小學生心理健康教育內容;小學生心理健康教育內容有哪些方面

■三門峽市陜州區原店鎮原店學校 賈慧娟

在以教學為中心的學校教育工作中，實施心理健康教育的最主要途徑在于將其融入教學之中。而作為基礎教育之基礎的小學教學更應擔當此重任。目前，小學生來自學習、家庭、社會等方面的壓力對小學生的健康成長十分不利，現就在小學教學中如何減輕學生心理負擔，加強心理健康教育談一點看法，和同仁商討。

堅持因材施教、因人而異，加強心理健康教育

教學活動中，學生情感狀態與環境影響關系很大，因此課堂教學中，情感狀態的創設就顯得十分重要。其中，教材實例與教師的情感都將起到相當大的作用。

1.充分挖掘教材內容，培養良好的心理素質。

教材中一篇篇課文便是一個個生動的例子，例子參照得好，將會起到潛移默化的作用。(1)細細品味，榜樣激勵。如小語五冊《蝸牛》一課，課文寫出了蝸牛的堅持不懈、不畏懼困難、勇敢挑戰困難的精神。學生學了該課十分佩服蝸牛，決心向蝸牛學習它那優秀的品質。(2)結合事例，評一評。如《晏子使楚》一文，可結合當時晏子身處的環境來評評晏子勇敢面對挑戰的心理品質。(3)設身處地，議一議。如小語五冊《平分生命》一課，可結合課文內容議一議：如果你是貝貝，你會怎樣做呢?旨在將自己融入其中，掂掂自己的膽量，審視自己的心理素質與品質。

2.讓學生體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心。

自信是一個人成功的關鍵。只有自信心強的人才能肯定自己、相信自己，才能克服種種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來就有的。小孩子正是心理品質發展的關鍵時期，因此，對其自信心進行培養十分重要。

兒童都有表現自我和得到別人賞識的欲望。在教學過程中，教師經常予以鼓勵和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，調動學習積極性，孩子們以后會更自信。課堂上，能讓學生體驗成功的機會很多，教師一定要善于把握。如教師的提問要因人而異，從他們的實際情況出發，為他們創造各種成功的機會。同時要合理運用鼓勵性評價，改變以往那種用一把尺子去量所有學生的做法，而應針對每個學生原有基礎，只要有進步就鼓勵，讓所有學生在不同層次中體驗自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。

建立平等的師生關系，減輕學生學習心理負擔

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。”這一精辟見解強調了師生交往在教學活動中的重要性。學生心理負擔來自各方面的壓力，因此，為人師者就應付出自己的愛，以多種身份，用自己的情感去感染學生，緩解學生的壓力，讓其適應學習環境，更好地學習。

1.以朋友的身份，真誠面對學生，消除顧慮情緒。

試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸?又怎會使他們學會與人交往呢?小學生心理狀態還不成熟，受到挫折便會產生心理壓力，這時就需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們的傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生沒有太多顧慮，發言必將積極許多。

2.以長輩的身份，潤物無聲地關懷學生，減輕學生憂慮心理。

教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環境。然而，學習上的困難等還會使他們產生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”該如何是好?教師此時就應以長輩的姿態出現，告訴學生成績并不代表全部，它只是平時學習的一次并不全面的檢查，只要認真學習，學到能力，學到本領，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕，解開了束縛后，學生的學習效果會更佳。

總之，心理健康教育是一項全新的任務，同時又是一項專業性比較強的工作，我們教師在今后的教學工作中，應加強自身的學習與進修，作為一名教育工作者，特別是小學教育工作者，更應抓住教學中的每次機會，并努力創設條件，從小培養學生良好的心理素質，從而更好地推動素質教育，為和諧社會的建設作出我們教育工作者的最大貢獻。