引領社會需求”發展轉變。

《在線學習》雜志主筆 劉增輝

2020年6月3日，中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院成立了一個新機構——網絡教育質量提升工程工作組。這是學院全面落實教育部《關于服務全民終身學習 促進現代遠程教育試點高校網絡教育高質量發展有關工作的通知》（網絡教育18條）要求、提升學校網絡教育辦學水平、提高人才培養質量的重要舉措。事實上，自“網絡教育18條”發布以后，學院就綱目并舉，精準施策，開始了緊鑼密鼓的部署。4月，召開遠程與繼續教育工作網絡視頻會議，研討下一步工作計劃和工作思路；召開機電類與自動化類專業建設網絡視頻會議，研討人才培養方案。6月，召開落實教育部 “網絡教育18條”工作推進會、網絡成人教育“高等數學”和“大學物理”課程改革工作啟動會議??

在中國地質大學（武漢）遠程與繼續教育學院院長隋明成看來，“網絡教育18條”的頒布，對繼續教育而言是一股春風。他說：“新時代對繼續教育提出了新期望、新要求，提升網絡教育質量是必須要走的路。我們要把全面提升網絡教育辦學水平作為第二次創業，通過‘四個融通’，把繼續教育打造成中國地質大學（武漢）對外教育服務的新名片。”

二次創業需要有清晰的工作思路，學院以“四個轉變”予以明確：辦學類型從側重學歷教育向終身學習綜合體轉變、辦學格局由“自我辦學”向“融通辦學”轉變、學歷繼續教育由規模發展向內涵式發展轉變、非學歷教育由“適應社會需求”向“引領社會需求”轉變。

隋明成表示：“這其中，最重要的是‘融通辦學’。我們要以實現‘四個融通’為辦學目標，構建高水平的網絡教育人才培養體系。”

“四個融通”包括網培融通、網本融通、網職融通和網社融通。“網培融通”是指網絡教育與學院內部各類教育融通。建立網絡教育與成人函授教育、自學考試教學資源共建共享的機制和學分互認機制；網絡教育教學資源、平臺為非學歷繼續教育面向行業企業專業技術人員專業能力提升和知識更新提供服務。

“網本融通”是指網絡教育與全日制本科教育融通。借助遠程教育的優勢，利用線上教育教學資源和技術平臺，為全日制本科人才培養開展線上專業輔修、課程修讀、學習學務指導等提供優質服務。

“網職融通”是指網絡教育與職業教育融通。網絡教育與職業技術院校人才培養相銜接，在人才培養目標設計與課程體系建設上要適應產業需要和行業標準，探索網絡教育面向行業、產業人才培養的新途徑，培養的學生有能力獲取行業相應職業資格證書。同時，為職業技術學院學生進入普通本科院校深造提供教育服務，搭建人才培養“立交橋”。

“網社融通”是指網絡教育與社區教育融通。借助學校豐富的教育資源，發揮網絡教育平臺優勢，積極探索網絡教育服務社區建設的途徑，延伸和拓展學校知識傳播和文化傳承的功能，促進學校與社會的聯系與溝通，發揮好大學在終身教育體系構建和推進學習型社會建設中的重要作用。

“質量提升是一個系統工程，涉及方方面面，我們選擇從專業建設入手。”隋明成表示，生源質量不同，學習目標不同，決定了網絡教育專業和全日制教育專業有很大區別。所以，從專業建設切入就抓住了質量提升的根本。學院秉承“開放、卓越、精干”的原則，組建了由高校專業教師、職業院校專業負責人、產業行業專家、專業咨詢服務團隊組成的專業建設團隊，著力打造由各方共建的專業人才培養方案。

“網絡教育18條”提出，要集中力量辦好符合學校辦學定位、體現學校優勢特色的本科專業。根據這一要求，學院專業建設團隊緊緊圍繞“入主流，強特色”來探索專業培養方案開發路徑。一方面，立足國家發展戰略，聚焦主流和新興行業產業，精準識別崗位群和核心崗位能力；另一方面，依靠學校特色和優勢學科專業，優化專業建設方向和課程體系構建。

學院啟動了基礎課程改革，目的是為實現“四個融通”辦學目標、構建高水平網絡教育人才培養體系夯實基礎。改革的重點是打造高水平的教師隊伍，凝聚優秀師資力量；重構課程框架和內容，強化課程育人，著力培養學生核心知識、能力和素養；堅持“因材施教”，準確把握網絡成人教育學生需求，建設符合學生水平和特點的課程；強化課程教材建設，集中力量提升課程教材質量。

就《高等數學》課程改革，建設團隊提出，要充分考慮到網絡成人教育學生的學習層次特點，不能簡單將數學原理“填鴨式”告知學生，而是要回歸數學教育的初心，讓學生多了解一些數學文化、數學思想和數學起源知識，讓學生明白數學是什么、為什么學習數學、如何運用數學知識解決生活中的問題。此外，網絡成人教育數學課程教材的編寫，不僅要考慮到課程體系的完整性，也需要配合專業建設，以問題為導向，結合案例教學把數學的系統性串聯起來。

就《大學物理》課程改革，建設團隊強調，物理和現實生活緊密相聯，要考慮到網絡成人教育學生的層次差異，將高中物理和大學本科物理課本進行銜接，充分考慮學生的接受程度。物理教學過程中，還應融入課程思政思想，回歸教育起點，回歸生活，注重培養學生的物理思維，實現“知識傳授”和“價值引領”的有機結合。

質量提升還包括招生、教學過程重構、教育教學支持服務體系優化、教學平臺建設等多個方面。就招生而言，學院首先是嚴把“入口關”，加強招生管理，合理確定招生規模。目前，學院已經形成“事前有要求，事中有監管，事后有總結”的招生管理機制，嚴格規范招生宣傳和招生行為秩序，充分利用手機驗證、人臉識別、大數據呼叫等多種技術手段杜絕違規行為，牢固構筑起規范招生的“防火墻”。

其次是嚴把“出口關”。在論文管理方面，不斷強化指導教師責任，建立專門的管理數據庫，嚴格審核指導教師資質。對選題、指導、答辯等環節實行全過程在線管理。嚴格實行畢業論文（設計）查重制度，全面把控論文質量。在畢業資格審查方面，學院依據畢業管理相關政策，實行涵蓋學業成績、論文成績、統考成績、學籍等內容的全方面畢業審核制度。在學位管理方面，嚴格執行湖北省教育廳學位辦相關政策，做好學位資格審查工作。

為落實教學過程，學院完善了以學習過程落實為主體的學歷繼續教育質量保障體系，構建起以資源為核心、以平臺為支撐、以服務為保障的“三位一體”教學運行體系，將教務系統、資源系統、學習系統、作業系統、考試系統等多個平臺進行整合，為學生提供豐富、優質的教學資源和多種渠道的學習支持服務。在教學過程中，通過大數據記錄學生整個學習過程情況，并據此進行形成性考核，與多種形式的期末考試、嚴格的畢業論文撰寫等環節共同構成完善的學業評價體系。除此之外，學院還依托學科專業優勢，開展校企聯合辦學，為企事業單位提供人員知識更新服務及能力提升定制化培養，送教上門。

為強化對學習中心的管理，學院制定了《高等學歷繼續教育站點管理規定》《現代遠程教育校外學習中心設立辦法》等一系列管理規章制度，構建了有效管理機制，強化對學習中心的日常指導、管理和服務。按照“服務經濟發展，合理均衡布局”的原則，學院通過年報年檢制度，每年對學習中心進行評估，評估結果作為續簽合作辦學協議的依據。評估未達標的，要求限期整改，整改期間停止招生，形成“設立-管理-評估-反饋-整改”的學習中心閉環管理體系和“退出補進，總量控制”的管理機制，以遴選優質的合作辦學單位。

“‘網絡教育18條’的頒布，是我國網絡教育發展的新機遇。”隋明成表示，學院把貫徹落實“網絡教育18條”作為當前和今后一個時期的重要工作任務，對標對表，找出問題，找準工作突破口，確定路線圖、時間表、任務書，以推進學院發展步入新階段，建成符合學校辦學層次和特色的網絡教育。“不過，提升質量是一個整體行為，全國所有網院同步推進非常重要。”隋明成如此強調。

2020 年 7 月（月刊）/ 總 61 期（7 月 30 日出版）