教育研究期刊_電化教育研究期刊

問(wèn)題解答：

問(wèn):《課程教育研究》是正規(guī)期刊嗎?

答：是國(guó)家新聞出版總署正式備案的正規(guī)期刊，如下

問(wèn):《課程教育研究》是什么級(jí)別的刊物？

答：省級(jí)

主管單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)文化和旅游廳

主辦單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)北方文化研究院

問(wèn):《課程教育研究》屬于什么期刊？

答：教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，第二批學(xué)術(shù)目錄內(nèi)期刊

問(wèn):《課程教育研究》是國(guó)家級(jí)期刊嗎？

答：省級(jí)

問(wèn):《課程教育研究》期刊是知網(wǎng)收錄的嗎？

答：目前是萬(wàn)方收錄

問(wèn):《課程教育研究》期刊是核心期刊嗎？

答：不是，普通學(xué)術(shù)期刊

問(wèn):《課程教育研究》評(píng)職稱能用嗎？

答：正規(guī)期刊都滿足評(píng)職稱要求，具體根據(jù)單位評(píng)職稱的要求確定

《課程教育研究》正規(guī)期刊嗎?

是的，國(guó)家新聞出版總署備案的正規(guī)期刊

《課程教育研究》評(píng)職稱能用嗎？

《課程教育研究》以“科學(xué)新穎實(shí)用”為辦刊目標(biāo)的，面向國(guó)內(nèi)公開(kāi)發(fā)行的研究性教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊。本刊以“服務(wù)教育，提高一線教育科研人員整體素質(zhì)”為宗旨，反映新時(shí)期教育過(guò)程中的新觀點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新方法。為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，全面深入推動(dòng)基礎(chǔ)教育。

《課程教育研究》是廣大專(zhuān)家、學(xué)者、教師 、學(xué)子發(fā)表論文、交流信息的重要平臺(tái)。符合評(píng)職稱要求，（單位有特殊要求除外）

《課程教育研究》知網(wǎng)收錄嗎？

萬(wàn)方收錄

《課程教育研究》收稿方向？

教育·前沿、德育·建設(shè)、信息·動(dòng)態(tài)、教改·教研、課例·研究、理論·探索往期收稿方向及文章題目參考教育·前沿"啟發(fā)-融合"教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師課堂提問(wèn)行為特征的研究淺談在班主任工作中實(shí)施正面管教的探索數(shù)學(xué)文化融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究“五育并舉"下，小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育模式研究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策基于核心素養(yǎng)視角的《莊子》文獻(xiàn)群備課策略基于PBL模式的學(xué)科融合研學(xué)課程的設(shè)計(jì)——以廣西左江"花山巖畫(huà)"研學(xué)活動(dòng)為例基于傳承贛鄱文化研學(xué)實(shí)踐的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究德育·建設(shè)深度·力度·溫度——新課標(biāo)下初中道德與法治課的實(shí)踐與探究德育·建設(shè)“五育“塑“五心”——小學(xué)"五育融合"的德育路徑研究中學(xué)生生態(tài)文明教育途徑研究與探索——以佛山市順德區(qū)文德學(xué)校為例高中思想政治議題式新授課教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用探究淺議小學(xué)道德與法治課學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)初中道德與法治大單元教學(xué)策略初探核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》情境教學(xué)探索信息·動(dòng)態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)信息化模式的效能優(yōu)化實(shí)踐策略信息技術(shù)在高中地理過(guò)程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究淺談高中信息技術(shù)校本課程建設(shè)——以學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)為例北京高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考聽(tīng)后轉(zhuǎn)述題型筆記記錄的有效策略指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的提問(wèn)策略研究“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)情境化作業(yè)的幾點(diǎn)思考教改·教研大概念引領(lǐng)學(xué)生參與式繪制單元學(xué)習(xí)地圖，以評(píng)促學(xué)培養(yǎng)單元學(xué)習(xí)力淺談閱讀指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀學(xué)無(wú)定法，貴在實(shí)效——以高中語(yǔ)文課堂閱讀學(xué)習(xí)策略為例基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略情境·任務(wù)·應(yīng)用——“實(shí)用性閱讀與交流"任務(wù)群在《自相矛盾》中的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)視角下如何開(kāi)展幼小銜接試述小學(xué)科學(xué)"雙螺旋結(jié)構(gòu)"課堂操作要點(diǎn)新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文作文分步訓(xùn)練指導(dǎo)策略立足課堂，展翅想象——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生想象力培養(yǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)凸顯實(shí)效——“雙減"背景下小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)研究初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理論分析與策略研究“教學(xué)評(píng)一體化"導(dǎo)向下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略分析用好課堂提問(wèn)發(fā)展學(xué)生思維——基于思維提升的小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略研究小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)路徑有情懷有力量有發(fā)展——家國(guó)情懷素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透策略小學(xué)語(yǔ)文教育中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究淺談書(shū)法藝術(shù)與高中歷史教學(xué)融基于綠色教育理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究幼小銜接視域下培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的策略探討游戲中合作，合作中成長(zhǎng)生態(tài)學(xué)微觀視野下的幼兒園戶外體育大循環(huán)游戲?qū)嵺`探索發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，探尋真策略——優(yōu)化戶外混齡運(yùn)動(dòng)的思與行區(qū)角游戲融入幼兒教育中的價(jià)值——以”洗刷刷"活動(dòng)為例章|當(dāng)前幼兒園保育工作常見(jiàn)問(wèn)題及改善對(duì)策課例·研究古詩(shī)，新韻！——以《芙蓉樓送辛漸》為例談教育新背景下的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略深度課堂背景下高中歷史整合課實(shí)踐探究——以”兩次戰(zhàn)爭(zhēng)下國(guó)家出路的早期探索"為例質(zhì)樸也是一種藝術(shù)——以二年級(jí)下冊(cè)《羿射九日》為例文體·藝術(shù)談新課標(biāo)背景下美術(shù)教學(xué)如何成功"跨界"微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課《風(fēng)箏》為例淺析低年級(jí)音樂(lè)興趣教學(xué)的理論支撐及教學(xué)對(duì)策周敬謀157-159中學(xué)合唱教學(xué)初探學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究理論·探索“雙減"背景下初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂“雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量學(xué)習(xí)的方法與策略探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化的策略基于"雙減"背景下以小學(xué)科信學(xué)科深度融合為抓手構(gòu)建學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力的策略研究初中物理合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)研究基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題研學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與思考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"數(shù)學(xué)化"缺失分析與改善對(duì)策研究“雙減"背景下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的實(shí)踐與研究數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索探究"雙減"政策背景下，小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及路徑

《課程教育研究》收稿要求

1、文章標(biāo)題要簡(jiǎn)短，能概括中心思想，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題

2、正文應(yīng)層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字?jǐn)?shù)一般以5000字為宜，重要稿件可不受此限制

3、題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名、單位名稱、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息

4、來(lái)稿必須附有100-300字的內(nèi)容摘要和3－5個(gè)關(guān)鍵詞

5、如文章獲得基金項(xiàng)目資助，以[基金項(xiàng)目]作為標(biāo)識(shí)，并注明基金項(xiàng)目名稱和編號(hào)

6、正文中圖表主要是文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，圖表應(yīng)設(shè)計(jì)合理，先后分別給出圖表序號(hào)

7、來(lái)稿請(qǐng)注明姓名、性別、籍貫、出生年月、學(xué)歷、職稱、工作單位、聯(lián)系電話、詳細(xì)郵寄地址

8、編輯部有權(quán)對(duì)稿件進(jìn)行修刪，不同意請(qǐng)?jiān)诟寮新暶?/p>

9、請(qǐng)勿一稿多投，發(fā)現(xiàn)一稿多投者，一切不良后果由作者承擔(dān)

10、若不能被錄用，恕不退稿，請(qǐng)作者自留底稿，不同意上述稿件處理方式的作者請(qǐng)轉(zhuǎn)投他刊

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