高中教育培訓,高中教育培訓內容

來源：【新黃河】

中考開考，考場上的學子們在執筆逐夢，考場外的陪考家長們也開始思考：到底該為孩子選擇一所何樣的高中？近年來，越來越多的家長青睞寄宿制，在新建的高中學校中，寄宿制也是“標配”。

高中學校越建越漂亮，深入高中校園，會發現“樣子”已與印象中的大不同，一些新建高中在規劃時就會加入新的場館，比如書吧、游泳館、中華文化研究與體驗館、學科探索館等，讓高中不僅成為盛產“學霸”的地方，也是成就未來的畫家、球星、國學大師、演說家等的地方。

“硬件”上在朝著“全人教育”的方向發展，在師資這一“軟件上”，全員育人導師制的推行，也讓老師在教授知識的同時，擔任“朋友”“家長”等角色，更好在寄宿制環境里讓學生全面成長。

學科探索館、書吧、游泳館，高中校園硬件不斷“上新”

高中學校，在悄然變樣。

“跟當年印象中的高中完全不一樣了。”在去年的高中學校開放日上，一些家長發出了這樣的感嘆。家長們最直觀的感受首先是學校的硬件條件不一樣了，尤其是一些新建校，“建設得跟大學差不多。”

2023年，山東省教育廳等4部門聯合印發《中小學幼兒園推進全環境立德樹人工作方案》，提出9項重要措施，強化學校育人主陣地作用，優化立德樹人環境。在2024年全省教育工作會議上，山東明確提出要重點實施教育創新發展“十大行動”，其中“全環境立德樹人行動”被置于首要位置。在“全環境立德樹人”理念下，校園環境也是育人的一部分：讓每一面墻壁會“說話”。

實際上，在多元育人理念下，濟南高中學校在環境育人的探索早已啟動。

當在商圈的綜合體或者某條街區“上新”一家有格調的書吧時，都會成為都市人的熱門休憩地與打卡地。在濟南的寄宿制高中里，也“隱藏”著這樣的書吧，甚至在風格與藏書規模上，校園里的書吧要更勝一籌。

2016年9月，濟南市中小學首家校園書吧“濟南一中悅客書吧”落成，該書吧由濟南一中聯合山東新華書店集團有限公司濟南分公司“量身定制”，給師生提供更好的閱讀場所，推進書香校園建設，現在該書吧也成為一中師生最喜歡的場所之一。2018年9月，坐落于唐冶新區的歷城二中博雅書吧正式建成，占地800平方米、設施種類齊全，該書吧始建之初，就受到師生歡迎，目前，更是有“網紅書吧”之稱，成為校友們喜歡的打卡地，在書香、咖啡香里靜享閱讀美好。

不出校門就能有書吧可去，在寄宿制高中，學生們不出校門還能到游泳館游泳。同樣在2018年9月，濟南大學城實驗高中迎來他的首批學子，與學校一起啟用的，還有學校的游泳館，大學城實驗高中，也成為濟南首座自帶室內游泳館的高中。“學習之余，可以到游泳館里游泳鍛煉身體、放松身心。”該校畢業生張騫之告訴記者，回憶高中三年的生活，她覺得很多彩。

2021年9月，濟南實驗高級中學投入使用，讓高中校園再次發生變化：學校建設了科技探索廳，并打造了一個占地面積約為480平方米的全省首家數學探索館，館中展出從小學到高中的數學課本中提到的概念具體化模型，以及關于杰出數學家們、數學的分支以及應用領域的相關介紹，讓學生知曉數學的歷史、現狀和未來，在實際觀察中對所學理論有更深刻的認識。

馬場、高爾夫練習場、擊劍館、中華文化研究與體驗館……高中校園硬件的革新，讓高中不僅成為盛產“學霸”的地方，也是成就未來的畫家、球星、國學大師、演說家等的地方，讓學生的成長更多元，發展更全面，對高中的學習、生活有更豐富的體驗。

為學生提供個性化的成長支持，育人內涵更加深化

在寄宿制學校中，老師與學生朝夕相處，在某種意義上，彼此是師生，也是家人。因此，在“全人教育”這一趨勢下，老師的“角色”身份，并不單單只是教授知識。

在深入各高中學校采訪時，記者發現，很多老師在做好學生朋友、“家人”這一身份上，各有心得。比如，一位老師提到，和學生溝通要有藝術，他自身就總結出來了“三不原則”：“不講大道理”“不一定談學習”“場合不一定局限于辦公室”。如今，在他看來，“雞湯式”的教育方式早已不適合現在的學生，想要與學生拉近心的距離，就事論事、點滴浸潤會比說教更有用。

有的老師則提到，辦公室的門，隨時為學生們敞開。“我給自己定的目標之一就是，學生們遇到問題，隨時能找到我。”這名老師說，他要做到不光能幫助學生紓解情緒，還要教會他們解決問題的辦法。

寫信、送棒棒糖、買學生愛吃的……老師們提到，現在學生們很重儀式感，為此，他們在各節假日都會通過各種活動來營造生活中的“小確幸”，讓學生們在班級、學校感受到像家一樣的溫暖，感受到家人一樣的陪伴。

老師應該擔任何樣的角色，怎么育人？記者查閱到，自2018年春季學期開始，山東在全省普通高中推行全員育人導師制度，本著“讓所有的老師都成為導師，讓所有的學生都有導師”的原則，普通高中的學生導師需發揮“五員”作用，即成為學生的思想引導員、課業輔導員、心理疏導員、生活指導員、成長向導員。導師要根據學生的個性特征，制定指導方案，關注學生日常學習生活，身心健康成長。

各校也根據學情，制定自己的方案。比如濟南三中根據“全員育人”的精神，制定了《濟南三中指導教師實施方案》，為導師工作的開展提供了政策依據和行動指南；此外，學校設計并使用《濟南三中指導教師工作手冊》，記錄學生的基本情況，談話內容，學生變化情況等，促進學生的個性化發展；學校還邀請專家為教師開展相應的培訓指導，為教師賦能，發揮全體教師促進每一個學生健康成長和全面發展的育人功能。

此外，在2023年，濟南市教育局啟動了學生社會與情感能力培養項目，在全市開展首批“社會與情感能力培養實驗校”遴選，以此提高學生的社會與情感能力，為發展素質教育注入新內涵。

“全人教育”，對于教育的時間和任務來說都是一種挑戰。在采訪中，不少學校的負責人也表示，“硬件”相對容易做到，“軟件”上對教師的師德修養與教育能力提出更高要求。

每個孩子性格不一樣，家長要考慮學校與孩子間的“適配度”

高中的多元發展，讓家長、學生有了更多的選擇。在記者的采訪中，“過來人”提醒，家長給孩子選擇高中時還要考慮與自己孩子的“適配度”，不要只關注學校每年的大學錄取率，每個孩子性格不一樣，還要關注更多的細節。

比如，在選擇寄宿還是走讀上，家長也要有全盤的分析，給孩子選擇一個最優的方案。在采訪中，有不少家長都表示，青睞寄宿制一是覺得寄宿制學校環境和條件更利于學生的學習，也有利于避免青春期親子沖突，實際上，無論是寄宿還是走讀，家長也是“全人教育”重要的一環。

不是把孩子放到學校里家長就可以“解放”了，家長要主動去了解學段的教育特點，孩子的身心發展規律，對“高中”與“高中生”兩個概念有更深入的了解。

首先，了解高中教育，對高中三年的學習節奏、在什么節點需要做什么事情等問題有清晰的認知。目前，各高中學校都在開展生涯教育，家長可以借鑒生涯規劃理論，引導孩子進行自我認知、職業探索、決策制定等環節，幫助他們明確自身發展目標。同時，家長自身，也應該把生涯教育作為自身的一個學習項，在孩子成為一名高中生的同時，自己也做一個合格的高中生家長。

其次，了解高中生，了解這個年齡段的特點。關注孩子的心理健康，營造寬松、支持的家庭氛圍，鼓勵孩子在面對挫折時保持樂觀態度，積極應對人生挑戰。

全人教育的核心是培養“完整的人”，在健全人格的基礎上，促進學生在身體、知識、能力、道德、精神等方面和諧、持續地發展，充分挖掘孩子的潛能和創造力，這對學校提出了更高的要求，同時，也需要家長的努力，家庭教育的變革。

濟南報業全媒體記者：趙世彩

校對：湯琪 編輯：邢志彬

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