談中國教育-談中國教育現(xiàn)狀

談中國教育

劉大錦

錢學森之問；‘為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？’

一；我們走過的歲月

在人類文明史上，我們有過很長的輝煌時期，除了家喻戶曉的四大發(fā)明外，我們的祖先們還為人類留下了太多的智慧。如像燧人氏的鉆木取火。珠算，乘法表，醫(yī)學，農(nóng)業(yè)，養(yǎng)殖，天文，地里，歷法，數(shù)學，陶瓷，航海，建筑，紡織，音樂，軍事等。

也走過了暗淡的歲月。從元朝到新中國成立，這680年間，中華兒女被野蠻的，思想落后的北方民族統(tǒng)治。各民族經(jīng)歷了千千萬萬的戰(zhàn)爭，饑餓，外國列強的凌辱。衣不蔽體，食不果腹。在生命線和死亡線上苦苦掙扎。中華兒女被蹂躪成麻木的民族。路過上海的愛因斯坦當年說；‘中國人給我的印象是呆滯，骯臟，勤勞。’有關西方人士評價說；‘最近500年中，中國人為人類沒有任何科學貢獻。’

二；我們的焦慮期

新中國成立，我們國家一窮二白，為了跟上人類的步伐，我們開始補短板，超歐趕美學西方，全民學英語。直到今天，我們中華兒女都養(yǎng)成了慣性焦慮。怕自己的孩子們輸在起跑線上，張三的孩子在學鋼琴，李四也不甘示弱，砸鍋賣鐵也要送孩子去學二胡。鄰居的娃學書法，我的娃就去學跆拳道。可憐天下父母心，花費了錢財，浪費了時間，學的卻不是孩子們心中的最愛。中國娃娃的童年，都被父母綁架了，他們失去了童真和天賦，丟失了幻想和渴望。成了一代代傀儡兒童。沒有了創(chuàng)新思維，缺乏獨立思考。拔苗助長式的教育，適得其反，這就是我們啟蒙教育的悲哀。

三；一本厚重的無字天書----《自然》

人類最寶貴的書不是什么寶典，也不是什么手冊。它既不在圖書館，也沒在新華書店，更沒在大學校園，就是上帝賜給我們的無字天書----《自然》。我們所有的書籍都來自于人類對自然界的發(fā)現(xiàn)和整理。你所翻閱的書和學到的知識，都是前人對厚重的天書---自然現(xiàn)象的破譯和分解。

一片飄落的樹葉，一只覓食的螞蟻，都是自然界賜給我們的禮物。你不去關心它，就失去了上帝給你的這次機會。你如果關心它，你小小的心靈就多了疑問；‘為什么樹葉要從樹上掉落下來？為什么螞蟻去很遠的地方覓食，還知道原路返回？’十萬個為什么都藏于自然，它沒有寫在哪本書上。如果你破譯了自然界中任意的自然現(xiàn)象，也許諾貝爾獎就在明天等你。假如你的孩子把上下五千年別人的智慧都學到了，可惜的是，得不到半個諾貝爾獎，因為那都是別人的東西。

當然，別人的東西該學嗎？該學，要有目的去學，不要盲目去學。‘馬有千里之程，無騎不能自往也！’千里馬能跑千里，但是沒有人騎在它背上駕馭它，它永遠去不了目的地。今天的中國孩子都是沒有目標的盲目學習。也許有人會反對我說；‘我的孩子從小就有目標，長大當一位科學家。’這哪是目標啊！這個目標太大了。他能實現(xiàn)嗎？

如果你陪在孩子身邊，一起去觀察自然，樹葉下落，你告訴他，這現(xiàn)象藏有牛頓的‘萬有引力定律’，并開導他，好好去學習物理。

如果你陪孩子一起觀察螞蟻，并告訴他螞蟻知道回家，是因為螞蟻有特殊的導航功能，叫他好好學習，長大當位生物學家。

這樣，孩子從小就有一個具體的目標去學習，他在科學的海洋中就不會迷失方向。他知道該學什么，不該學什么。如果古人的智慧讓孩子全部學完，圣人都辦不到啊！何況我們凡夫呢？每位孩子都是千里馬，背著目標去奔跑，只要有足夠的耐力，就會登上智慧的寶塔。

西方父母關心孩子的創(chuàng)新，會問孩子，今天你問什么問題了？

中國父母關心孩子的成績，會問孩子，今天你考了多少分？

雜交水稻之父，擁抱自然，一生就研究一粒種子，解決了人類溫飽，譽滿人間。牛頓擁抱自然，觀察蘋果落地，悟出萬有引力定律。還有許多偉大科學家從小就是擁抱自然長大成才的。

四；初生的大腦

電腦是我們?nèi)四X的仿生，一臺新電腦，它內(nèi)存空間很大，能儲存很多東西。我們剛出生的嬰兒的大腦，還沒有長完善。當三歲左右時，大腦完善了，內(nèi)存空間很大，而且特別愛好新鮮事物。這時的孩子特別有好奇心，好動性。接受知識的能力特別強。如果讓他們在觀察中去學習，在提問中去分析。長大了，就有自知能力去處理問題，分析問題。會實現(xiàn)他小時候的夢想。他的大腦會有選擇性的去學習，不會盲目地吸收一些無用的知識。我們的大腦不比電腦，電腦中垃圾多了，我們可以點下鼠標，一鍵清理。大腦中一旦存儲了無用的東西，是永遠清理不了的，只好白白浪費我們大腦的內(nèi)存空間。

要想開發(fā)好大腦，要勤觀察，勤分析，勤學習，勤動手。

螞蟻有幾個腦細胞呢？它能分析高難度的問題。它知道合作的力量大于個體的力量。

蜜蜂有幾個腦細胞呢？建設蜂巢知道正六面體節(jié)約材料，節(jié)約空間，通風好。

小燕子有幾個腦細胞呢？它知道在松動的穿線管上磊窩要加草莖與泥巴混合。

我們?nèi)祟惖拇竽X開發(fā)是否到了極限？也許，我們都只開發(fā)了半個大腦，甚至還不到。另一半大腦還沒有開發(fā)出來。要想開發(fā)我們的兩半大腦，我的建議如下；

讓你的左手和右手各拿一支筆，同時寫字，寫同樣的字，慢慢再學寫不同的字，比如左手寫福如東海，右手寫壽比南山。雖然寫的很慢，也要堅持，慢慢的，你兩半大腦就溝通了，開發(fā)了。你會發(fā)現(xiàn)，兩半大腦相通時，是有規(guī)律的；相同，相對，相反。當你開發(fā)自己的大腦時，一定要心情愉快，大腦清晰。不要讓大腦疲勞時去開發(fā)。這樣會傷到你的大腦。就好比我們的電腦發(fā)熱時，打開幾個文件窗口，這時的電腦會死機。我們的大腦也是一樣。相信我的，就去開發(fā)你的大腦吧！勤動手，因為你的雙手就是打開你大腦內(nèi)存空間的那把鑰匙。

五；園丁的錯誤

園丁這個詞不該走進教育界。用園丁來比喻教師，這就是中國教育最大的錯誤。所謂‘園丁’就是園藝勞動者。他們是修剪植物的員工，護工。

我們每個孩子來到自然，對萬事萬物都有好奇心，總想問個為什么？說心里話，我們的父母最討厭這樣的孩子，我們的老師最討厭這樣的學生。學生的許多古怪思維和奇妙的想象就好比植物頭上的許多牙尖。園丁們拿著剪子把奇思妙想的牙尖全部剪掉了。只留下應試教育的牙尖。培養(yǎng)老師們滿意的考試高手。

讀高中時，有一天，我問化學老師一個問題，是書本以外，關于水分子的一個問題，化學老師當時沒有回答我，他說，我明天回答你。第二天上課時，我期待著老師的回答。可老師在講臺上，當著同學們的面望著我說；‘你們每個學生來這里的目的就一個，準備考大學。不是來這里搞科研的，希望有的人把心收回來。’老師的當頭棒喝，使我這位化學佼佼者，從此對化學沒有了興趣。

因為應試教育，教育界的園丁們，每天要從孩子們的頭上剪掉多少創(chuàng)新思維的牙尖？培養(yǎng)出一株株應試教育的樹苗。思維單一，靈魂枯燥，缺乏橫向思維和縱向邏輯的推理。

我們教育界的園丁們應該知道，喜歡問這問那的孩子，也許就是未來科學家的前兆。

六；豆芽學生的出現(xiàn)

所謂‘豆芽學生’就是像豆芽一樣，有巨嬰的腦袋，豆芽纖細的身子。喜歡動腦，不喜歡動身。這就是今天的應試教育培養(yǎng)的畸形學生。

在家里，只要你好好的學習，一切勞動由父母，婆婆爺爺包干。你只管學習。在學校，只要你好好學習，一切勞動由物業(yè)公司承包。

今天的中國，由家庭和學校連鎖打造成‘巨嬰的頭，豆芽的身’這樣的一批學生。他們走向社會，自己的辦公桌臟了都不知道擦洗一下，要等物業(yè)來。可是，有的公司就沒有請物業(yè)，這些辦公桌，辦公室，骯臟得就不好形容啊！不分男生女生都一個樣。當然從小接受家庭教育的孩子要好一些。

曾經(jīng)在青島膠州修飛機機場航站樓時，我曾經(jīng)遇到一位拿兩個學位的高材生，我發(fā)現(xiàn)航站樓D指廊H軸處，柴油發(fā)電機房的排風口標高有問題。我截圖發(fā)給他，讓他找設計院修改。他說；‘看不懂，讓我去他辦公室當面說清楚。’他們公司的領導都看不下去了，叫他帶上圖紙親自走一趟。他終于走了一趟，說；‘累死我了。’

今天我們的大學培養(yǎng)了許多這種‘豆芽生’，不知是我們的進步，還是我們的倒退？如果讓豆芽生去邊疆筑起萬里長城，也許早就被外來的風浪沖垮了。

七；我們要培養(yǎng)學生的抽象思維

我們中華兒女最大的優(yōu)點，就是形象思維。我們中華兒女最大的缺點就是抽象思維。如果打分，我們中華兒女的形象思維能打80分以上，抽象思維最多打20分頂天。

五千年農(nóng)耕文明的中國得出了一個結論就是‘種瓜得瓜種豆得豆。’可是奧地利的孟德爾，用了8年時間，整天就研究豌豆花，勤分析，勤觀察，勤做實驗，他得出一個實驗的結果‘遺傳學三定律。’這樣的例子還不少。許多西方大科學家，他們的文化水平普遍不高，卻有驚人的成績，如像發(fā)明電的法拉第只有小學文化。愛迪生的文化程度極低，對人類的貢獻是巨大的。他除了有一顆好奇心外，還有一種親自試驗的本能。

可以看出我們對自然想象的總結和歸納是急躁的，片面的。西方人對自然想象的總結和歸納是慎重的，實踐的。他們具有抽象思維的能力。

我們看了日本的新干線，德國的懸磁浮，就造出了動車和高鐵。我們買回來‘瓦良格號’航母，就造出自己的航母。嚴格地說，這不是創(chuàng)新，算仿新。這就是我們具有典型的形象思維能力。其實抽象思維最重要。我們的教育要學會培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。牛頓的三定律，愛因斯坦的廣義相對論，這些都是抽象思維的結果。

八；為什么很少得諾貝爾獎？

中華兒女是聰明的，14億人口的大國，為什么得不到諾獎呢？除了西方的封殺外，還有一個重要的原因就是我們的教育出了問題。這是不可避諱的事實。誰敢反對，誰就是諱疾忌醫(yī)，對中國的未來不負責任。今天的世界格局，大家看到了，西方全面封殺我中華兒女，前段時間，禁止我們的學生去他們知名的理工學校留學。怕學到了他們的核心東西。我們要走自己的路，只有自力更生，教育界要動刀改革，才能在科學的道路上彎道超車。我們一定能做到，首先，我們中華兒女有聰明的大腦，其次，我們有世界上任何一個國家不可相比的勤勞。第三就是教育體制必須改革，從應試教育過度到創(chuàng)新教育。教師的工資應該=基本工資+創(chuàng)新補貼。我個人認為，教書育人與教師評職稱沒有半毛錢的關系。一位低級職稱的教師與高級職稱的教師，他們教學生；1+1=2都是一樣的，不可能高級職稱的教師教學生1+1=3.

當然，教師的職稱能拿到西方去換回幾個諾貝爾獎也好給我們掙點顏面。如若是，這樣評職稱還可以給我們中華兒女一點點心靈安慰！教師得不到諾貝爾獎，就培養(yǎng)我們的學生多得幾枚諾貝爾獎吧。不要整天想的是‘我明天又要評幾級職稱’？

尊敬的教師們，誰能回答‘錢學森之問’？

我們長期處于人類歷史的驕傲期

我們在人類史上，有過很長的輝煌期。從倉頡造字開始，中國就進入了文明的歲月。除了家喻戶曉的四大發(fā)明外，我們還有太多的成績；

燧人氏發(fā)明了鉆木取火，人類開始走向了刀耕火種的時代，吃上了熱飯，告別了生吞活剝，茹毛飲血的時代。

皇帝發(fā)明了車，發(fā)明了漁網(wǎng)。皇帝和岐白留下的《黃帝內(nèi)經(jīng)》等。

嫘祖發(fā)明了養(yǎng)蠶和繅絲。讓人類從此告別了以樹皮為衣的野蠻時代。