大思教育;大思教育張杰
何謂“高端英語”？仔細了解下來，這個流派不教小朋友最簡單最基礎的英語，而要讓孩子一開始就接觸“學術與生活結合的英語”。
直接說我的觀點吧——
讓啟蒙期的孩子拋開基礎，直接跳到所謂的“高端英語”學習，是錯誤的導向，這不是啟蒙要解決的問題。
就像我們的小孩學中文，一開始不教天、地、人、和，而是上來就耄耋、饕餮，以為這就是高端中文，那只會讓孩子誤入歧途。
首先，對于啟蒙期的孩子來說，最應該強調的是基礎詞匯的聽力訓練，而這已經需要大量的時間和精力。這一點我們強調了很多次，只有聽得懂，才能為孩子打開英語世界的大門，從而帶動說、讀、寫能力的提升，而要做到“聽得懂”三個字，必須經過大量的訓練。
就我設計的大思英語來說，我們把3000個基礎詞匯融入到將近30萬個句子中，孩子要聽完這些句子，大約需要花300個小時。
按照每天20分鐘的設計，要完成大思英語的三級課程，大約需要3年左右的時間。
我們對少兒英語啟蒙的目標，是要讓孩子精準地掌握這3000個基礎詞匯的用法，不僅一聽就明白意思，還能靈活地在日常交流中初步運用。
對3000個基礎詞匯都要花這么長的時間，那么讓孩子一開始就接觸大量高難度的非常用詞匯，且不說孩子需要投入多少精力，光是給他施教的人選，恐怕就非一般的老師可以勝任。
如果把啟蒙的目標定得如此之高，結果會怎么樣呢？大多數人都會放棄！
其次，啟蒙的目的是讓孩子從“學英語”過渡到“用英語學”，未來孩子能探索到哪一步，還要看他自己。學完大思英語，孩子有了3000個基礎詞匯的儲備，英語水平達到什么程度呢？
之前我曾在公號的一篇文章里，討論過這個問題（文章?能聽懂3000個單詞是一種什么體驗？）
美國學者Francis和Kucera曾在1982年做過一次統計，他們發現，英語中一定數量的單詞出現的頻率相當高，如果一個英語學習者掌握了這些單詞，就可以比較順利地閱讀大部分文本和進行口頭交流。
詞匯量和運用的關系
(摘自Francis, W.N. and H. Kucera. 1982. Frequency Analysis of English Uses)
大家可以看到，3000個單詞的詞匯量，大概可以覆蓋84%左右的運用，用來應付基本的閱讀和交流，已經沒有問題了。
我們的孩子到了6歲，有了用母語聽說的基本能力，這時候就可以到小學，用中文學習文化知識。而在少兒教育領域，用英文生產的資源實在太豐富了。當孩子擁有了英語的基本聽說能力，就相當于有了“用英語學”的能力，他完全可以根據自己的興趣愛好，去闖蕩浩瀚無邊的英語世界。
當孩子有了“用英語學”的能力，要學習所謂的“高級詞匯”，還要看他對哪個領域感興趣。要知道，在英美國家，遇到生詞的情況是很常見的。英國伯明漢大學曾編纂的單詞集里，英語的單詞有2000萬個。而就算是受過高等教育的英美人士，其單詞量也就在4萬個左右。
最后，能背很多高難度的單詞，并不代表英語能力就一定很強。此前，我們曾經分享過新東方的創始人俞敏洪，擁有十幾萬的單詞量，但是英語講得還不如他在加拿大出生的4歲女兒（點此復習?他能背7萬個單詞，為何英語講得還沒有4歲女兒流利？）。
曾經也有個留學生，剛到美國的時候很為自己感到驕傲，因為他能背GRE的全部單詞，好多詞外國人都不認識，他還要跟他們解釋。后來一到了課堂交流的時候他就懵了，因為大家說話都太快了，他完全插不上嘴。
說到底，英語首先是一種語言，交流是第一位的。如果聽說都不行，光是會背很多詞匯，想要達到母語交流的水平是不可能的，因為懂得這些詞到運用流暢還有很長的距離。
少兒英語啟蒙，我們一定要擯棄過去的先背單詞講語法的觀點，基本的聽說能力不過關，就想學所謂的高端英語，一定會付出慘痛的代價！
※本文為大思英語創始人張杰原創，轉載請標明出處。
部分圖片來源于網絡
