敘事教育學,敘事教育學書評

2024-06-29 10:33:27

敘事教育學,敘事教育學書評

教師初寫教育文章，不知道寫什么，有些老師說，Ta沒有什么內容可寫，那是因為還沒有養成“寫作+工作”的思維模型，如果我們能結合自身的教育生活，可以寫很多與教育教學有關的文章，讓我們一起來梳理一下，教育寫作，到底可以寫哪些內容？

（1）以班主任經驗為方向，比如《當好班主任的XX個心法》

如果有100個心法，1天1篇，可以寫3個多月，即1個學期

（2）以學生故事為方向，比如《XX班學生的成長故事》

如果有50個學生，1周1篇，可以寫50周，即1個學年

（3）以班級管理為方向，比如《班級高效管理的XX問》

如果是100問，1周1篇，差不多可以寫2年

（1）以教材研究為方向，比如《XX學科教材文本解讀》

如果初中語文6本教材，1天1篇，可以寫3年

（2）以教學案例研究為方向，比如《高效課堂的XX個成功案例》

如果有21個案例，1周1篇，可以寫5個多月（半年）

（3）以教育敘事研究為方向，比如《改變學生的XX個教育瞬間》

如果有100個，1天1篇，可以寫1個學期

（1）教育敘事

這是最常見的教育文章，一般只要你善于觀察，會發現身邊許許多多教育現象，通過這些現象，可以折射出非常深刻的教育規律，這需要我們經常去捕捉素材，即時記錄，梳理一下就可以寫出一篇篇富有哲理的教育敘事文章。

（2）教育案例或教學案例

案例有教育案例，如學生個案研究，德育案例，教學案例，也可以看成是成功的案例或失敗的案例，但這些案例非常有教育意義，那就需要我們用文字去記錄這些案例和素材。因為有些案例如果不及時記錄，隨著時間的發展而消失在你的記憶里，那是非常遺憾的事，在教育生涯中，經歷太多的案例，有他人的，有自己的，都有必要寫下來，通過持續積累，寫成一本本案例集，那將是教育人生中非常寶貴的一筆精神財富。

（3）教學反思

其實我們經常反思自己的教學，反思我們的教育成效，找出不足和需要改進的地方，不斷總結經驗教訓，倒逼著我們一次又一次的成長和改變，可以這么說，一個教師成長最快的時期，那是從Ta開始有意識的反思自己教育教學行為開始的。

沒有反思就沒有成長，正如葉瀾教授曾說的：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，寫三年教學反思，就有可能成為名師”，因此，我們不能只限于學校的要求，敷衍地應付寫教學反思，而應該從自身專業成長的角度出發，認認真真地寫好每一堂課的教學反思，每一次教育行為的反思，養成反思的好習慣，一定會取得突飛猛進的成長和改變。

（4）教育隨筆

教育隨筆是一種隨時，隨便，隨心地記錄，建議常帶一個小筆記，把自己看到的教育現象，思考的教育問題，經歷的教育事件，用心地記錄下來。現在手機上有很多非常不錯的APP筆記，可以拍下照片，記錄點滴，非常的方便快捷，還可以保存在云盤上，隨時可以提取，所以，要養成收集教育隨筆素材的好習慣，利用網絡創建自己的素材資源庫。

（5）教育日記或周記

我們經常要求學生寫日記或周記，其實，最應該寫的是我們教師本身，寫教育日記，可以將自己的教育生活或教育經歷記錄下來，等到退休以后，可以拿出來翻閱自己的教育生涯，回憶教育人生。

（6）教育書評或教育評論

我們閱讀很多教育著作或教育文章，也瀏覽許許多多的教育熱點，在這過程中，會有很多自己的觀點和思考，為什么不把自己的想法寫下來呢？也許，我們的觀點寫出來并公開發表之后，會帶來很多意想不到的收獲，只要輸出價值，那是非常有意義的。

（7）教育故事

我們經常看到學生成長的故事，也感受到身邊教師的成長故事，這些大大小小的故事，構成了我們的教育生活，我們每天都沉浸在這些故事之中。

每個人都喜歡聽故事，寫故事，你就是一個正在發生的故事，我們要講好自己的成長故事，也可以傳播他人改變的故事。

（8）教材解讀

寫教材解讀是教師研究教材的一種有效方式，也是踐行深度備課的最有效方法。

然而，大部分老師認為寫教材解讀是專家的專利，那你就大錯特錯了，每一個老師都應該有研究教材，解析教材的能力，只有這樣，才能做到因材施教。

如果你把自己要用到的教材都重新解讀一遍，甚至多遍，那你離專家的距離就越來越近了。

所以，我強烈提倡教師多寫教材解讀，那比抄寫他人成果的教案強100倍，因為這是你自己研究教材的成果，需要思考許多知識和理論的，在解讀教材過程中，可能要應用到心理學和教育學，更重要的是寫多了，就可以做到融會貫通，觸類旁通。