平陰縣職業教育中心-平陰縣職業教育中心08級焊接班班主任劉萬鵬
說起平陰教育
人人都豎大拇指
學生家長說：
平陰孝直小學學生宋小寧的媽媽告訴記者：“之前，孩子在谷樓小學上學，家里安排專人一天三趟接送。合并到孝直小學后，不僅學校辦學條件發生了天翻地覆的變化，而且上下學有校車，吃飯有食堂，太省心了。”更讓她高興的是，孩子越來越懂事，而且對學習格外認真。
市教育局工作人員說：
“平陰教育的發展讓我震撼！從幼兒園到小學，再從初中到高中，無論是硬件還是軟件，都超出了我對平陰教育的原有認知。”市教育局一位工作人員在平陰學考巡查時，一周時間的深入接觸讓他有了這樣的感嘆。
一個經濟欠發達縣，究竟從哪里來的力量，把教育辦成了讓老百姓最滿意的民生工程？
帶著這個問題，記者走進了平陰縣，探尋其小縣富教的“致富經”。
把“10元”集中到一起花
平陰有了一片片“教育紅”
一下高速公路，向西望去便是一片紅色建筑，很是壯觀，那就是平陰縣職業教育中心。再往北，依舊是一片紅色建筑，門口掛著平陰縣實驗學校錦東校區的牌子。記者按“紅色”繼續索驥，無論是縣城、鄉鎮還是農村，無一例外都是學校。而且這個“紅色”在平陰還有一個響亮的名字——“教育紅”。
市里學校有的，平陰的學校都有了；市里學校沒有的，平陰的學校也有了！走進“教育紅”，就如同市教育局的那位工作人員，記者也被震撼到了。
“這個游泳池是標準的50米泳道，今年暑假后就能投入使用，到時學校就可以給孩子們開設游泳課。這個游泳館不是學校的‘私有財產’，除了平時供學生們上課使用外，周末的時候對社會開放，增加游泳館的使用率。”榆山小學負責人說。
據了解，去年建成投入使用的榆山小學，還有今年在建的土樓小學，都配有標準的游泳館。
市區學校都沒有幾所能夠配套游泳池的，把學校建得如此好，錢從哪里來？平陰教育人的智慧在這里得以顯現。
2010年時，平陰全縣有83所小學，人數不足300人的44所，不足200人的27所，不足百人的9所，讓每一所學校都達到標準要求，所需資金將是一個天文數字，對于平陰這樣一個經濟欠發達縣來講是不可能的。
“即使勒緊褲腰帶把學校建好了，隨著農村生源不斷減少，不僅投入打了水漂，而且‘麻雀校’也不利于孩子成長。”平陰縣教體局局長李仲波告訴記者。此時撤點并校成為平陰教育的最佳選擇，通過撤點并校全縣小學由83所整為13所，教學點2個，“就這樣，我們是把過去分10處花的‘10元錢’集中到了一起花，將有限的錢全部用到了刀刃上。”
遇到困難不打退堂鼓
校車食堂化解并校“后遺癥”
撤點并校之后，學生們都被集中到了一起，家遠的孩子怎么上下學？孩子的吃飯問題怎么解決？面對并校“后遺癥”，平陰教育人早早就將學生吃住行的問題納入自己的責任范圍，提前謀劃。
2012年秋季開學第一天，平陰縣在全省率先實現了村村通校車，84輛平陰“大鼻子”校車分4批陸續上路，設立學生上下車站牌247個，運行線路160條，日行程約7055公里，破解了全縣237個行政村2公里以上需要坐車的6000余農村娃上學放學的交通安全問題。
校車收費本著公益性原則，對學校無就餐條件的學生每天接送4次，每月100元；對學校有就餐條件的學生每天接送2次，每月收費80元。用李仲波的話說就是：“家長打工一天，孩子安全坐車一個月。”
“我現在一天三頓飯在學校吃，在食堂吃的飯比家里的都好。”在孝直中學食堂，學生孔德金正在吃飯，餐盤里是蒜薹炒肉和西紅柿炒雞蛋。“所有食材都是學校統一采購，由食堂負責加工，然后由學校進行零成本售賣，對學生而言吃得既安全又有營養。”孝直中學校長黃修華告訴記者。
當市區的家長們還在為選擇哪個小飯桌而糾結的時候，平陰縣已經在各學校建設獨立食堂，近年來累計投資2000余萬元，建設了11個農村學校餐廳，所有農村定點學校擁有了獨立食堂，解決了在校學生中午吃安全熱飯熱菜的問題。
吃飯和交通問題解決了之后，平陰縣開始探索如何全方位為學生提供更舒適的教學環境。為解決農村中小學生，特別是留守兒童洗澡難、洗衣難的問題，平陰縣教育體育局深入實施農村中小學“雙洗”工程，通過改建場所，購置設備，為農村中小學建成了“雙洗小屋”，所有農村學生每周都能在校免費洗澡洗衣。
如今，走在平陰縣學校里，“雙洗小屋”已成為校內別致的一景。
村村通校車、校校有食堂、學生能雙洗、操場全塑膠、教室全供暖……自邁出撤點并校第一步開始，平陰縣每年都會投入數千萬元用于教育惠民，其背后的民生情懷溫暖了更多平陰百姓。
做好轉型升級“加減法”
從“有學上”變“上好學”
一位留守在家跟著老人生活、每天都是臟兮兮的小學生，來到孝直小學后，不僅變得彬彬有禮、干凈整潔了，而且更加陽光自信了。
孩子的改變得益于孝直小學構建的“養正教育大課程體系”，學校通過《我是文明小乘客》《我是最美用餐小標兵》《孝小文化我知道》等課程，讓孩子在學校慢慢懂得了乘車禮儀、就餐禮儀，受到了環保教育、孝文化教育和傳統節日教育的熏陶，從內而外提升素養。
經過優化調整，學校成了平陰最漂亮的建筑，孩子“有學上”的問題解決了，但家長想讓孩子“上好學”的矛盾依舊存在。于是，平陰教育人的工作重心也由硬件建設變為內涵提升，讓孩子從“有學上”到“上好學”。
基于這樣的認識，自2014年開始，平陰縣開展了一場全縣規模的課程改革的實踐與探索。
“最初是各學校根據自身特點自由發展，多點開花，之后縣教體局出臺了課程建設的指導性文件——《平陰縣教育體育局關于深化義務教育課程建設的指導意見》，明確了全縣課程建設的總體要求，提出了全縣課程建設的體系框架，為全縣課程建設指明了方向。”平陰縣教體局教科室主任李洪濤告訴記者，隨后，該局通過召開現場會等方式培植典型，將課程改革一步步推向了縱深。
現在平陰縣所有義務教育階段學校都已啟動課程建設，通過做好“加減法”，實現了校本課程從無到有、從有到精的編制工作。
“最開始各學校的課程質量參差不齊，許多課程內容與學校育人目標并不吻合。”平陰縣教學研究中心主任蔣建穎告訴記者，課程改革進入深水區之后，各學校開始根據自身特色建設需要，從孩子發展需要出發，開始對課程做減法，淘汰了一部分效果差的課程，為學生們留下了真正的精品課程。
在抓課程體系建設的同時，平陰縣不斷加強教師培養，使得教師隊伍素質得以整體提升。2016年，平陰縣有9名教師代表濟南市參加“山東省中小學德育課例優質課評選”活動，榮獲省一等獎5個，二等獎4個，受到了省市教育專家的肯定與表揚。3年來，在“一師一優課，一課一名師”活動中，全縣有378名教師榮獲省、市級一等獎，其中有16人榮獲教育部優課獎。
如今，平陰教師隊伍的整體素質已有了明顯改觀。他們不但扭轉了縣域教育曾經的被動局面，更為未來的長足發展占領了先機，最重要的是讓全縣學生享受到了教育發展的成果。
信息來源：濟南日報記者 史春勇
濟南日報新媒體編輯：趙倩
