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（圖片來源：攝圖網(wǎng)）

高考已經(jīng)結(jié)束了，很快就到了選報志愿的時間。

6月13日，高等教育專業(yè)評價機構軟科發(fā)布“2024軟科中國大學專業(yè)排名”，此次排名涵蓋了全國810個專業(yè)，涉及93個專業(yè)類和12個專業(yè)門類，為廣大學子提供了權威的參考依據(jù)。

本次排名不僅規(guī)模宏大，而且評選標準嚴格。每個專業(yè)僅列出排名位列前50%的高校，共有1103所高校的31414個專業(yè)點成功上榜。A+專業(yè)的評選，代表著全國排名前2%或前2名的頂尖水平。

在A+專業(yè)數(shù)方面，“雙一流”高校憑借其強勁的綜合實力占據(jù)了主導性優(yōu)勢。全國共有超過80%的A+專業(yè)集中在130所“雙一流”高校中。其中，北京大學以100個A+專業(yè)遙遙領先，清華大學以59個A+專業(yè)位列全國第二，哈爾濱工業(yè)大學則以50個A+專業(yè)位列全國第三名，其在工程領域的實力不容小覷。

在非“雙一流”高校中，單科性大學的A+專業(yè)表現(xiàn)同樣亮眼。南京藝術學院以10個A+專業(yè)位列第一，廣東外語外貿(mào)大學、首都醫(yī)科大學和中國刑事警察學院則以9個A+專業(yè)并列第二。

從上榜專業(yè)數(shù)來看，吉林大學以129個專業(yè)上榜的數(shù)量領先國內(nèi)其他高校，可見其在專業(yè)建設方面的全面性和深度。北京大學以126個上榜專業(yè)緊隨其后，再次證明了其綜合實力的強大。武漢大學和貴州大學則以121個上榜專業(yè)并列全國第三。

2024軟科中國大學專業(yè)排名”的發(fā)布，不僅為學生和家長提供了選擇專業(yè)的參考依據(jù)，也直接反映了我國高等教育行業(yè)的整體質(zhì)量和水平。排名的結(jié)果體現(xiàn)了高校在專業(yè)建設、教學質(zhì)量、科研實力等方面的差異和特色，有助于推動高校之間的競爭與合作，促進高等教育質(zhì)量的提升。

從排名結(jié)果來看，“雙一流”高校在A+專業(yè)數(shù)上占據(jù)主導性優(yōu)勢，這些高校憑借強勁的綜合實力和卓越的教學科研水平，在專業(yè)發(fā)展上起到了引領作用。雖然非“雙一流”高校在A+專業(yè)數(shù)上相對較少，但它們在單科性大學A+專業(yè)表現(xiàn)上也不俗。在各自的專業(yè)領域內(nèi)有著獨特的優(yōu)勢和特色。

高等教育產(chǎn)業(yè)鏈剖析

高等教育的產(chǎn)業(yè)鏈條與其他等級的教育鏈條相似，其產(chǎn)業(yè)鏈條大致可以分為上游的教育資源、技術生產(chǎn)商，中游的高等教育機構以及下游的教育服務市場。

其上游的教育資源、技術生產(chǎn)商主要是負責提供高等教育內(nèi)容資源，以及相應的教育技術支持服務。高等教育內(nèi)容資源生產(chǎn)商主要從事高等教育課程和教材的研發(fā)制作，以及提升師資力量的工作。而技術支持商主要提供課程、教材相關的設施和軟件等配套服務，以促進學生的學習效果。

中游是高等教育學校，也是高等教育行業(yè)的核心，高等教育學校的師資以及各種因素決定著其在高等教育行業(yè)的地位，如我國的北京大學、清華大學、上海交通大學、浙江大學等，該類高校產(chǎn)出的人才在世界范圍內(nèi)都能得一定程度的肯定。

下游主要是教育服務市場，比如升學市場、招聘市場等。

2020年中國共有普通高校2738所

近年來，我國普通高?？傮w數(shù)量逐年增長。2020年，全國共有普通高等學校2738所。其中，本科院校1270所(含本科層次職業(yè)學校21所)，比上年增加5所，高職(?？?院校1468所，比上年增加45所。

畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高

從畢業(yè)生人數(shù)來看，2018年全國高校畢業(yè)生首次突破800萬人，2019年達到834萬人，比去年增加14萬人，創(chuàng)下近10年來的新高。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)達874萬人，同比增加近40萬人，增速為4.8%，再次創(chuàng)下歷史新高就業(yè)壓力進一步上升。

十四五提出，提高高等教育質(zhì)量

據(jù)《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠景目標綱要》，“十四五”期間，我國將推進高等教育分類管理和高等學校綜合改革，構建更加多元的高等教育體系，并著重提高高等教育質(zhì)量，主要從研究型大學的建設、本科教育、關鍵學科人才培養(yǎng)、研究所培養(yǎng)和區(qū)域發(fā)展五個方面著手：

教育部高等教育司副司長武世興指出，人工智能的深度學習已經(jīng)超越了現(xiàn)代學習方式，給人類帶來了一系列知識學習上的挑戰(zhàn)。在這個大背景下，我國高等教育必須積極作為，主動變革，認真應對包括人工智能在內(nèi)的各種新挑戰(zhàn)。他提出，以數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型為契機，推動我國從高等教育大國向高等教育強國躍遷。

上海外國語大學校長李巖松認為，高等教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點。他強調(diào)，高等教育的創(chuàng)新發(fā)展需要通過體制機制創(chuàng)新，突破壁壘，勇于交叉，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和高水平人才支撐。他還指出，辦學理念和目標應聚焦于中國式現(xiàn)代化，辦學方式和培養(yǎng)能力應調(diào)整到國家優(yōu)先發(fā)展方向上，以此打造具有核心競爭力的高等教育。

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