批評教育記錄,批評教育記錄會不會進入檔案

教育是一門與時俱進的藝術。隨著時代的發展，人類社會的進步，教育的內涵越來越豐富。教師作為教育的實踐者，應具備優秀的思想覺悟和為教育事業奉獻終身的使命感。因此在教育教學過程中，教師需要根據學生的性格和需求，不斷進行自我修正，淬煉師德師能，踐行育人使命。作為一名班主任，在班級管理中總會遇到形形的學生，由于心理和人格上尚未成熟。面對教師的批評教育，有的學生心理上產生逆反心理，不論自身對錯，就愛和老師對著干。也有的學生心理上產生自卑心理，害怕老師的批評，在情感上疏遠了老師。這些學生需要教師在與學生進行交流疏導時，及時根據學生的情況進行自我反思，把握對學生教育的分寸，從而對教育方式和方法進行修正。從而消除與學生之間的心理障礙，避免影響正常的教育教學工作。

九月一個早上，我習慣提前來到教室跟早讀課，這時單車管理員向我報告， A同學又不去排自行車了。我從樓上望下去，樓下只有我班的單車排得亂七八糟。我心中暗道：A同學真是屢教不改。我直接走向A 同學，不由怒火中燒，只見A同學早讀課一大早就趴在課桌上睡覺。我快速走過去敲了幾下他的桌子，等A同學醒過來，用生硬的語氣說：“A，出來一下?！盇同學一副沒睡醒的樣子，慢吞吞地從座位上起來，又不耐煩的用力推開椅子，椅子與地板發出巨大的摩擦聲，引起全班學生向他望過來。我怒道：“過來?！北懵氏认蚪淌彝庾呷ァ？諝庵袕浡鴿鉂獾奈丁?/p>

教師談話

我站在教室外走廊上，等了好一會A同學才一臉不耐煩的走出來?？吹剿@個態度，我心中怒火更盛。于是開口第一句話就怒道：“昨晚做什么去了，到外面玩還是玩手機到半夜三更，一大早不讀書，趴在哪里睡的跟豬一樣。連自行車都不去排，忘了班規是怎也說的?！敝灰夾同學將臉扭向另一側，理都不理我，我強忍怒氣，加大聲音道：“老師和你說話呢，有沒有聽到?！盇同學依舊保持姿勢不變，依舊不說話。我心咯噔一下，腦海中浮現A同學的不良記錄。在上一學年，由于班主任對該班管理認真負責，在嚴于律己的同時也嚴格要求該班學生，由于A同學屢教不改，多次被班主任批評，導致產生逆反心理，專門與老師對著干。最后這位做事認真的班主任無奈辭去了該班的班主任。

自我反思：面對A同學違反班規，早讀睡覺，忘記值日，我基于班主任管理的習慣，對學生需要嚴格要求，嚴厲批評，樹立班主任在班級中的威信。所以在沒有了解和分析A同學的性格特點的情況下，直接就把他叫出來批評，并在言語上過于暴力，導致A同學產生逆反心理，明知道自己犯錯的情況下，還想和老師對著干。

自我修正：批評學生是一門藝術，在初當班主任的時候，我請教過不少經驗豐富的老班主任如何才能做好班主任管理工作。不少班主任給我的建議是，開學最重要，需要嚴格要求學生，表現出班主任的權威和威信，讓學生不敢輕易違紀。這一招我歷年的班主任管理中都起到了至關重要的作用。但今年的班級比較特殊，在上一學年由于班主任過于認真負責，嚴格要求學生，導致一些學生產生逆反心理。在開學以“嚴格”立威已經不太合適，只會適得其反，正如A同學，批評的話還沒說出口，就已經對班主任產生厭惡。因此，對待這類學生，需得先消除他們與班主任之間的心理障礙，撫平學生的逆反心理，才能夠對他們動之以情，曉之以理。

初談

經過頭腦快速的分析和衡量，我馬上意識到憤怒無法解決問題，只會讓問題變得更加糟糕，更有可能重蹈覆轍。我立即轉換語氣說：“A同學啊，你這個頭扭一邊，45度角仰望天空的姿勢雖然帥得一塌糊涂，但這樣我們就沒法愉快地聊天了。”我稍微停頓一下，觀察他神情有些松動，我繼續說道：“這樣吧，能不能先把臉轉過來，看著我，先給爺笑一個，不然我們之間就真的無話可說了?！蔽以偻ｎD一下，觀察他臉上表情有些改變，趁熱打鐵說道：“來唄，笑一個，這樣繃著臉，真沒法愉快說話，其實我找你出來，并不是真想批評你，我只是想找你談談心，我們就事論理，對的我們就去做，錯的我們就去改正。來，先笑一個啦?！苯K于A同學將頭轉過來，對著我忍不住不好意思的笑了一下。我也笑呵呵地繼續說道：“這樣就對了啊，剛才你的那種態度，我也只是一時之氣，對你說話聲音大了點，現在笑一笑，氣也消了。我們師生談心，就該這樣在愉快中聊天?！盇同學這時也開口說話：“老師，剛才不好意思啊?！?/p>

自我反思：在轉變語氣之后，雖然所說的話與教育學生無關，但可以通過語言藝術，消除學生的心理上障礙，拉近師生之間的距離，從而讓師生之間有一個緩和的空間，可以進行對與錯的思考判斷，從而避免以強硬態度壓制學生，雖然學生怕了班主任，但并無法做到以德服人。

自我修正：在批評學生的過程中，遇到學生已經對老師產生逆反心理，不能用班主任的身份繼續去強壓學生。需要心平氣和和學生聊一聊，通過一步一步解除學生的心理戒備，逐漸消除心理上的障礙。正如案例中，通過讓學生“笑一笑”，讓學生覺得老師是親切的，老師是關心我的，老師是想和我談心，而不是想要嚴格批評我。最終讓學生說出“不好意思”，放下了對我的戒備心理。

二談

在A同學態度轉變后，我的怒氣也消了。通過語言拉近了與A同學的距離，我開始以溫和的語氣說道：“剛才我是看到你一大早就在睡覺，不肯讀書。有點怒其不爭，語氣上沖了些，這一點是我做的不夠好，在這里跟你說聲對不起了?！盇同學臉色緩和下來，雖然不說話，但表情有點不好意思。我繼續說道：“但你也有做的不好的地方哦，例如自行車，班里的同學都按照班規早讀課前就完成任務了，就你的任務沒完成。例如早讀課大家都在讀書，就你趴在桌上睡覺。這一點你覺得老師該不該找你聊一聊?！盇同學不好意思的笑了一下。我用手指在他面前指了指，輕搖頭笑道：“知道不好意思了就好，我知道有些習慣不是想改就能改，但我希望你能夠多花些心思讀書，想睡覺了，就有意識地多堅持五分鐘、十分鐘，一段時間后你就會發現自己原來也很牛逼，能夠堅持上課不睡覺了。跟老師說一下，困了想睡覺，能不能多堅持一會?！盇同學這時終于又開口說話：“我試試看，我想沒問題的。”我笑道：“有信心就好，但別太自信，太自信我就等著看你的笑話哦?！盇同學這時放開了，也笑著說：“老師，你別小看我，我上課精神好著呢，肯定可以不睡覺。”我看到A同學已經放下對我的心理防線，順勢道：“別盡說好聽的，做才是難的。就如今天你一睡不醒，結果自行車就沒排了，你看看下面，只有我們班的自行車亂七八糟的，好意思么？”A同學心情大好，主動笑著說：“放心，老師，以后我保證排好，我現在就去。”我豎起大拇指說：“有覺悟，走，我幫你?！?/p>

自我反思：在“二談”中，通過“笑一笑”，學生已經初步放下戒備。在“三談”中，通過教師的自我批評，為自己“初談”時的語言暴力向A同學說“對不起”。進一步消除學生的防備心理。再通過關心學生的學習，讓學生認為老師是關心自己的，希望自己能夠努力讀書，讓學生徹底放下心理防備。最后才提出上課睡覺問題和排自行車問題，通過簡單的“激將法”，學生主動說上課不睡覺，以后保證排好自行車。這個過程由于對學生還不夠熟悉，雖然最終達到教育學生的目的，但與學生談心的過程需要慢慢試探，不敢操之過急，導致語言上過于冗雜。這是由于剛接手這個班，對班里學生情況不夠熟悉導致的。

自我修正：為了更好幫助學生，需要班主任對學生的性格特點和行為習慣進行觀察和記錄。在對具有心理障礙的學生進行教育批評時，更加能夠做到有的放矢。正如對A同學進行教育，如果了解A同學的性格特點，那么在批評教育中就能夠更快拉近師生距離，讓其認識到自身的錯誤。為此，我將為每一位學生制作一份檔案，用于記錄學生在班中的行為習慣和性格特征。

三談

在班級管理中，面對學生，需要對學生的性格特點和學習需求，注意把握教育學生的分寸，不能將教育方法生搬硬套，對違紀學生的處理做到嚴寬有度，才能提高教育的有效性。因此，教師需要根據學生實際情況，不斷修正自我，做到關心學生的身心健康發展，糾正學生的不良行為習慣。從而在教育實踐中不斷淬煉自身的師德師能，適應時代的發展，緊跟教育的步伐，成為新時代“四有”好教師。

不是每一位老師都具備有優秀的談話技巧，有的老師擅長教學，有的老師擅長管理，面對形形式式的學生，無法要求老師做到全能。