薛瑞萍教育教學問答;薛瑞萍講座

今天看完了全書，對學齡前家長可能有啟發的部分，我做了書摘

為什么不能完全順其自然

真正的“順其自然”是聽從兒童意愿，然而無法回避的現實是：無論是否愿意孩子都要在學校度過12年。一個熱愛學習的孩子往往是一個很早就懂得對生活持負責態度的人——品學兼優就是這個意思；當然學生中也不乏因為資質和能力傾向的原因，勤勉卻不能取得佳績，其實他們的努力沒有白費，學習過程中所獲得的非智力因素的發展，已為他們的將來奠定了良好的基礎。起始學段，兒童都需要成人的幫助。有人需要的多一些，長久一些；有人需要的少一些，很快就能放手。當你對兒童獲得幫助的需要置之不理的時候，教師的努力終因父母那邊的松懈而事倍功半。

為什么說放任就是放棄

人一方面需要成長、渴望成長，一方面又畏懼成長、逃避成長。因為成長需要付出艱辛、承受疼痛，成長意味著從熟悉安全的地方進入陌生的充滿風險的地 帶。成人如此，兒童也是這樣。兒童的成長，需要我們的幫助、鼓勵、督促、鞭策——有時候甚至是逼迫和監督。只要我們方法得當，孩子終將品嘗到成長 的快樂。

怎樣才能延長孩子集中注意力的時間

《朗讀手冊》作者認為：幫助孩子延長集中注意力的時間的最好方式是與他一對一地相處，這也是最好的教育方式。

“定能生慧”培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。愛讀書的父母，最容易帶出愛讀書的孩子。更多時候，不需要你有意去培養——你津津有味地閱讀，對于他就是最好的誘惑和示范。

托爾斯泰：5歲的我到今天的我，只走了一小步；剛出生的我到5歲的我，中間則走過漫長的路。“父愛”“母愛”是兩個沉甸甸的字眼。它們不僅意味著溫暖和艱辛，也意味著堅忍和嚴厲——在孩子漫長、瑣屑的成長過程中所付出的漫長、瑣屑的恒心 。

關于閱讀

學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。閱讀時用于眼球移動的時間僅占5%，其余95%的時間用于思維。大凡是文理兼修、學習輕松的中學生，都是在小學 養成了良好的閱讀習慣。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

集中識字，還是閱讀？閱讀不應開始于識字，而應當開始于聆聽，開始于讀圖。一切分裂了手段與目的，犧牲了此刻的快樂，一切割裂了兒童圓融完整的生 命感——總而言之，一切以當下作為未來的過度和準備的教學——都應當慎之又慎。

有意義的寫作，其實就是說話的延續，是更深層次、更高級別的說話。很小時候，兒童的涂鴉就是寫作。

“學以致用”是一種急功近利的思想。做一件事情，如果不給看見近在咫尺的實惠，就不付出努力了？眼睛盯住功利的人，往往得不到最大的功利。

蘇霍姆林斯基：考察學生學習能力、閱讀理解力的最為簡單和可靠的方法不是考試，而是給他一份陌生然而適宜的閱讀材料，要他們直接朗讀。那些能夠讀得流利通順并且富有語感的，必定就是具備很強閱讀能力的。

朗讀的意義，就在朗讀本身。寧可慢一點，也不要剝奪了孩子體驗的快樂。

我們不僅不該把圖畫書和文字書對立起來，而且不能把圖畫書看做越早超越越好的過渡階段。重要的是孩子由中獲得的幸福感，由中獲得的認識自己及他們的能力——其次還有對于圖書、對于閱讀的親切感。約翰霍爾頓：了解哪些書是適合孩子的，找到它們，并放置在孩子能夠拿到的地方——就行了。

人是一點點長大，世界是一點點變化。教育是慢的藝術。成長的魅力，全在一個“慢”字。[/cp]