常規教育_常規教育小班

常規教育，一個令許多幼師頭疼的難題。誰都希望孩子們能好好守秩序，每個活動都能順利開展，但現實中總有一些孩子會做出出人意料的舉動?？梢哉f，讓孩子們懂得遵守社會規則的常規教育，是幼兒園里持續三年的重要課題。

今天，口袋研究院就從幾種幼兒園的環節或活動出發，為大家解讀常規教育該如何進行~

日常生活中的常規教育

一、進餐活動

進行進餐常規教育時，教師要注意：

1.在感知體驗中幫助幼兒了解常規的意義

若幼兒是為了獲得教師的表揚或迫于教師的威嚴而遵守常規，那這種遵守是被動的。教師應該通過讓幼兒感知體驗常規的意義，從而讓幼兒主動遵守常規。如講一個飯前不洗手的故事，或是演示漱口水的效果等。

2.創設愉快的進餐環境

教師不要在進餐前處理幼兒的問題，還可以適當用言語、動作來表達喜歡今天的飯菜，讓幼兒有一個愉快地心情來進餐。

3.借助圖標來提醒幼兒

整個進餐環節流程較多，幼兒難免遺忘。不妨用形象的圖標來對提醒幼兒有序執行各個環節哦。

發布者：coco

進餐規則圖標

4.關注特殊幼兒

吃飯慢的幼兒，教師不應該催促或直接喂飯，而是通過少盛多添、及時鼓勵的方式來引導；對無法獨立進餐的幼兒，教師也不能貪圖便利去喂飯，而應該首先考慮教會他們如何獨立進餐；對于忽然不好好吃飯的幼兒，教師應該耐心了解原因。

進行進餐常規教育時，也容易有一些問題：

1.“粗暴”的教育方式

有些教師會催促幼兒進餐，這容易營造進餐環節的緊張氣氛，不利于常規的培養。

2.師幼雙重標準

有的教師雖然要求幼兒不要挑食，自己卻在分發飯菜時議論哪個好吃哪個不好吃，這顯然是對常規的培養不利的。

3.忽略幼兒差異性

在進餐環節，幼兒的差異性是很大的，如若要求整齊劃一，對發展落后的幼兒很不利。

二、如廁環節

進行如廁常規教育時，教師要注意：

1.幫助幼兒理解如廁與健康之間的關系

幼兒不明白如廁的意義，常常憋著或忘記。教師要進行適當的引導，用幼兒可以理解的方式告知他們如廁與健康的關系。

2.教會幼兒如廁技能

學會上廁所是如廁常規培養的基礎，教師要幫助幼兒掌握相應的如廁技能。

3.通過環境暗示

在廁所設置一些小圖標，提示幼兒拉好褲子、沖水等，也非常實用。

發布者：楊小2

上廁所規則圖標

進行如廁常規教育時，也容易有一些問題：

1.如廁規則過于隨意

一邊說著：“有便意就要上廁所哦~”，一邊又不允許幼兒上課時上廁所，你有沒有犯過這樣的錯誤呢？

2.過于嚴厲

幼兒尿褲子、不會擦屁股都是在所難免的，如若教師過于嚴厲，會營造緊張的氣氛，不利于如廁常規的培養。

三、午睡環節

進行午睡常規教育時，教師要注意：

1.讓幼兒明白午睡的好處

許多幼兒不愿午睡，因為他們不覺得累，也不明白午睡的意義。教師首先要做的就是讓幼兒明白對身體發展的幫助，讓幼兒內發地接受午睡。

2.用環境暗示幼兒

教師要注意營造適宜的午睡環境，注意臥室通風、遮光，睡前不要做太興奮的活動，可以散散步、曬曬太陽；精神環境也很重要，午睡前不要嚴厲批評幼兒，讓他們以愉快的心情入睡。

發布者：向暖

溫馨的午睡房

3.用“移情”來培養常規

有的幼兒的確午睡時睡不著，他們就想動一動、說一說，對于這樣的情況，教師的直接說教是收效甚微的。為此，可以請那些受到影響的幼兒談談自己的感受，也許效果會更好哦。

進行午睡常規教育時，也容易有一些問題：

1.常規的指導過于“粗暴”

與前文類似，粗暴的提醒并不會對常規的培養有什么積極效果。

2.對午睡的指導不到位

有的教師只是讓幼兒去睡，并未傳授正確的睡姿；而有的教師喜歡在幼兒午睡時做自己的工作，甚至自己也睡著了，這都是不可取的。

四、洗手環節

進行洗手常規教育時，教師要注意：

1.鼓勵“大帶小”

許多幼兒園都是在園門口洗手的，這時鼓勵中大班的幼兒來指導小班幼兒洗手，是培養全年齡段洗手常規的好方法。

2.通過環境暗示幼兒

與前文類似，用圖標演示洗手的步驟給幼兒。

發布者：【石頭哥哥】徐老師

洗手步驟圖

3.避免消極等待

水龍頭有限，不少幼兒會排隊等待。教師應該采取一些措施，如引導幼兒分組等。

進行洗手常規教育時，也容易有一些問題：

1.監督力度不足

有的教師在幼兒的吸收常規尚未完全培養好時，就“撒手不管”，忽略了對幼兒的監督，不利于常規的培養，甚至會有安全隱患。

2.不恰當的強化

“誰先洗好手就能玩玩具！”這樣的話你有說過嗎？看似在督促，其實很容易讓幼兒對洗手敷衍了事哦！

游戲活動中的常規教育

進行游戲常規教育時，教師要注意：

1.在活動中引導幼兒體驗常規的意義

教師可以在游戲結束后帶幼兒參觀游戲場地，看看沒被整理好的玩具，再共同回憶游戲中的違規行為，讓幼兒自己思考這樣的后果。

2.讓幼兒參與規則制定

幼兒喜歡游戲，讓幼兒參與制定游戲常規，能充分發揮幼兒的自主性、提升責任感，從而有效減少違反游戲規則的行為。

發布者：青青尋夢

形象的游戲規則

3.在環境中進行提示

如設置游戲公約或利用各類形象的小圖標來提醒幼兒。還有一些如投放適宜材料、控制椅子數量、進門掛牌等方式也屬于這個方法的范疇。

4.巧用表揚和懲罰

通過表揚及時強化正面行為，也要適當運用懲罰的行為降低不當行為的發生頻率。

進行游戲常規教育時，也容易有一些問題：

1.濫用懲罰

有的教師習慣對幼兒使用懲罰，“你不要玩了”常備掛在嘴邊。但懲罰不是目的，如果為了懲罰而懲罰，只能起到一時的“鎮壓”作用，還很容易打擊幼兒的自信，對幼兒的心靈造成傷害。

2.剝奪幼兒自主權

有的教師為了讓游戲活動有序，會指定幼兒的游戲內容，或指定某個調皮的幼兒和幾個守紀律的幼兒一起玩，這看似有道理，實則剝奪了幼兒自主選擇游戲的正當權利。

3.敷衍式的小結

有的教師在游戲結束后的小結環節一筆帶過，只有一兩句簡單的表揚就總結完成。“今天，小朋友們都很棒！”可是，到底哪里棒，恐怕孩子自己都不知道吧！

集體教學中的常規教育

進行集體教學常規教育時，要注意：

1.問題出現后引導幼兒制定常規

直接向幼兒灌輸集體教學的常規，幼兒難以理解；而在教學遇到問題時，再來和幼兒一起制定常規，才能讓幼兒切身體驗到常規對于集體教學的意義。

2.滿足幼兒自我表現的需要

許多時候，幼兒不遵守教學常規是因為自我表現的需要沒有被滿足。比如打斷別人的幼兒，是因為自己也想說。教師要做的是關注到所有幼兒的表現和需要，公平地給予機會。

3.針對幼兒的行為及時調整教學內容

有時，教學活動設計與組織的不適宜也是幼兒違規行為的誘因，如幼兒對活動不感興趣、難以理解等。教師要根據幼兒的行為分析原因，必要時及時調整活動內容。

4.排除環境中的干擾因素

幼兒的注意力容易分散，因此開展集體教學活動時排除環境中可能造成干擾的元素也很重要。比如教室的布置、教師的穿著等。

5.寬容地對待幼兒的違規行為

當然，幼兒大多數違規行為都是好奇、好問、好動的天性使然，教師要寬容地對待，比如適當讓孩子動一動，滿足孩子的需要。

進行集體教學常規教育時，也容易有一些問題：

1.憑借個人喜好制定常規

教學常規應該是和幼兒共同制定的產物，而不是教師的“一意孤行”。像“小手放到膝蓋上”這種常規，并不能讓幼兒對規則產生認同感。

2.教學常規過于苛刻

完全不能有聲音、手一定要放在指定位置，這樣的常規過于苛刻，超出幼兒能接受的范圍。

區角活動中的常規教育

進行區角常規教育時，要注意：

1.讓幼兒自主參與常規制定

與游戲類似，讓幼兒參與常規的制定過程不僅適宜，而且有效。當然，幼兒缺乏經驗，指定的規則可能未免合適，教師要做適當引導而不是直接修改。

2.將各個區域的常規合理呈現

幼兒制定完常規后一時新鮮，但沒過幾天就忘了。因此教師要用形象的方式記錄下來，呈現給幼兒。

發布者：老師

進區規則

3.及時對幼兒的行為進行反饋

常規制定完成后，教師要注意觀察幼兒的行為，對適宜和不適宜的行為都及時進行反饋，強化幼兒的常規意識。

進行區角常規教育時，也容易有一些問題：

1.變相剝奪幼兒制定常規的權利

班上新開了一個探索區角，老師正帶著孩子們一起商量規則。老師說：“探索區不是很大，進入探索區要遵守哪些規則呢？”馬上有孩子發言：“不能進太多的人！”老師立刻回應：“對，不能多，每次最多進5個人就好。”

通過上述例子我們可以發現，幼師看上去把制定規則的權利交給了孩子，但其實這種制定是在教師的高度控制下進行的。

2.濫用懲罰

類似之前提到的問題，隨意地懲罰幼兒并不會被幼兒接受。

來園活動中的常規教育

進行來園常規教育時，要注意：

1.積極鼓勵幼兒

來園時往往有幼兒不肯參與活動或心情不愉快，教師可以根據幼兒的表現多進行積極的鼓勵和肯定，這有利于幼兒良好入園常規的強化。

2.給予幼兒安全感與歸屬感

安全感源于教師與同伴的愛，而歸屬感源于同伴交往。教師應該為幼兒營造溫馨的氛圍，這有利于來園常規的建立。

3.根據年齡有區別地進行來園常規教育

對小班的幼兒，主要是滿足安全感，讓他們習慣與家長的暫時分離；而中大班的幼兒則要花些心思培養他們的責任感，如讓他們做值日生等。

發布者：就是這么可愛啊

小小值日生

進行來園常規教育時，常見一個問題：缺乏個別指導，來園常規教育流于形式。部分教師會忽略來園活動的教育價值，把自己的工作定位成在門口接待家長。

離園活動中的常規教育

進行離園常規教育時，要注意

1.根據實際情況制定離園常規

離園時工作較多，場面容易混亂，教師應該引導幼兒根據實情制定離園常規?？梢杂脭z像機記錄場景，讓幼兒一起討論“亂哄哄的好不好？”讓幼兒在實際體驗中制定離園活動的常規。

2.組織多樣化的離園活動

一般，教師會組織閱讀、聽故事等方便開展的環節作為離園活動，但長此以往幼兒難免感到厭倦從而不遵守常規。因此，教師應該組織多樣化的離園活動，給予幼兒選擇的自由。

3.根據年齡有區別地進行離園常規教育

小班應該注意滿足幼兒的安全感、培養整理能力和安全意識；中班應該注重自主和獨立能力的培養；大班則更注重培養幼兒的合作意識以及自我服務精神。

4.消除幼兒的緊張感

離園環節，幼兒渴望見到家人，容易產生緊張感，而教師緊張的工作和對幼兒的催促也會加深這一點。教師應該努力為幼兒營造幸福、愉快的氣氛，消除這種緊張感。

進行離園常規教育時，也容易有一些問題：

1.過于“功利性”的離園活動

部分教師喜愛在離園環節組織幼兒朗誦兒歌、閱讀書本，目的是為了迎合家長的需要。但如若不顧幼兒的興趣，想要他們遵守常規也很難了。

2.缺乏安全教育

遵守離園常規是幼兒安全的重要保障，許多離園常規的實現需要教師對幼兒進行有針對性的安全教育。

以上，就是今天口袋研究院想要和大家分享的關于常規教育的內容，希望能對大家的工作有所幫助。

本文由幼師口袋原創

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