精華教育科技股份有限公司—精華教育科技股份有限公司 趙龍
教研,常被看作是一所學校的“軟實力”,因為它的價值隱藏在教學成果背后,不易被家長和學生看到。但在大興精華學校,“教研”這個無形之物卻變得可量化出來,價值也似乎人人可以觸摸到。
在這里,全部教師都要投入教研,由特級教師組成的專家委員會要負責學校課程體系的規劃、指導教研、師資培訓等工作,精華教育總部和大興學校每周都要以線上或線下方式開展聯合教研活動┄┄為確保教研工作不流于形式,當周落地、兩周見效、三周要優化的規定,以及教師維度的大數據對比分析、NPS調研等,讓教研以成果或評價指標的形式表現出來,真正造福學生、教師和學校,形成合力共贏的局面。
高配置師資團隊在北京首屈一指,全部教師都投入教研工作
2021年是大興精華學校對外招生的第一年,生源兩極分化:這里既有分數在全區非常靠前的學生,也有撿漏入學、偏科嚴重、適應高中課程時非常吃力的學生。然而短短過去兩年時間,大興精華學校在全區的排名已躍升至第一陣營。異軍突起的背后究竟奧秘何在?
師資力量強自不待言。在大興精華學校,特級教師占比達27.08%,高級教師占比達60%,二者加在一起占到教師總體的近六成。而目前北京全市中學按全學段來算的話特級和高級教師占比平均為千分之三,精華學校是他們的約90倍;如果單算高中的話,全市的比例會更低。所以說大興精華學校師資在北京高中里首屈一指、獨一無二實至名歸。
在公辦學校,當老師獲評高級或特級資格后便很少參與一線授課了,所以有關主管部門才會下發通知要求高職稱老師要參與一線教學。但在大興精華學校,即使是特級教師也要親自執教并負責答疑等工作。不僅如此,該校的特級教師還組成了一個專家委員會,負責學校課程體系的規劃、指導教研、師資培訓等工作。
在大興精華學校,師資占比已達到全部員工的80%左右,剩下的20%則是行政及其他工作人員。當被問及師資人員中有多少人專門從事教研工作時,魏國校長明確表示:“我們學校的教研人員全部要參與教學,因為不在一線的話你根本不了解實際情況,教研也會是空的。我不希望新高考條件下我們的教研人員只是指揮干活,這將不利于未來長期的提升。”
如此高配置的師資團隊,又全部投入到一線教學、答疑及教研工作中,難怪大興精華學校能在如此短時間里就大幅提升辦學質量并取得令人羨慕的辦學成果。
教研不走過場,要求當周落地,兩周見效,三周要優化
有的學校搞教研就是大家一起喝喝茶、聊聊天走個形式,一個小時就結束了,但大興精華學校做教研卻有著一套嚴格的流程和要求。校本教研通常安排在上午半天區級教研結束之后,當老師們參加完區級教研、把教研員課件帶回學校后,學校會結合自身學情、教情等,在當天下午開展校本教研,制定出符合學生實際情況的教研內容。
學校還要求老師們的教研不能流于形式,魏校長對此表示,“我要求教研要當周落地,兩周見效,三周要優化。當你第一周調研完之后,這個教研成果要拿出來。第二周必須落實好,如果發現了問題,第三周要進行優化,這是一個循環的過程。”
在大興精華學校研發的“黑科技”產品——大數據成績分析系統中,不僅有對學生優劣勢的精準分析,對于老師根據個人經驗、感性或主觀判斷回答學生問題而造成的誤判或是分析不準確的情況,該系統中專門設計了針對教師的緯度;通過大數據對比分析,可以清晰掌握某個老師個人的教學成績,包括其在教研組、年級組的排名以及在整個區域中提升的情況,這樣通過橫向對比就能發現教師自身存在的問題或是教研設置的目標有無達到。
據魏校長介紹,大興精華學校對于教師的考核有一整套科學指標。比如使用一分兩率重點考核優秀班級,針對普通班則增加了“增量”這一評價維度。鑒于每次考試的難度系數不同、通過比較分數來考查“增量”有失公平,學校在考察“增量”時還將重點放到位次的變化上,比如在區里大排名時進步了多少,然后將上升數值相加再除以學生人數,從而得出一個班級的平均增量。
“我們還會對老師進行NPS調研,這個調研最早源于商業領域,我們在調研過程中讓學生對老師進行評價。我們還會讓老師預測學生的分數,由于老師天天和學生在一起,他們對學生最了解。無論是對學生分數的預測、學生對老師的評價還是數據增量問題等,對教研組還是老師個人都起到了非常重要的作用。它讓老師們更關注教育教學,把更多精力和時間用在學生身上”,魏校長指出。
聯合教研,提升大興精華學校教研的深度和廣度
創辦40年來始終聚焦高考升學指導,通過復讀幫助數萬學子實現升學理想,更有數百名學子達到清華、北大錄取標準┄┄由北京名師廖錫瑞先生一手創辦的精華教育目前已成為北京地區著名的高考復讀輔導品牌,這背后有其對高考始終不懈的研究并因此形成的教研優勢,而如今這也成為了新創辦的大興精華學校的核心競爭力之一。
每周,雙方都通過線上和線下方式進行交流。遇到一些重大課題,海淀總部的精華教育團隊會把海淀優質的教研資源帶到大興,通過面對面的思維碰撞,為學校教研注入更多的深度和廣度,提升它的專業性。這種聯合教研既融合了大興精華學校眾多特級和高級教師豐富的教學經驗,同時又結合了總部傾向于實戰的教研特點,把各自的優勢發揮出來。魏校長說,“這種聯合教研,其實我更傾向于叫它深度教研,還有一個優勢就是形成了老中青結合的師資結構,老教師有近四十年的教學經驗,青年教師可能只有幾年的教學經驗,兩者結合起來效果會更好,會對未來學校的教育教學發展起到更大的推動作用。”
對于大興精華學校的青年教師們來說,他們也確實從中感受到了深度教研帶來的紅利。高一年級班主任高老師表示,“精華教育總部一直做針對高考的培訓,他們在這方面更有經驗。他們此前一直帶高三,知道高考要考什么,現在帶高一的話會從高三的視角切入,從高一開始就滲透一些知識,比如告訴哪里是重點,哪些可以著重復習,還能針對題型等做重點訓練,這樣學習效率會更高。”
除此,大興精華學校還尋求多方面的指導和支持,比如邀請高考評價組專家、閱卷組專家以及課標研發專家等進行指導,從更高的站位去反思和調整自身教研工作,使得教研更為有效和精準。
特高級教師親自上陣帶徒弟,從教學理念、技能到價值觀進行“傳幫帶”
高二年級班主任葉陽陽是名年輕的外語教師,每周四上午,都是她所在的英語教研組開展教研的時間。作為教研組老教師的教研組長會給青年教師們分享自己之前做班主任時的經驗,比如如何制作課件、如何與學生、家長溝通、怎樣開好家長會等。“咱們學校特級和高級教師特別多,他們在專業上很厲害,又見多識廣,對高中整個知識體系有很深入的研究,所以在教學方面可以讓學生們少走一點彎路。對于我們這些年輕人來說,老教師們平時提出很多寶貴建議,我覺得它對學生們的成績提高很有幫助”,葉陽陽說。
在大興精華學校有這樣一條“規矩”,新來的年輕老師第一年不授課,只擔任班主任,參與管理工作和進行學習。他們每兩個月都要參加一次說課或微課大賽,學校會請專家以及他們的組長或師傅進行打分和評獎,兩個月后再來一輪。魏校長說,“我發現很多學校年輕老師大學畢業后直接走上講臺,由于不適應教育教學工作、缺乏真正的經驗,結果又遺憾地走下講臺,這對他們個人的心理以及未來的職業發展都產生了負面影響。于是我們采取了這種辦法,目的就是鼓勵年輕教師們盡快成長,并為他們未來真正走上講臺打下良好基礎。”
在這方面,大興精華學校數學教研組的張老師便是個成功案例。去年,張老師上臺演練時還能聽出聲音有些發抖,但今年站在微課大賽的講臺上,他卻展現出完全不同的霸氣,以一種活力洋溢又很老道的狀態給學生們講解課標要求、解題妙招以及如何實現一題多解等。短短十五分鐘的展示,張老師掌控課堂的能力完全超出了大家的預期,最終他拿到了這個比賽的特等獎。
“年輕老師大學畢業后來到大興精華學校,他們跟著老教師學習教學理念、教育技能,自己的價值觀也得到提升,這種成長非常扎實,應對未來教育教學的挑戰也更加得心應手”,魏校長指出,“我們設計的這條路可能成本會比較高,但我們真的在考慮教師個人的成長,也考慮了學生和家長的感受。因此我們在引導年輕老師成長的過程中,會把他們的個人成長與教學成果不斷結合起來,不斷激勵他們,推動他們不斷成長。我們希望這里既有學生的成長,也能實現老師的成長,因為只有這兩方面成長匯在一起,才會有學校的最終成長。”
文/王麒