幼兒園教育基礎(chǔ)知識—幼兒園教育基礎(chǔ)知識必背考點(diǎn)

教師招聘考試幼兒園教育基礎(chǔ)知識真題一

一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分)

1.新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是()

A.《城市幼兒園工作條例》

B.《幼兒園教育綱要》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《幼兒園管理條例》

2.美國心理學(xué)家格塞爾通過雙生子實(shí)驗(yàn)證明在兒童發(fā)展的整個過程中，()具有決定性作用。

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育因素

D.生理成熟因素

3.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()

A.家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異

B.家長教育程度的差異

C.家長教育能力的差異

D.個體遺傳素質(zhì)的差異

4.世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是()

A.歐文的幼兒園

B.奧伯林的幼兒園

C.福祿貝爾的幼兒園

D.別茨考伊的幼兒園

5.在幼兒的教育過程中，教師與家長的關(guān)系是()

A.以教師為主，家長為輔

B.家長與教師作為平等的教育主體

C.以教育能力較強(qiáng)的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長為主

6.隨著年齡的增長，幼兒()

A.情境言語的比重逐漸下降

B.邏輯言語的比重逐漸下降

C.對話言語的比重逐漸下降

D.連貫言語的比重逐漸下降

7.幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆，這是由()所致。

A.觀察的無序性

B.觀察的目的性不夠

C.觀察的跳躍性

D.觀察的細(xì)致性不夠

8.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是()

A.條件反射

B.重學(xué)記憶

C.習(xí)慣化

D.有意記憶

9.直觀行動思維的典型方式是()

A.認(rèn)知地圖

B.探試搜索

C.嘗試錯誤

D.頓悟

10.當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()

A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

11.世界上第一套智力測驗(yàn)量表是()

A.嬰幼兒智能發(fā)育量表B.比納—西蒙量表

C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表D.麥卡錫兒童能力量表

12.我國最早使用“教育”一詞的是()

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.朱熹

13.從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為目的的研究方法是()

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.質(zhì)的研究

D.行動研究

14.世界上第一個為母親們開辦“講習(xí)會”的教育家是()

A.洛克B.歐文

C.蒙臺梭利D.福祿貝爾

15.幼兒對美的東西總喜歡動手摸一摸，看一看，聽一聽，聞一聞。這說明幼兒的審美感知()

A.具有豐富的感受性

B.具有行動性

C.具有豐富的創(chuàng)造性

D.具有表面性

16.我國幼兒在園的年齡范圍是()

A.3～6歲

B.2～6歲

C.4～6歲

D.3～7歲

17.正常行駛的汽車遇到意外故障的時候，司機(jī)緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的特別緊張的情緒體驗(yàn)屬于()

A.熱情

B.心境

C.應(yīng)激

D.激情

18.用腋下表給嬰幼兒測體溫，表示發(fā)燒的度數(shù)是()

A.35℃

B.36℃

C.37℃

D.38℃

19.第一次提出了學(xué)前社會教育主張的教育家是()

A.亞里士多德

B.柏拉圖

C.昆體良

D.夸美紐斯

20.下列關(guān)于我國學(xué)前教育的性質(zhì)，描述不正確的是()

A.啟蒙教育

B.義務(wù)教育

C.基礎(chǔ)教育

D.全面發(fā)展的教育

二、名詞解釋(本大題共6小題，每題3分，共18分)

1.開端計劃

2.質(zhì)的研究

3.身心發(fā)展的階段性

4.發(fā)育

5.社區(qū)學(xué)前教育

6.注意轉(zhuǎn)移

三、簡答題(本大題共4小題，每題6分，共24分)

1.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有哪些？

2.性格有哪些特性？

3.蒙臺梭利將幼兒發(fā)展分為幾個敏感期？

4.幼兒想象的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題(本大題共2小題，每題12分，共24分)

1.簡述學(xué)前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)。

2.簡述幼兒園以游戲?yàn)榛净顒拥脑颉?/p>

五、分析應(yīng)用題(本大題共2小題，每題7分，共14分)

在“照相館”活動區(qū)里，老師投放了玩具照相機(jī)、相冊、鏡子、裙子等材料，引來了很多小朋友。參與照相的幼兒擺出各種姿勢，對照相過程樂此不疲，活動區(qū)一度出現(xiàn)了較為混亂的場面。為了找出問題的原因，老師便帶領(lǐng)孩子們參觀了幼兒園所在社區(qū)的一家照相館，了解了照相館里的區(qū)域劃分、物品擺放、工作內(nèi)容和工作流程等。回到幼兒園里，老師立即組織幼兒結(jié)合自己的“照相館”進(jìn)行討論，看看自己的照相館和社區(qū)的照相館有哪些不同的地方。經(jīng)過認(rèn)真討論，幼兒發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把“照相館”設(shè)置成幾個功能不同的小區(qū)域，還應(yīng)該增加材料等。

接下來，孩子們紛紛從家里帶來各種材料，把“照相館”分成了四個小區(qū)域，工作人員也各行其事，活動有序而深入地進(jìn)行，沒有了擁擠、爭搶角色的現(xiàn)象。

1.你認(rèn)為幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆谑裁从螒蝾愋停坎⒔Y(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何組織幼兒開展游戲活動。

2.結(jié)合材料談?wù)勆鐓^(qū)對幼兒園教育的意義。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【解析】新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)是《幼兒園管理條例》。

2.D【解析】格塞爾的雙生子實(shí)驗(yàn)證明生理成熟因素在兒童發(fā)展的整個過程中具有決定性作用。

3.D【解析】個體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.C【解析】世界上第一所以“幼兒園“命名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是福祿貝爾于1837年在勃蘭根堡開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1840年正式命名為“幼兒園”。

5.B【解析】在幼兒的教育過程中，教師與家長都是平等的教育主體。

6.A【解析】隨著年齡的增長，幼兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對話言語的比重也隨著年齡的增長而上升。

7.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問題。

8.C【解析】習(xí)慣化是對外源刺激的反應(yīng)強(qiáng)度隨該刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱以至消失，停歇一定時間后遇同樣刺激又恢復(fù)反應(yīng)的現(xiàn)象。當(dāng)嬰兒注意一個對象時，他的心率會放慢且會將頭轉(zhuǎn)向刺激源，但當(dāng)同一個刺激持續(xù)呈現(xiàn)的時候，嬰兒的心率就會逐漸恢復(fù)到原來的水平，或?qū)㈩^轉(zhuǎn)開。

9.C【解析】直觀行動思維是指依靠對事物的感知和人的動作來進(jìn)行的思維。直觀行動思維的典型方式是嘗試錯誤。

10.B【解析】當(dāng)物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射，這種反射通常在出生后3～4個月消失。

11.B【解析】世界上第一套智力測驗(yàn)量表是1905年出版的比納—西蒙量表。

12.B【解析】最早使用“教育”一詞的是孟子，《孟子·盡心上》中說：“得天下英才而教育之。”

13.D【解析】行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究。

14.D【解析】蒙臺梭利是世界上第一個為母親開辦“講習(xí)會”的教育家。

15.B【解析】美本身具有形象性的特點(diǎn)，而幼兒一般通過感知、交往和操作活動得到美感。幼兒感知事物時，總喜歡看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，甚至抱一抱、親一親，手舞足蹈。幼兒是在“活動”中感知美，而不是“靜靜地”品味美。

16.A【解析】我國幼兒的在園年齡范圍是3～6歲。

17.C【解析】應(yīng)激是對突發(fā)事件的一種反應(yīng)。

18.D【解析】兒童體溫(以腋下溫度為準(zhǔn))超過37℃可認(rèn)為發(fā)熱，體溫在37℃～38℃為低熱，38.1℃～39℃為中度發(fā)熱，39.1℃～40.4℃為高熱，40.3℃以上為超高熱。新生兒負(fù)責(zé)大腦體溫調(diào)節(jié)的中樞系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，有時體溫高于37℃，但在37.5℃以下，仍為正常體溫。

19.B【解析】古希臘哲學(xué)家柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會教育的主張。

20.B【解析】目前我國還沒有把學(xué)前教育納入到義務(wù)教育的范疇之中。

二、名詞解釋

1.開端計劃是美國自1965年起按照國會通過的一項法律開始實(shí)施的，該計劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。

2.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。

3.身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段所表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

4.發(fā)育是指個體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過程，主要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。

5.社區(qū)學(xué)前教育是指在我國以學(xué)前兒童及其家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)所有學(xué)前兒童獲得良好的教育與發(fā)展。

6.注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動中去。

三、簡答題

1.(1)全民教育是教育發(fā)展的方向；

(2)提倡終身教育；

(3)倡導(dǎo)教育的民主化；

(4)教育的現(xiàn)代化。

2.(1)性格的完整性；

(2)性格的復(fù)雜性；

(3)性格的穩(wěn)定性；

(4)性格的可塑性。

3.(1)秩序敏感期；

(2)細(xì)節(jié)的敏感期；

(3)行走的敏感期；

(4)手的敏感期；

(5)語言敏感期。

4.(1)主題與時間不穩(wěn)定，易變換；

(2)幼兒想象的夸張性；

(3)缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程本身；

(4)想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

四、論述題

1.整個幼兒期，兒童對自己的評價能力不高，仍處于學(xué)習(xí)評價和自我評價的階段，其自我評價表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(1)從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性的評價。幼兒初期對自己或別人的評價往往都是成人簡單的復(fù)述，幼兒晚期開始出現(xiàn)獨(dú)立性評價。

(2)從對自己外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。幼兒基本上是對自己的外部行為進(jìn)行自我評價，而不能深入到對自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評價。

(3)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價。幼兒的自我評價常常不是從具體事實(shí)出發(fā)，而是從情緒出發(fā)，帶有主觀片面性。

2.幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱饕蛉缦拢?/p>

(1)游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求(生理、認(rèn)知、社會性、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要)；

(2)游戲是幼兒的主體性活動(主動性活動、獨(dú)立性活動、創(chuàng)造性活動)；

(3)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展(身體、認(rèn)知、語言、社會性、情緒情感的發(fā)展)

五、分析應(yīng)用題

幼兒園開展的照相館游戲?qū)儆诮巧螒颉＝處熃M織幼兒開展游戲活動時應(yīng)注意以下幾個方面：

(1)尊重幼兒的自主性；

幼兒有自己的興趣和需要，教師應(yīng)尊重幼兒選擇游戲的意愿，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲，促進(jìn)其個性的發(fā)展。

(2)以間接指導(dǎo)為主；

幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。教師要觀察并合理參與幼兒的游戲，以間接指導(dǎo)為主。

(3)按游戲發(fā)展規(guī)律和游戲類型不同而指導(dǎo)。

由于不同的游戲具有不同的特點(diǎn)，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮到游戲的種類和特點(diǎn)。

社區(qū)對幼兒園教育的影響主要有以下幾個方面：

(1)社區(qū)環(huán)境的教育意義

社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長，特別是幼兒精神成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴(kuò)展到社區(qū)的大背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅擴(kuò)大了教育的空間，也使教育內(nèi)容不斷豐富和深化。

(2)社區(qū)資源的教育意義

社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園教育提供必要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。

(3)社區(qū)文化的教育意義

社區(qū)文化無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。一般來說，文化和文明程度較高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)相對較好，教育質(zhì)量也相對較高。