義務教育歷史課程標準,義務教育歷史課程標準2023版

來源：【中國教育新聞網】

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教育部近日發(fā)布了義務教育課程標準（2022年版），將于今年秋季學期正式施行。新修訂的歷史課程標準有哪些要求，歷史課應該怎么教？教育小新給您一一解讀。

一、課程性質

義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀指導下，了解中外歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有鑒古知今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。

二、課程理念

主要包括五個方面：

1.立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能；

2.以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征；

3.精選和優(yōu)化課程內容，突出思想性、基礎性；

4.樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式創(chuàng)新；

5.綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。

三、課程目標

歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

四、課程內容

歷史課程以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

學生通過學習不同歷史時期各個方面的史實，了解人類社會從分散到整體、從低級到高級的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索，認識不同歷史時期的時代特征。

根據通史敘事的結構和7—9年級的學段要求，歷史課程主要內容包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。

五、課程實施

歷史課程的教學要力求體現課程的基本理念，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標，并依據目標對教學內容進行適當的選擇與整合，精心設計以學生為主體的教學過程和教學活動，組織學生參與探究歷史的實踐活動，使學生在特定的歷史情境下發(fā)現問題、解決問題，形成自己對歷史的正確認識。

這里，教育小新給老師們五個方面的教學建議：

第一，以正確的思想統(tǒng)領歷史課程的教學。

小貼士1：

在歷史教學過程中，老師要注意：

客觀分析歷史事件、人物和現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述。

堅持論從史出的原則，在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領，使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

第二，確立基于核心素養(yǎng)的教學目標。

小貼士2：

在設計教學目標時，建議老師們：

避免以單純識記知識作為教學目標。

教學目標的制訂要聚焦問題解決的實際程度，尤其是學生探究問題和解決問題的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

第三，以核心素養(yǎng)為導向整合教學內容。

小貼士3：

老師們可以基于單元主題學習，整合教學內容；也可以把握教學內容中的關鍵問題，確定教學重點，還可以運用大概念對教學內容進行整合。

以中國古代史的教學為例，可以把“統(tǒng)一的多民族國家”作為統(tǒng)領整個中國古代史學習的大概念，在三國兩晉南北朝學習單元中可以把“民族交往交流交融”作為大概念，當然，還可以在每節(jié)課中整合提煉教學的核心概念，把分散的知識、技能、觀念等聯(lián)結成為整體，引領學生建構合理的歷史知識結構，拓寬認識歷史的視野。

第四，設計有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學過程。

小貼士4：

老師們可以從這幾方面重點設計教學過程：

（1）創(chuàng)設歷史情境，拉進學生與歷史之間的距離，促進學生了解、感受、體會歷史的真實情境；

（2）開展史料研習，引導學生學會搜集、整理、辨析史料，運用史料解析歷史；

（3）組織歷史論證，引導學生理解歷史敘述的內在含義，分析歷史的多種聯(lián)系，有根據地評述史實。

第五，采用多種多樣的歷史教學方式方法。

小貼士5：

教學活動的類型可以豐富多樣，比如開展課堂討論，編演歷史劇，采訪歷史見證人、參觀博物館、紀念館，觀看并討論歷史題材的影視作品，編寫家庭簡史、社區(qū)簡史，等等。

在活動中，學生通過親身參與，表達自己的觀點，交流不同的看法，完善自己的認識；老師要及時引導學生概括總結，達成共識。

作者：張晨 李柯

本文來自【中國教育新聞網】，僅代表作者觀點。全國黨媒信息公共平臺提供信息發(fā)布傳播服務。

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