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材料作文“網課的爭論”審題指導與參考立意
【原題再現】
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
疫情期間寒假延長，教育部要求“停課不停學”。在此背景下，網課在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈的開展起來了，各級各類學校、教育培訓機構等推出各式各樣的網課，無數中小學生投身其中。這場網絡授課的風潮，引發了人們不小的爭論。
甲：對多數學生來說，網課的授課效果根本得不到保障，這種形式主義何必存在？
乙：疫情當前，除此之外，可能也沒有更好的辦法了吧？
丙：網課基本就是一言堂，還有，連續看屏幕對學生視力更是傷害不小。
丁：你們不覺得未來的趨勢就是網課嗎？你們是不是太小看它了？
作為一名高中學生，針對這次網課潮，你有什么樣的聯想和思考？請寫一篇文章，向教育報刊《中學生心聲》投稿。
要求：自選角度，自定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息（統一署名：宇文強）；不少于800字。
【審題指導】
本題為典型的任務驅動型作文題，要求學生在讀懂材料的基礎上，按照任務指令作文。與此同時，因為要讀懂材料，同步對考生的閱讀能力和領悟能力要求也較高。
這則材料講的是疫情期間“停課不停學”的熱點問題，但“停課不停學”本身并不是關鍵詞。細讀材料第一段應該不難發現，關鍵句在最后一句，關鍵詞自然就是“網課”了，其次才是“爭論”，綜合起來就是“關于網課的爭論”。
有哪些爭論？材料接著以四個人的口吻給出了說法，考生可據此提煉出四個話題或四個觀點：甲認為，網課基本上是形式主義；乙認為，網課是不得以而為之；丙認為，網課弊大于利；丁認為，網課是未來的必然趨勢。綜合起來看，其實就是關于網課的作用或價值的思考。
以上是關于材料的理解，那么，題目還有哪些任務指令呢？主要有三個：一是考生“高中學生”身份的要求，二是關于“網課的聯想和思考”，三是投一篇反映“中學生心聲”即抒發真情實感的文章的要求。
【參考立意】
1.網課利弊皆有，取舍因人而異
2.莫把停課不停學的好經念歪
3.我看線上教育
4.請讓網課健康發展
5.如果沒有網課
6.老師，網課還可這樣上
7.見網如面
8.網課，未來教育之路
9.網課是形式主義嗎？
10.感恩網課
11.網課風景獨好
12.網課之利
13.網課上，我們該這樣做學生
【參考例文】
網課學習，真好
用一種主動適應的眼光去審視網課，你就會發現，原來它確有許多可愛之處。
——題記。
網課開播以來，引起社會的廣泛關注。可謂眾說紛紜，莫衷一是。憂慮者有之，嘆息者不乏其人，更有人主張叫停。而正參與網課學習的我卻要說：網課學習，真好。(針對大家對網課學習的悲觀看法，提出中心論點)
網課，猶如一架望遠鏡，透過它讓我們眼界大開；網課，猶如一個賽場，讓我們實現彎道超車；網課，猶如一個童話故事，把我們帶進一個富有浪漫色彩的新天地。(比喻論證)
網課好，它有利于我們享受優質課堂。(分論點一)提高教學質量，這是我們老師、家長和學生執著的追求。如何提高？向45分鐘要質量。而今的網課將它真正落到實處。若留心你就會發現，今日的網課堂：教材的處理，板書的設計，教法的選擇，作業的布置……都在優質上下了功夫。這是因為，且不論每節課都要面對廣大的學生、家長甚至學校領導，單憑每位教師的高度敬業精神，有誰愿意對自己所承擔的教課任務有半點的馬虎和隨意呢？這樣以來，網課不優質也就難啦！而最大的受益者正是我們學生。還有一點不能不提，如果你聽完自己老師的授課之余仍意猶未盡，還可以通過電視走進省城王牌教師的課堂。這樣，那你不就贏大啦！(舉例論證)最近，南京特級教師于漪先生發聲："只有網課質量提高啦，才能保證學生的成績穩步提升。"而今，我們的網課水平還是不錯的，且正在不斷提高之中。因此，我們完全有理由說，學生的學業成績一定能提高，因為我們正在享受優質課堂。(演繹論證)
網課好，它有助于我們學生的長遠發展。(分論點二)據報載，有人曾專門做過這樣的調查，那些在事業上出類拔萃的藝術大師，那些在學術上名滿天下的科技巨人，無一不是靠醉心自主學習達到如此之高的境界。而我們當下開播的網課就是培養自主學習良好習慣的最好平臺。試想，這里沒有老師的監督，家長的陪伴也是極為有限的，更多的時間則是靠本人的自主學習。這樣久而久之，量變的積累，就會產生質的飛躍，養成了這種自主學習的習慣，你的前腳也就邁進了成才的門檻。“猿輔導”這個名字，也許大家并不陌生。它靠自己強大的教師陣容、良好的團隊精神、精湛的教學方法、優質的課后服務，培養出了數字可觀的具有自學能力的學子，所以才名滿天下。我們的網課雖然才剛剛起步，但是，也具有猿輔導所擁有的諸多優勢。所以說，猿輔導能做到的，完全可以在我們手上變為現實。(類比論證)朋友，為了美好的未來，為了我們今后長遠的發展，讓我們踏上網課學習這條快車道。
網課好，可以甜蜜嘗試高度人性化的另類課堂。(分論點三)君不聞，西方國家早已開設這種顛覆常規教學的課堂。尤其是美國。桌凳，不再放在教室中間，而是放在教室的四周；學生，也不再是中規中矩的抬頭挺胸眼望前方。而是可坐可站，即使鉆到桌子底下或躺到地上，也不算違規。過去，國人曾對此表示質疑。而今，網課也給予我們這樣的待遇。上網課，我們也可以像西方學子那樣，在高度集中且絕對不分散聽課注意力的前提之下，根據自己當時的思想情緒和精神狀態，覺得怎樣合適得法、怎樣更為有效，就釆用怎樣的學習姿態。事實上，不少朋友三周以來，已經嘗試了這一學法。這，自然會讓我們家長的大為驚慌，甚至深感憂慮。其實別怕，請聽美國教育專家詹姆斯科里森是怎么說的：“……這種課堂之所以被越來越多的家長所接受，正是因為它不僅合乎人性；而且，對孩子的個性發展、智力開發都更為有利。"不過，筆者這里有必要特別提醒大家，在嘗試這種課堂的時候，務必做到三點：一是加強自律。二是加強自律。三還是加強自律！
勿庸諱言，網絡授課，較之常規課堂，確實存在不少局限與不足；但是，這已經是特殊時期最好的補救措施。惟有樂觀地面對它，愉快地接受它，積極地適應它，用心的珍惜它，有效地利用它，才是明智之舉。一個人，能在“大逆”之中站起來，他才有“大順”的美好未來，所以我必須說，也只能這樣說：網課學習，真好！！(結尾指出適應網課學習之策，呼應篇首，重申中心論點)
不開網課，也是一種對“停課不停學”的解讀
在眼下的“全民網課潮”中，中山大學中文系日前向各年級學生發出的通知成了“一股清流”：受新冠肺炎疫情影響而不能正常到校期間，不跟風開網課，鼓勵本科生、研究生們在家閱讀與寫作。中大中文系系主任彭玉平表示，不開設網課的考慮是出于遵循人文學科的特點，讓學生通過這段寶貴、難得的時光自我閱讀、思考，“相對于以前的課堂教學可能還有意想不到的收獲。”而教育部日前亦有明確規定，不提倡、不鼓勵、不支持大規模的網課。
當下，網課似乎已經成為新的潮流，不僅從幼兒園到高中都紛紛加入網上授課的行列，就連很多大學都躍躍欲試。很多大學已經發布了進行線上網課的通知，在線開學成了高校們的“新常態”。老師們紛紛被逼成了“直播網紅”，各種段子也層出不窮。
必須承認的是，在現在這個特殊節點，網課確實是保證教學進度的一種操作性極強的選擇，對于之前的線下課程也有一定的替代性。但這并不意味著，線上網課就是現在教育的唯一選擇。網課不一定適合所有的學科，也不一定適合所有的地方和學校，更不一定適合所有的老師和學生。因此，對于是否要開網課，還得具體情況具體分析，不能隨意搞“一刀切”。
要明確一點，當前我們真正的追求是“停課不停學”，其關鍵在于“不停學”，因此所有的努力和操作，都應該圍繞著這一點進行，而不是將網課搞成“學生每天上網打卡、上傳視頻”的形式主義。否則，除了白白占用網絡資源和浪費時間，沒有其他任何意義。從這個層面來說，中大中文系不跟風開網課，也是對“停課不停學”的一種結合實際的解讀和踐行。
說白了，具體的學校和學科還是要保持獨立思考的能力，切忌盲目跟風，要做出最適合自身情況的選擇，一定不要讓相應的努力和操作淪為“雞肋”。中山大學中文系主動提出不開網課，并給出更適合自己學科情況的建議——多讀書寫作，這樣的“B計劃”，既尊重了學科規律，也有助于給學生更好引導。當然，“多讀書寫作”，并不是就相當于給學生和老師徹底“放風”了。在制定出可行的替代性方案的同時，也還是要有一整套具體的考核標準和評價體系，讓學生們真正做到“開卷有益”。
不過，提倡各學校和各學科，找到更合適自己情況的學習模式，并不是對線上網課的否定。相反，這恰恰是為了讓大家更準確切實認識到網課的價值和意義，進而與自身情況進行相應的搭配和融合，融合不了，就得大膽尋求其他方式，來保證教育的實際效果。
論語有言：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話對于現在的情況，仍有較強的借鑒和指引意義。學生的“學習”固然重要，但一定不要拋棄了“思考”，將兩者結合，才是現實正途。就現在這個特殊節點而言，除了按部就班布局網課或者探索其他學習模式外，學校還是要從全局觀、社會觀和價值觀等方面去思考，當下階段的教育到底該怎么搞，如何能將學生的主動能動性都調動起來，進而在現在這場“社會大課堂”中學到更多有價值有內容的東西。這，才是真正的教育該有的樣子。
